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文檔簡介

隨著國家對教育事業的重視，教育教學改革正如火如荼地進行，而“雙減”政策的提出，更加推動了英語課堂的變革。學生的英語作業也隨之發生了變化，作業設計需要從以往的機械重復型向多層次、多樣化、個性化、多元化的轉變。如何設計好作業，有效地減少學生“刷題”？這是老師們所要面對和解決的一個問題。為此，我們進行了“英語作業設計”的系列研究，提出了以下幾個方面的措施，旨在提高學生完成英語作業的興趣。一、布置分層作業，培養學生興趣英語是一門語言類學科，是一門以技能為主的學科，而技能的培養必須要靠大量的練習才能實現，因此在作業設計時，我們應該多考慮學生的實際情況，針對學生不同的層次布置不同類型的作業。在英語教學過程中，學生有快有慢，在學習上也有強有弱。我根據不同層次學生的實際情況，設計了不同難度和要求的作業。這可以滿足不同層次的學生學習英語所需。在課堂上給那些學得好、學得快的學生提供更多展示自我的機會，從而充分調動他們學習英語的積極性。二、設計趣味作業，增強學生自信在日常教學中，教師應根據不同年級學生的心理特征和認知水平，設計不同的作業，激發學生的興趣，引導他們在學習中主動探索、體驗。比如，學習完《新英語》（Non-unit-school）第四單元的知識后，可給學生布置一些有趣的任務：“Ilike…”（我喜歡…），“Ilove…”（我愛…）等。教師要善于發現并鼓勵學生運用所學知識進行大膽表達，鼓勵他們說出自己最喜歡的東西。這種任務形式豐富、內容新穎、富有趣味，能夠使學生們積極地參與到課堂中來。在實踐中感受語言的魅力，既鞏固了所學知識又增強了自信。三、設計生活化作業，促進學生發展英語作業設計與生活化、社會化的生活緊密聯系，使學生在現實生活中有更多的實踐機會。因此，教師應不斷更新教育觀念，重視教材內容與學生生活實際的聯系，挖掘教材資源，把作業設計與學生生活相聯系，增強作業的實用性。四、開展合作學習，激發學生潛能在“雙減”政策下，教師應讓學生們自己去發現問題，并尋求解決的方法，以激發學生學習英語的潛能。合作學習就是培養學生學習能力和溝通能力的有效途徑。合作學習可以讓學生有更多的機會與同伴交流，一起探討解決問題的方法，讓他們感受到集體的力量和友誼。教師可鼓勵學生在小組中當小老師，小組之間交流意見、互相幫助；也可利用課外時間組織一些小組活動，讓同學們在活動中增進了解和友誼，為以后的學習和生活打下基礎。五、重視課外實踐，拓展延伸課堂在平時的教學中，老師們可以為學生設計一些實踐類作業，鼓勵學生積極參與社會實踐活動，如調查社區及周邊環境、參觀訪問等，通過這些活動，提高學生的語言綜合運用能力。例如，學習“What’syourhobby？”這一單元后，讓學生進行角色扮演或配音等活動，培養他們的交際能力。除

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