1.培養審美趣味獲得美感體驗根據小學低年級學生的年齡特征和認知特點筆者認為培養他們對音樂的“審美趣味"是教學的側重點。美好的音樂作品是能帶給人以快感的其中包含了生理快感的成分。但這畢意不是音樂審美的本質表現。有的教師看到女孩喜歡跳舞男孩子喜歡打擊樂，就在還沒有聽完全曲、學會新歌、感受音樂所要表達的內容、表現的情緒時便讓學生盲目地跳起來，敲起來。還有教師對音樂欣賞這一重要的教學內容采取了形式主義的教學方式粗粗一聽，簡單一講:“這首歌曲表達的音樂情緒是歡快的。”"這首樂曲是優美、抒情的。”這樣便草草了之，以為這就是音樂審美教育。其實音樂審美的本質應是美感。法國作曲家圣桑說:“音樂不是生理滿足的工具。音樂是人的精神最精致的產物之一。人生其智慧的深處有一種獨特的神秘的感覺即美的感覺,借助于它,人才能領悟藝術。"2擴展審美趣味開闊音樂視野低年級兒童由于受年齡、文化、生活經驗的局限審美趣味是狹窄的。教師有責任通過音樂教學活動讓他們的審美趣味在縱向和橫向兩個方面擴展以開闊學生的音樂視野。低年級的學生往往對當代的音樂作品比較熟悉因而倍感興趣。然而中華民族在漫長的發展過程中創作了極為豐富的音樂作品，這是民族文化的寶貴財富。小學音樂教學負有不斷擴大學生音樂審美視野的任務，要讓學生不僅喜歡當代的音樂對古代、近代、現代的優秀音樂作品也能逐漸欣賞、喜歡。教材中安排的嗩吶獨奏曲《百鳥朝風》、管弦樂《春節序曲》片斷、民歌《馬燈調》、男聲齊唱《大路歌》等內容正是進行民族音樂教育的極好的材料。另一方面,從審美規律來看人們本來就是有尋求新穎、向多元化發展的審美傾向。教師的作用在于引導學生的審美趣味向多元化發展。不僅要教好本民族、本國的歌曲和樂曲還要讓學生欣賞外國歌曲和樂曲,喜愛外國歌曲和樂曲。一位教師在教唱美國歌曲《祝你生日快樂》時首先引導學生聲情并茂的演唱這首歌曲，并向學生介紹這首歌曲是兩位美國教師在1893年創作的。不少學生感到意外教師抓住時機發問:為什么一首歌曲能長上胡膀超我時空過萬水遍世界?為什么在100多年后的今天男女老少在過生日的時候還會常常唱起它?學生回答"它有意義。""它有感情。""它好聽。”教師總結:“對同學們說得好一首好的歌曲不受時間的限制它永遠不會老一首好的歌曲不受國界的限制可以傳到世界的各個角落讓大家都喜愛它。"這個導入設計非常生動,非常煽情,使學生的視覺、聽覺獲得美感情感想象獲得的審美愉悅,最終懂得的音樂無國界的道理。3.提高審美品位培養高尚情操音樂是一門很特殊的藝術一方面它很抽象一方面它卻又能最深刻、最細膩、最準確地反映人的情感。欣賞者從這門特殊的藝術中感受歌曲(樂曲)的豐富情感和思想內涵，從中獲取精神力量使思想得到升華這就是音樂的社會功能。許多哲學家和音樂大師對音樂的這一功能作用都作出了充分的估量給予高度評價。或曰“浸潤心靈"或曰“凈化靈魂"或曰“改進德行”。但是是不是所有的音樂作品都具有如此巨大的魔力?答案自然是否定的。當前文化市場發展不平衡,在相當范圍內主旋律不響亮,優秀民族文化不占主導地位,流行歌曲作為一種商品進入市場滲透到各個角落學校也不例外。低年級學生辨別是非的能力比較弱而好奇心與模仿能力卻特別強。音樂教師應從中省悟自己身上的重任在音樂教學中喬分和用教材提供的優秀音樂作品精心設計音樂教學課通過聽聽、唱唱、講講、跳跳、比比等教學手法讓學生體驗每一部音樂作品的美感和思想內涵,同時教給