教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。《大語言模型輔助下的中國學(xué)習(xí)者學(xué)術(shù)英語能力動態(tài)發(fā)展與適應(yīng)性研究》一、課題基本信息課題名稱：大語言模型輔助下的中國學(xué)習(xí)者學(xué)術(shù)英語能力動態(tài)發(fā)展與適應(yīng)性研究課題來源：教育部人文社會科學(xué)研究項目課題類型：應(yīng)用研究課題負(fù)責(zé)人：張華主要成員：李明、王麗、趙強、孫鵬課題申報時間：2023年3月1日預(yù)計完成時間：2025年12月31日二、課題研究背景與意義隨著全球化進程的加快，英語作為國際通用語言的重要性日益凸顯。對于中國學(xué)習(xí)者而言，學(xué)術(shù)英語能力是衡量其學(xué)術(shù)素養(yǎng)和國際化水平的重要指標(biāo)。然而，傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)英語教學(xué)方式往往難以滿足學(xué)習(xí)者個性化、動態(tài)發(fā)展的需求。近年來，大語言模型（LargeLanguageModel，LLM）在自然語言處理領(lǐng)域取得了顯著進展，為學(xué)術(shù)英語能力的動態(tài)發(fā)展和適應(yīng)性研究提供了新的思路和方法。本課題旨在探討大語言模型輔助下的中國學(xué)習(xí)者學(xué)術(shù)英語能力的動態(tài)發(fā)展和適應(yīng)性，以期為學(xué)術(shù)英語教學(xué)提供新的理論依據(jù)和實踐指導(dǎo)。具體而言，本課題將關(guān)注以下幾個方面：大語言模型輔助下的學(xué)術(shù)英語能力發(fā)展規(guī)律；中國學(xué)習(xí)者學(xué)術(shù)英語能力的動態(tài)變化特征；學(xué)術(shù)英語能力與學(xué)習(xí)者個體差異的關(guān)系；大語言模型在學(xué)術(shù)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略。本課題的研究意義在于：豐富和發(fā)展學(xué)術(shù)英語能力發(fā)展的理論體系；為大語言模型在學(xué)術(shù)英語教學(xué)中的應(yīng)用提供實證支持；為中國學(xué)習(xí)者提供更加個性化、高效的學(xué)術(shù)英語學(xué)習(xí)路徑；促進學(xué)術(shù)英語教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢目前，國內(nèi)外關(guān)于學(xué)術(shù)英語能力發(fā)展的研究主要集中在以下幾個方面：學(xué)術(shù)英語能力構(gòu)成要素及其評價體系；學(xué)術(shù)英語能力發(fā)展的影響因素；學(xué)術(shù)英語教學(xué)策略與方法；學(xué)術(shù)英語能力與學(xué)習(xí)者個體差異的關(guān)系。在大語言模型方面，近年來，隨著深度學(xué)習(xí)技術(shù)的不斷發(fā)展，大語言模型在自然語言處理領(lǐng)域取得了顯著進展。例如，GPT系列模型在文本生成、文本分類、機器翻譯等任務(wù)上表現(xiàn)出色。然而，將大語言模型應(yīng)用于學(xué)術(shù)英語能力發(fā)展研究尚處于起步階段。未來，隨著大語言模型技術(shù)的不斷成熟和學(xué)術(shù)英語能力發(fā)展研究的深入，大語言模型在學(xué)術(shù)英語教學(xué)中的應(yīng)用將具有廣闊的前景。具體而言，大語言模型有望在以下幾個方面發(fā)揮重要作用：為學(xué)術(shù)英語學(xué)習(xí)者提供個性化的學(xué)習(xí)資源；輔助學(xué)術(shù)英語教師進行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)評價；促進學(xué)術(shù)英語能力的動態(tài)發(fā)展和適應(yīng)性；推動學(xué)術(shù)英語教學(xué)的智能化和個性化。四、課題研究目標(biāo)與內(nèi)容本課題的研究目標(biāo)如下：探討大語言模型輔助下的學(xué)術(shù)英語能力發(fā)展規(guī)律；分析中國學(xué)習(xí)者學(xué)術(shù)英語能力的動態(tài)變化特征；闡明學(xué)術(shù)英語能力與學(xué)習(xí)者個體差異的關(guān)系；提出大語言模型在學(xué)術(shù)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略。為實現(xiàn)上述目標(biāo)，本課題將開展以下研究內(nèi)容：文獻綜述：系統(tǒng)梳理國內(nèi)外關(guān)于學(xué)術(shù)英語能力發(fā)展和大語言模型的研究成果，為后續(xù)研究提供理論基礎(chǔ)。理論框架構(gòu)建：基于文獻綜述，構(gòu)建大語言模型輔助下的學(xué)術(shù)英語能力發(fā)展理論框架。數(shù)據(jù)收集與處理：通過問卷調(diào)查、訪談等方式收集中國學(xué)習(xí)者學(xué)術(shù)英語能力的相關(guān)數(shù)據(jù)，并利用大語言模型進行數(shù)據(jù)預(yù)處理和分析。實證研究：運用統(tǒng)計分析和機器學(xué)習(xí)等方法，探究大語言模型輔助下的學(xué)術(shù)英語能力發(fā)展規(guī)律、動態(tài)變化特征以及與學(xué)習(xí)者個體差異的關(guān)系。應(yīng)用策略研究：基于實證研究的結(jié)果，提出大語言模型在學(xué)術(shù)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略，并進行實證檢驗。五、課題研究方法與路徑本課題將采用文獻研究法、問卷調(diào)查法、訪談法、統(tǒng)計分析法、機器學(xué)習(xí)等方法進行研究。具體研究路徑如下：文獻研究法：通過查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻，了解學(xué)術(shù)英語能力發(fā)展和大語言模型的研究現(xiàn)狀，為后續(xù)研究提供理論基礎(chǔ)。問卷調(diào)查法：設(shè)計調(diào)查問卷，收集中國學(xué)習(xí)者學(xué)術(shù)英語能力的相關(guān)數(shù)據(jù)，包括學(xué)習(xí)者基本信息、學(xué)術(shù)英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)術(shù)英語能力自我評估等。訪談法：對部分學(xué)習(xí)者進行深度訪談，了解其在學(xué)術(shù)英語學(xué)習(xí)過程中的體驗、困難和需求，以及大語言模型對其學(xué)習(xí)的影響。統(tǒng)計分析法：運用描述性統(tǒng)計、相關(guān)分析、回歸分析等方法，對收集到的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，揭示學(xué)術(shù)英語能力發(fā)展的規(guī)律和動態(tài)變化特征。機器學(xué)習(xí)法：利用大語言模型對收集到的數(shù)據(jù)進行預(yù)處理和分析，提高數(shù)據(jù)處理的效率和準(zhǔn)確性。六、課題研究的預(yù)期成果與形式本課題預(yù)期取得以下成果：理論成果：構(gòu)建大語言模型輔助下的學(xué)術(shù)英語能力發(fā)展理論框架，豐富和發(fā)展學(xué)術(shù)英語能力發(fā)展的理論體系。實證成果：揭示大語言模型輔助下的學(xué)術(shù)英語能力發(fā)展規(guī)律、動態(tài)變化特征以及與學(xué)習(xí)者個體差異的關(guān)系。應(yīng)用成果：提出大語言模型在學(xué)術(shù)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略，為學(xué)術(shù)英語教學(xué)提供新的理論依據(jù)和實踐指導(dǎo)。本課題的成果形式包括：學(xué)術(shù)論文：在國內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊發(fā)表關(guān)于大語言模型輔助下的學(xué)術(shù)英語能力發(fā)展研究的學(xué)術(shù)論文。研究報告：撰寫課題研究報告，詳細(xì)闡述研究過程、結(jié)果和結(jié)論。教學(xué)案例：基于研究結(jié)論，開發(fā)大語言模型輔助下的學(xué)術(shù)英語教學(xué)案例，為學(xué)術(shù)英語教師提供教學(xué)參考。學(xué)術(shù)會議：參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議，分享研究成果，促進學(xué)術(shù)交流。七、課題研究的進度安排與人員分工本課題的研究進度安排如下：2023年3月-2023年6月：進行文獻綜述和理論框架構(gòu)建，完成課題開題報告。2023年7月-2023年12月：設(shè)計調(diào)查問卷和訪談提綱，收集數(shù)據(jù)，并進行初步分析。2024年1月-2024年6月：運用統(tǒng)計分析和機器學(xué)習(xí)等方法進行實證研究，撰寫中期報告。2024年7月-2024年12月：提出大語言模型在學(xué)術(shù)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略，進行實證檢驗，撰寫課題研究報告。2025年1月-2025年6月：整理研究成果，撰寫學(xué)術(shù)論文和教學(xué)案例，參加學(xué)術(shù)會議。2025年7月-2025年12月：進行課題結(jié)題，總結(jié)研究成果，撰寫結(jié)題報告。課題研究的人員分工如下：張華：負(fù)責(zé)課題整體規(guī)劃、研究設(shè)計、論文撰寫和成果推廣。李明：負(fù)責(zé)文獻綜述、理論框架構(gòu)建和課題開題報告撰寫。王麗：負(fù)責(zé)問卷調(diào)查、訪談和數(shù)據(jù)收集。趙強：負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)分析和機器學(xué)習(xí)模型的構(gòu)建與優(yōu)化。孫鵬：負(fù)責(zé)中期報告、課題研究報告和教學(xué)案例的撰寫。八、課題研究的經(jīng)費預(yù)算與設(shè)備需求本課題的經(jīng)費預(yù)算如下：文獻資料費：5000元，用于購買國內(nèi)外相關(guān)學(xué)術(shù)期刊和書籍。調(diào)查問卷和訪談費：10000元，用于設(shè)計調(diào)查問卷、訪談提綱和印刷調(diào)查問卷。數(shù)據(jù)分析軟件費：20000元，用于購買統(tǒng)計分析和機器學(xué)習(xí)軟件。學(xué)術(shù)會議費：10000元，用于參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議。設(shè)備購置費：5000元，用于購置研究過程中所需的計算機設(shè)備和辦公耗材。本課題的設(shè)備需求如下：計算機：用于數(shù)據(jù)處理、模型構(gòu)建和論文撰寫。打印機：用于打印調(diào)查問卷、訪談提綱和研究成果。辦公耗材：包括紙張、墨盒等。九、參考文獻（略）課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步具有重要意義。課題評審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計與科學(xué)性課題的研究設(shè)計是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實踐應(yīng)用價值，能否在教育實踐中得到有效應(yīng)用，