摘"要：新時期的教學(xué)理念要求教師在開展政治教學(xué)的過程中，不僅要傳授學(xué)生專業(yè)的學(xué)科知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生的法治素養(yǎng)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不只是將所學(xué)知識停留在知識表層，而是能在生活中靈活運用所學(xué)知識，具備正確的法治觀念，自主約束自身行為，并懂得運用法律武器保護自身的合法權(quán)益不受侵害。文章以政治課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的法治素養(yǎng)為中心，通過轉(zhuǎn)變教師觀念，提升教師專業(yè)素養(yǎng)；融入信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)形式；創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生法治意識；利用角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生法治情懷；運用生活元素，培養(yǎng)學(xué)生法治觀念；組織實踐活動，提升學(xué)生法治能力；運用評價機制，提升學(xué)生法治素養(yǎng)等方式，實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化與升級。關(guān)鍵詞：法治素養(yǎng)；政治教學(xué)；法治觀念創(chuàng)設(shè)政治學(xué)科的目的，不僅是要求學(xué)生掌握相應(yīng)的知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生具備正確的價值觀念與法治素養(yǎng)，使學(xué)生在法治意識、法治觀念、法治能力、道德品質(zhì)等方面獲得發(fā)展與提升；同時可以為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅定的基礎(chǔ)，促使學(xué)生步入社會以后，能夠自覺參與法治國家的建設(shè)中，為國家的法治建設(shè)貢獻一份力量。為此，教師在開展政治教學(xué)的過程中，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的法治素養(yǎng)作為重要的教學(xué)任務(wù)，并通過運用多樣化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極探究法治素養(yǎng)內(nèi)容，促使學(xué)生實現(xiàn)法治素養(yǎng)的提升、綜合發(fā)展。一、轉(zhuǎn)變教師觀念，提升教師專業(yè)素養(yǎng)在開展政治教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的法治素養(yǎng)，需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過多種方式加強自身的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，并深化研究法治素養(yǎng)的內(nèi)涵，只有這樣，才能在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容時，更加貼合學(xué)生的實際需要，并始終圍繞學(xué)生的主體地位而開展。這對提升課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)學(xué)生法治素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極作用。例如，教師可以利用業(yè)余時間，通過信息技術(shù)搜集與法治素養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容，并深入探究法治素養(yǎng)的內(nèi)涵，以此強化自身對法治素養(yǎng)的認(rèn)知。同時教師應(yīng)通過信息技術(shù)探尋新時期的教育理念內(nèi)容，分析與總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的問題，并結(jié)合自身教學(xué)的方式，有針對性地創(chuàng)新教學(xué)模式。另外，教師應(yīng)積極參與學(xué)校組織的各種提升自身專業(yè)知識水平的活動，比如專業(yè)知識講座、向先進教學(xué)理念的學(xué)校學(xué)習(xí)等。而且，在學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)總結(jié)所學(xué)知識，并結(jié)合所教學(xué)生的發(fā)展特征，設(shè)計與學(xué)生發(fā)展相匹配的教學(xué)活動；同時根據(jù)學(xué)生的反饋以及自身所學(xué)知識的積累優(yōu)化教學(xué)活動與教學(xué)模式。教師開展一系列的學(xué)習(xí)活動，可以豐富自身的知識儲備，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，這對突破教學(xué)瓶頸，促進法治素養(yǎng)教育理念的落實具有實質(zhì)性意義。二、融入信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)形式傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)手段比較單一，教學(xué)過程多是依靠黑板的書寫完成對知識的傳授。這樣的教學(xué)模式不僅無法激發(fā)學(xué)生對知識的探究熱情，而且容易阻礙課堂教學(xué)效率的提升。隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合在為課堂教學(xué)注入新的活力的同時，也為教師的課堂教學(xué)帶來便利。為此，教師在開展法治素養(yǎng)視野下的政治教學(xué)時，可以充分挖掘信息技術(shù)中的優(yōu)勢資源，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計豐富的課堂教學(xué)形式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提升課堂教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《我國法治建設(shè)的歷程》一課時，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過多媒體的方式，播放我國古代韓非與商鞅對“法”的解釋內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容，探究與“法”有關(guān)的內(nèi)容。教師在講解我國法律發(fā)展的歷史時，可以通過微視頻的方式展示古代法律內(nèi)容。比如，五千年前的堯、舜時代，分布在我國黃河與長江兩大流域的氏族部落先后進入氏族公社時期，為我國“法”的發(fā)展提供了充足的準(zhǔn)備。到夏朝時期，《禹刑》的頒布，標(biāo)志著中國最早的奴隸制法誕生。春秋戰(zhàn)國時期，《法經(jīng)》是中國歷史上第一部比較系統(tǒng)、完整的法典。秦朝的商鞅開展變法，將法改為律，并制定相對完整的刑律，也就是著名的《秦律》。漢朝在《秦律》的基礎(chǔ)上進行了優(yōu)化與發(fā)展，形成了漢朝的第一部重要法典《九章律》。唐朝的《唐律疏議》是我國封建法治的最高成就，它非常全面地展現(xiàn)了我國古代的法律制度與特征，對后期的影響頗為深遠。宋朝的《宋刑統(tǒng)》是我國第一部利用刻板印刷的封建法典，而元朝的律法具有獨特的風(fēng)格，它是根據(jù)實際管理過程中遇到的問題，陸續(xù)頒布的各種單行法，集唐、宋、金等法律制度匯編而成。明朝的《大明律》將律法內(nèi)容進一步完善，并對以前朝代的法典文獻進行了梳理與總結(jié)，變通了體例，促進了各部門的司法獨立性，同時擴大了民法范圍，注重了經(jīng)濟立法，在“禮”與“法”方面進行了有效結(jié)合。清朝沿用了明朝大部分法典內(nèi)容，并進行了適當(dāng)優(yōu)化，創(chuàng)建了《大清律歷》。這樣既可以活躍課堂氛圍，又可以使學(xué)生對古代律法有更深刻的認(rèn)知，對培養(yǎng)學(xué)生的法治意識具有積極作用。三、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情教師在政治課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生法治素養(yǎng)的前提是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣才能使學(xué)生積極參與教師組織的課堂教學(xué)活動，并主動探究相關(guān)的知識內(nèi)容。而創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情起著巨大的作用，可以使學(xué)生在濃厚的氛圍中產(chǎn)生高效的學(xué)習(xí)效果，這對提升課堂教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果起著重要的作用。例如，在教學(xué)“依法保護知識產(chǎn)權(quán)”中的“尊重知識產(chǎn)權(quán)”相關(guān)知識時，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過多媒體播放各種山寨品牌的圖片，如“康帥傅、營養(yǎng)直線、旺子牛奶”等。同時教師引導(dǎo)學(xué)生列舉日常生活中遇到的山寨品牌。學(xué)生列舉完畢后，教師可以繼續(xù)提出問題：“從法律角度分析，山寨品牌觸犯了我國的哪些法律呢？”學(xué)生根據(jù)日常經(jīng)驗很容易確定，山寨品牌違反了我國的知識產(chǎn)權(quán)保護法。接著，教師以此為切入點，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材內(nèi)容尋找知識產(chǎn)權(quán)都包括哪些方面內(nèi)容。學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，對知識產(chǎn)權(quán)有了基本認(rèn)知后，教師可以組織學(xué)生開展相關(guān)知識的競賽活動。比如，教師通過多媒體展示生活中的案例視頻，如某位歌手在參加綜藝節(jié)目時，未經(jīng)歌曲創(chuàng)作者的同意，私自進行歌曲的改編演唱等。視頻播放完畢后，教師讓學(xué)生以舉手示意的方式開展搶答活動，獲得積分最高的學(xué)生，將獲得教師的物質(zhì)獎勵。教師創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能夠促使學(xué)生加深對相關(guān)知識的理解與掌握。四、發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生法治意識法治意識強調(diào)的是個人對法律知識的認(rèn)識程度，能夠使學(xué)生了解法律適用的范圍、具備維護自身合法權(quán)益的意識等，它是法治素養(yǎng)中的重要組成部分，對學(xué)生未來的發(fā)展起著重要作用。為此，政治教師在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，運用多種方式對學(xué)生滲透法治知識，并使學(xué)生在探究知識的過程中培養(yǎng)法治意識。例如，在教學(xué)“在生活中學(xué)民法用民法”中的“認(rèn)真對待民事權(quán)利與義務(wù)”相關(guān)知識時，在課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過多媒體的方式，展示生活中的一些法律問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，如“胎兒具有繼承權(quán)嗎？出生的嬰兒在起名字時，隨父姓還是隨母姓？可以隨祖母、外婆的姓嗎？微信朋友圈能否隨意泄露他人的隱私，或者發(fā)布攻擊他人的言論進行泄憤呢？”等。在展示問題的同時，教師要求學(xué)生以小組合作的方式探討相關(guān)問題。學(xué)生通過探討有了自己的答案后，教師可以將相關(guān)問題的民法典條例，通過多媒體進行展示，這樣既可以活躍課堂氛圍，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的法律意識。在授課的過程中，教師可以布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究相關(guān)法律知識。比如“任務(wù)一：民法在生活中的重要意義；任務(wù)二：民事法律關(guān)系的要素；任務(wù)三：民法與民事法律的關(guān)系，民法的基本原則等”。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)對相關(guān)法律知識有了基本認(rèn)知后，教師可以通過多媒體設(shè)備播放具體的法律案例，進一步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)掌握的知識分析相關(guān)案例涉及的法律知識，這可以在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識。五、利用角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生法治情懷法治情懷強調(diào)的是學(xué)生對法治的認(rèn)同感與信仰程度，這是培養(yǎng)學(xué)生法治素養(yǎng)的重要元素。角色扮演可以使學(xué)生在具體情景中加深對法治知識的認(rèn)知，對培養(yǎng)學(xué)生的法治情懷具有積極效果。為此，教師在開展法治素養(yǎng)下的政治教學(xué)時，應(yīng)選取教材中適合的元素，并引導(dǎo)學(xué)生利用角色扮演的方式完成對相關(guān)內(nèi)容的理解。這可以在培養(yǎng)學(xué)生法治情懷的同時，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在教學(xué)“在生活中學(xué)民法用民法”中的“積極維護人身權(quán)利”相關(guān)知識時，首先，教師可以要求學(xué)生以小組合作的方式自主閱讀教材中的內(nèi)容，并為不同小組分布不同的閱讀任務(wù)。比如，小組A負(fù)責(zé)探究生命健康權(quán)的內(nèi)容；小組B負(fù)責(zé)探究姓名肖像權(quán)的內(nèi)容；小組C負(fù)責(zé)探究名譽隱私權(quán)的內(nèi)容等。其次，在小組學(xué)生探究完相關(guān)內(nèi)容后，為了了解學(xué)生對相關(guān)知識的掌握程度，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組探究的內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合教材中的案例內(nèi)容，自主創(chuàng)編與日常生活相關(guān)的法律場景，并根據(jù)相關(guān)內(nèi)容進行角色扮演。小組學(xué)生演繹結(jié)束后，其他小組的學(xué)生負(fù)責(zé)解讀該小組演繹的內(nèi)容，同時教師提供相應(yīng)法律知識的選項，引導(dǎo)其他小組學(xué)生分析演繹的場景可能涉及的法律知識。其他小組分析完畢后，角色扮演小組可以結(jié)合具體場景詳細說明場景中涉及的法律知識。當(dāng)所有活動結(jié)束后，教師可以根據(jù)小組學(xué)生在表演內(nèi)容上的生動性、案例創(chuàng)編上的實用性，以及演繹與說明過程中涉及法律知識的準(zhǔn)確性等內(nèi)容，進行相應(yīng)評分，評分最高的小組將獲得物質(zhì)獎勵，同時該小組成員需要分享創(chuàng)編故事的啟發(fā)與感想。由案例可見，教師應(yīng)用角色扮演的方式，既可以提升課堂教學(xué)質(zhì)量，又能夠使學(xué)生在具體場景中獲得法律的認(rèn)同感，這對培養(yǎng)學(xué)生的法律情懷具有積極作用。六、運用生活元素，培養(yǎng)學(xué)生法治觀念生活與政治具有密切關(guān)系，特別是政治教學(xué)中的法律知識，是根據(jù)生活制訂與完善的。在法治素養(yǎng)視角下的政治教學(xué)過程中運用生活元素，不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且能夠使學(xué)生結(jié)合日常生活經(jīng)驗加深對相關(guān)法治知識的理解，這對培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念具有積極作用。為此，教師在開展政治教學(xué)時，可以結(jié)合教材內(nèi)容，選取貼合學(xué)生日常生活的元素，以此實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生法治觀念、提升課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。例如，在教學(xué)“侵權(quán)責(zé)任與權(quán)利界限”中的“權(quán)利保障于法有據(jù)”相關(guān)知識時，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過多媒體播放日常生活中涉及的與侵權(quán)相關(guān)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生討論和交流相關(guān)內(nèi)容。比如，“茶顏悅色”品牌經(jīng)過自身經(jīng)營，已經(jīng)在市場建立了良好的口碑與商業(yè)信譽，可不久后，“茶顏觀色”品牌也出現(xiàn)在市場中，其裝潢與“茶顏悅色”品牌具有相似之處。“茶顏悅色”品牌持有者認(rèn)為，“茶顏觀色”品牌存在“搭便車”的行為，構(gòu)成商標(biāo)侵權(quán)。學(xué)生討論與交流完畢后，教師可以展示相關(guān)的法律法規(guī)，以及當(dāng)時法院判決的內(nèi)容。在課堂教學(xué)的過程中，為了使學(xué)生深刻認(rèn)知侵權(quán)行為在法律責(zé)任中的訴訟時效，教師可以通過列舉生活案例的方式，幫助學(xué)生了解相關(guān)內(nèi)容。比如，小明向小剛借了8000元現(xiàn)金，當(dāng)時約定1年之后歸還；到達期限后，小剛發(fā)現(xiàn)小明近期經(jīng)濟困難，沒有主動要求小明還錢，過了5年后，小剛結(jié)婚需要用錢，便對小明提出了還款要求，而小明卻仍以生活拮據(jù)，無法償還為由，拒絕向小剛還款，小剛決定用法律武器維護自身的合法權(quán)益，向法院對小明提起了法律訴訟。視頻播放完畢后，教師提出問題：“你認(rèn)為小剛還能通過法院將小明所欠的8000元現(xiàn)金要回嗎？”教師運用生活元素開展教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生對所學(xué)法律知識的認(rèn)知，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念。七、組織實踐活動，提升學(xué)生法治能力法治能力強調(diào)的是學(xué)生解決法律問題的能力，其中涉及學(xué)生對問題的分析、判斷、獨立思考等內(nèi)容。教師組織實踐活動，可以促使學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決實際問題，對培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、獨立思考的能力具有積極作用。為此，教師在開展法治素養(yǎng)下的政治教學(xué)時，應(yīng)重視實踐活動的作用，并依據(jù)學(xué)生的特征以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計適合的實踐活動，以此提升課堂教學(xué)效果與學(xué)生的法治能力。例如，教師可以定期組織學(xué)生到社區(qū)開展法律普及與宣傳教育的公益活動，學(xué)生不僅需要負(fù)責(zé)制訂宣傳法律知識的單頁內(nèi)容設(shè)計工作，而且需要負(fù)責(zé)在宣傳過程中，對相關(guān)法律內(nèi)容進行解說與介紹的工作。對路人提出的問題，也是由學(xué)生獨立完成相關(guān)問題的分析與解答，教師只負(fù)責(zé)提供一定的指導(dǎo)與幫助。另外，教師可以定期組織不同主題的法律知識競賽活動，如對《勞動法》《婚姻法》《合同法》《民法》《商標(biāo)法》等內(nèi)容，教師也可以針對相應(yīng)的法律主題，組織學(xué)生開展相應(yīng)法律內(nèi)容的舞臺劇表演活動。活動結(jié)束后，教師可以針對相應(yīng)的活動，組織學(xué)生分享活動過程中的啟發(fā)與感想，同時教師應(yīng)針對活動過程中學(xué)生出現(xiàn)的問題，提出合理化建議。不僅如此，在條件允許的情況下，教師還可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)胤ㄔ簠⒂^學(xué)習(xí)，并參與法院審理案件時的庭審現(xiàn)場。活動結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生列舉出在法律知識方面的疑惑與不解，并尋求法院相關(guān)人員給予專業(yè)回答。教師組織學(xué)生開展豐富的實踐活動，不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且能夠使學(xué)生在具體的實踐過程中加深對相關(guān)法律知識的理解，這對培養(yǎng)學(xué)生的法治能力具有積極作用。八、運用評價機制，提升學(xué)生法治素養(yǎng)評價機制貫穿課堂教學(xué)的始終，對提升課堂教學(xué)效果、學(xué)生法治素養(yǎng)具有積極作用。為此，教師在開展法治素養(yǎng)下的政治教學(xué)時，應(yīng)充分重視評價機制的作用，并通過多樣化的評價方式實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化與升級，激發(fā)學(xué)生探究知識的興趣，使學(xué)生的思維與視野得到拓展，從而實現(xiàn)提升學(xué)生法治素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。例如，在講解“做個明白的勞動者”中的“心中有數(shù)上職場”相關(guān)知識時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過多媒體設(shè)備播放日常生活中與職場相關(guān)的勞動糾紛案例，并引導(dǎo)學(xué)生思考，如何在職場