POWERPOINT匯報人匯報時間20XX.X2025年好玩的多米諾骨牌標準教案多米諾骨牌的教育意義03目錄CONTENTS01多米諾骨牌的起源與發(fā)展多米諾骨牌的玩法與技巧02多米諾骨牌的教學活動設(shè)計04多米諾骨牌的拓展與延伸05多米諾骨牌的起源與發(fā)展PART01當時的骨牌多由牙骨制成，民間稱之為“牌九”，這種游戲在當時深受人們喜愛，成為一種流行的娛樂方式。多米諾骨牌起源于中國古代的“牌九”，宋宣宗二年（公元1120年）民間出現(xiàn)這種游戲，后傳入宮中并迅速盛行。中國古代的“牌九”起源01.02.隨后多米諾制作大量木制骨牌，發(fā)明多種玩法，使其在歐洲廣泛傳播，成為一項高雅運動。1849年意大利傳教士多米諾將“牌九”帶回米蘭，其女兒讓男友練習豎牌，由此逐漸演變出多米諾骨牌游戲。傳入歐洲并演變傳播成為世界性運動到19世紀，多米諾骨牌已成為世界性運動，在非奧運項目中知名度高、參加人數(shù)多、擴展地域廣。01如今，多米諾骨牌不僅是一種游戲，還是一項集動手、動腦于一體的運動，具有獨特的教育功能和文化價值。02現(xiàn)代發(fā)展多米諾骨牌的玩法與技巧PART02直線排列例如在教學過程中，可以讓學生先練習直線排列，掌握骨牌間距和推倒力度的控制。將骨牌豎立排列成直線，骨牌間距一般相當于一張骨牌的寬度，輕輕推倒第一張骨牌，其余骨牌依次倒下。基礎(chǔ)玩法例如，當骨牌需要轉(zhuǎn)彎90度時，間距可調(diào)整為骨牌寬度的1/2，以確保骨牌能夠順利倒下。在轉(zhuǎn)彎處，骨牌間距要適當縮小，以保證連鎖反應(yīng)的順利進行。可以通過實際操作讓學生觀察不同弧度的轉(zhuǎn)彎效果。轉(zhuǎn)彎與弧度特殊技巧可以設(shè)計各種圖案，如心形、山字形等，還可以加入機關(guān)，如小坡道、小隧道等，增加游戲的趣味性和難度。例如，設(shè)計一個心形圖案，中間加入一個小坡道，讓骨牌在倒下的過程中通過坡道，產(chǎn)生更有趣的視覺效果。圖案與機關(guān)創(chuàng)意玩法多米諾骨牌的教育意義PART03例如，學生在擺放骨牌時需要小心翼翼地調(diào)整骨牌的位置，使其保持豎立狀態(tài)，這有助于提高手部的精細動作能力。擺放骨牌需要精細的動作和手眼協(xié)調(diào)能力，學生在操作過程中能夠鍛煉手指的靈活性和準確性。精細動作與手眼協(xié)調(diào)培養(yǎng)動手能力例如，學生在設(shè)計一個復雜的圖案時，需要先確定從哪里開始推倒，以及每一張骨牌倒下的順序，以確保整個圖案能夠順利倒塌。設(shè)計骨牌的倒塌順序需要學生進行邏輯思考，考慮骨牌之間的連接關(guān)系和倒下的先后順序，從而培養(yǎng)邏輯思維能力。設(shè)計倒塌順序培養(yǎng)邏輯思維多米諾骨牌游戲適合團隊合作，學生可以分組進行擺放，通過溝通和協(xié)作完成復雜的圖案，增強團隊合作意識。例如，在小組活動中，每個學生負責擺放一部分骨牌，需要相互配合，及時溝通，才能順利完成任務(wù)。分組合作與溝通培養(yǎng)團隊合作多米諾骨牌的教學活動設(shè)計PART04準備足夠的多米諾骨牌，以及輔助材料如小坡道、小隧道等。選擇一個寬敞、平整的場地進行活動。例如，在教室或活動室中，清理出一塊空地，確保學生有足夠的空間進行骨牌擺放。教具與場地活動準備自由探索與分組操作讓學生自由探索多米諾骨牌的玩法，然后分組進行操作，嘗試擺放不同的圖案和形狀。例如，先讓學生自己嘗試擺放簡單的直線和轉(zhuǎn)彎，然后分組進行更復雜的圖案設(shè)計。0102活動過程活動結(jié)束后，讓學生分享自己的作品和經(jīng)驗，教師進行評價和總結(jié)，鼓勵學生繼續(xù)探索和創(chuàng)新。分享與評價例如，組織一個小型的展示會，讓學生展示自己的骨牌作品，并分享在活動中的收獲和感受。活動總結(jié)多米諾骨牌的拓展與延伸PART05跨學科融合將多米諾骨牌與數(shù)學、美術(shù)等學科相結(jié)合，例如設(shè)計一個數(shù)學問題，通過骨牌擺放來解決；或者讓學生用骨牌創(chuàng)作一幅美術(shù)作品。例如，在數(shù)學課上，讓學生用骨牌擺放出一個數(shù)列，通過觀察骨牌的數(shù)量和排列規(guī)律，學習數(shù)學知識。拓展活動布置家庭作業(yè)，讓學生回家與家長一起玩多米諾骨牌游戲，增進親子關(guān)系，同時鞏固所學知識。例如，讓學生回家