課堂導入的目的是為了激發學生的學習興趣，讓學生更好地吸收新知識，所以好的課堂導入需要教師精心設計。一、音樂導入，激發興趣學習興趣是學習的動力。孔子曰:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"著名的特級教師于漪說:“課的第一錘要敲在學生心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”教師要激發學生的興趣，充分調動學生的主動性和積極性，變被動應付為主動探求知識，使之成為“樂之者”。而用音樂激趣有時能收到事半功倍的效果。如我在教學《歡慶》這一課時，用《今天是你的生日》這首歌曲導入，使得學生很快進入角色，陶醉其中，隨著優美的旋律跟著唱。唱完之后，我因勢利導，讓學生在余音繚繞中水到渠成地很快進入詩文。二、故事導入，引人入勝精彩的導入就如同一首好詩、一篇美文一樣感人至深，像精彩的戲劇、電影一樣引人入勝。如在教學《小珊迪》一課時，我就針對小學生愛聽故事的特點來導入的。上課伊始我就給學生講了個故事:有一個中國留學生在歐洲某國獲得博士學位后決定留在這個國家發展，但他一連找了二十多家公司都沒找到工作。于是他來到了一家小公司，心想憑他的學位和才能，在小公司里干肯定是沒有問題的。但是，那家小公司也拒絕了他。同學們想一想，這個留學生為什么會被拒絕?生1:那個國家排外，他們不喜歡中國人;生2:留學生沒工作經驗;生3:他高分低能。師：你們的想法都很有道理。這個留學生憤怒地問那個老板:“我一個博士難道在你這個小公司干還不夠格嗎?”老板說:“對不起，先生，我們從網上的資料查到你在乘公共汽車時曾逃過3次票，一個連蠅頭小利也不講誠信的人，怎么可能讓人信任呢?”聽了這個故事，同學們有什么問題?生1:老板為什么這樣斤斤計較呢?生2:老板怎么不給他改正的機會呢?師：“為什么?讓我們去問問小珊迪，從他那里找找答案。”這個導入看似與課文毫不相干，其實不然。這個留學生沒被錄用的原因，正是《小珊迪》這篇課文的主旨所在。而我留下的問題，自始至終都懸在學生心頭。這位留學生對誠信的淡漠與人窮志不窮的小珊迪形成了鮮明的對比。學生透過字里行間能受到感染和熏陶，從而情感得到升華，情緒高漲，自覺進入學習狀態。三、創設情境，以境激情創設情境，能調動學生積極、熱情、主動的情緒，從而營造一種和諧、愉快、民主的氛圍，使學生最大限度地發揮學習主動性，真正實現學生的主體性。而情感具有很強的感染性，開課之始，如果老師能通過自己激蕩的情感激發學生學習的熱情，往往會收到好的教學效果。如教學《美麗的小興安嶺》一課時，教師可這樣導入:“我們祖國山川錦繡，幅員遼闊，老師和大家曾去過南海上的西沙群島，欣賞過它的美麗與富饒;游覽過河北的趙州橋，驚嘆過它的堅固和美觀:看見過廬山的瀑布，感受過它的雄偉與壯麗。在祖國的東北有一座山脈叫小興安嶺，小興安嶺幾百里全是森林，那真是美極了，今天讓我們一起去東北的小興安嶺，感受大自然的神奇和瑰麗，領略它的美麗與富饒吧!"教師簡短而又富有激情的幾句話能很快縮短學生與教材的距離，激起學生的學習熱情。四、精妙問題，激發好奇心教師根據教學實際內容用精心錘煉的語言設計一些具有啟發性、鼓動性的問題，引導學生圍繞問題積極的聯想、想象、思考后進入課文，一定能讓學生很好地理解課文中心。如我在教學《我選我》一文時，首先就發問:“同學們，你們讀了課題后想知道什么?”同學們就爭先恐后地提出自己的問題:“我”是誰?“我選我”做什么?為什么要我法我”?