伴隨著疫情的不斷發展，在教育信息化的今天，對于中職學校而言，創新教育理念，實現線上、線下教育結合，不僅帶來教學方式的改變，更重要的是促成了中職教育體系的結構性變化。尤其是隨著疫情的發展，中職教師將“線上線下”應用到課堂教學活動,使學生由被動學習向主動學習轉變,減少了教師大量基礎性的重復授課,又可以靈活地變革教學方式，提高教學質量,符合未來職業教育課程教學的發展趨勢。

一、傳統課堂的線下教學模式

1.傳統課堂的教學過程。教學過程雖盡量在內容、形式上豐富課堂，但效果并不理想。傳統的課堂教學模式，教師設立的課堂情境、課堂內容和教學方式都是一樣的，這就很難滿足不同學生的需求，因為針對不同的教學對象會出現不同的問題。如果教師在教學中不注意學生的個性化需求，長此下去會影響學生的學習積極性，最終會影響課堂教學效果。

2.傳統課堂的問題分析。對于沒有學習自制力的學生而言，課堂上仍然是教師講學生聽、教師操作學生看。這樣一來，教學上就會出現很多問題，諸如學生的學習主動性沒有調動起來、學生的學習潛能沒有得到激發、教師的課堂組織只限于課堂內而課外無法監控。而如何解決這些問題就成為我們課堂教學中的首要任務。

二、網絡化的線上教學模式

線上教學是以班級為單位組織授課和雙向互動，以錄（直）播課為主，采取“錄(直)播+線上答疑”的形式，課后輔導可以采用點播或線上答疑形式。

1.線上教學的優點。（1）空間優勢。線上教學突破了課堂空間的限制，學生只需一部電腦、一臺手機，可以直接在學校、家里甚至在任何地方開始學習。（2）時間優勢。線上學習支持回放觀看，當學生忘記了某個知識點，或者在聽某節課分心的時候，都能對課程進行重新學習，無論何時何地，只要學生想進行重溫即可。（3）對知識的掌控更強更方便。我們在網絡上可以直接調取先進學校的優質課程進行在線聽課，同時也可以找到全面的學習資源庫。

2.線上教學的不足之處。（1）缺乏情感注入。教師、學生的互動是通過網絡遠程進行的，面對的是一個冰冷的機器，缺乏溫馨的面對面的情感交流。（2）無法解決學生的個性化問題。這是線上教學解決不了的。（3）群體活動無法實現。線上教學方便地把學習者獨立開來，同時也降低了群體學習氛圍。

三、線上線下相結合教學模式的應用

線上教學是線下教學的發展趨勢，線下教學又是線上教學的基礎和補充，要合理地將兩種教學模式結合起來，以探索出適合中職學校的線上線下相結合教學模式。其教學環節如下：

1.線上教學環節。線上教學依托網絡的特征，搭建網絡教學平臺。教師在開展網絡課程教學之前，需要對授課內容進行梳理，根據授課計劃來凝練和升華知識點，綜合運用多媒體技術、美工等知識來制作課件，構建網絡課程，為學生提供隨時隨地的知識傳授機會。

2.線下教學環節。教師需要精心設計授課內容和授課形式，在新知識傳授的基礎上有效解決線上學生碰到的疑難問題，從而有效提升學生對具體知識的理解，達到培養學生利用所學知識解決實際問題的能力目標。

3.課后線上教學環節。通過線上教學環節和線下教學環節的學習，教師可以發現學生在具體知識方面學習、理解和掌握的情況，從而探究如何利用線上線下相結合教學模式有效提升學生的學習效果和培養學生解決問題能力方面的問題，真正達到提高教學效果的目的。

線上線下相結合的教學模式是從學生的學習特點出發，以學生學習知識為研究重點，為學生提供跨時空的學習提供客觀的平臺支持和主觀的引導支持。這種