《群落的結構》教案一、知識結構群落水平上研究的問題物種組成——種類、豐富度群落的結構 群落的物種結構種間關系——競爭、捕食、互利共生、寄生等垂直結構群落的空間結構水平結構二、教學目標 1、識別群落，說出群落水平上研究的問題。 2、描述群落的結構特征。 3、嘗試進行土壤中小動物類群豐富度的研究。三、教學重點、難點及解決方法 1、教學重點及解決方法教學重點：群落的結構特征。解決方法：⑴引導學生理解群落的概念，群落的物種組成，種間關系和群落的空間結構。⑵巧用教材中的問題探討和資料分析，聯系實際突破重點。2、教學難點及解決方法教學難點：從結構與功能相統一的角度描述群落的結構特征。解決方法：聯系具體的事例，讓學生自己比較，歸納和總結群落的結構特征。四、課時安排2課時。五、教學方法探究法。六、學生活動1、指導學生完成教材中探究活動的操作。2、思考、分析、回答相關問題。八、教學過程（一）明確目標（二）重點、難點的學習與目標完成過程第1課時[問題探討]學生思考、討論，回答教材P71討論題。同一時間內聚集在一定區域中各種生物種群的集合，叫做群落。群落不是一定空間內各種生物簡單的集合，而是通過種內的斗爭或互助，種間的共生、競爭、捕食等關系建立起的有機整體。一個群落是共同生活在一個地區的生物大家庭，具有一定的組成和結構，其中的各種生物相互制約，又相互依存。教師引導學生認識：種群水平上的研究對象是同一物種的生物集合體，而群落水平上研究的是不同物種的生物集合體。群落是比種群層次更高，范圍更廣的角度來研究生物之間的關系和相互作用。在群落水平上科學家要研究哪些問題呢？學生閱讀教材P71相關內容，明確群落水平上研究的問題。學生閱讀教材P72相關內容，回答下列問題：1、從物種組成上說出兩個森林群落的主要差別？2、什么叫豐富度？教師總結：⑴物種組成是區別不同群落的重要特征，例如，我國新疆北部的森林，主要是由常綠針葉樹種組成，而南方許多森林的主要樹種是闊葉樹；⑵不同群落間，種群數量和種群中個體數量差別很大。例如，在熱帶森林的生物群落中，植物種群數以萬計，無脊椎動物種群數以十萬計，脊椎動物種群數以千計。但是，在凍原和荒漠的生物群落中，種群數量要少得多。認識一個群落的物種組成，首先，要調查該群落分別有多少種植物、動物和微生物，列出它們的名錄。其次，還要進一步搞清群落中各種群相對數量和比例。在生態學上，描述一個群落中種群數量的多少是用豐富度來表示。學生閱讀教材P72——73相關內容，回答下列問題：1、雙小核草履蟲和大草履蟲之間是什么關系？2、猞猁和雪兔之間是什么關系？3、列舉種間關系的其他例子？教師總結種間關系：學生閱讀教材P74—75相關問題，回答下列問題：1、什么是群落的空間結構？2、群落的空間結構包括哪些方面？3、決定森林植物重直分層的主要生態因素是什么？而決定動物垂直分層的主要生態因素是什么？4、決定群落水平結構分布主要有哪些生態因素？教師總結：群落中植物的垂直結構直接影響群落中動物的垂直結構，動物種類的多少是隨植物層次多少而變化的，因此，由于森林的植物層次比草原植物層次多，所以森林群落一般比草原群落的動物種類多。水生群落也有分層，例如一個池塘，挺水植物、浮水植物、沉水植物就是植物分層；青魚、草魚、鰱魚、鳙魚的分布就是動物分層的實例。陽光、溫度、水分等生態因素對動植物的分層有直接影響。群落的水平結構往往是由于地形的變化、土壤濕度和鹽堿度的差異、光照強度的不同、生物身身生長特點的不同，以及人與動物的影響等因素造成種群密度上的差別。此外，群落中生物之間的相互關系也是群落表現水平結構的原因之一。例如，林冠下光照的不均勻性，對林下植物的分布就有密切影響。光照強的地方，陽生植物較多，而光照強度弱的地方只生長著耐陰植物。（三）總結：群落的概念、物種組成、空間結構及種間關系。（四）板書設計第3節群落的結構一、群落1、群落的概念2、群落水平上研究的問題3、群落的物種組成 群落中物種多樣性 群落的生長形成4、群落的特征 群落的結構 群落的優勢種 群落豐富度 群落營養結構二、種間關系三、群落的空間結構 1、概念 2、垂直結構 3、水平結構第2課時“土壤中小動物類群豐富度的研究”是課程標準中建議的一項活動，旨在使學生能從種群的組成上描述群落的結構特征。有條件的學校可以讓學生依據教材中探究活動的要求與步驟，在野外采樣，在實驗室進行觀察。這樣做學生可以感受到采樣地點真實的環境情況，利于學生建立群落與環境之間相互聯系的觀念；若無條件，也可以由教師事先將不同地點的土樣采集到實驗室（可用大塑料整理箱盛放），注明采集地點的環境（最好配有照片）。這樣，學生在實驗室便能進行該項探究活動。1、提出問題群落中物種的組成與群落所處的環境有著密切的關系，教師應引導學生分析環境因素對群落物種組成的影響，可就此廣泛提出問題，進而提煉出比較有探究價值的問題。教材中已列出一些問題，幫助引導、啟發學生確定探究的問題。2、制訂計劃制訂計劃是科學研究的重要環節，在前面的各項探究活動中都強調了這方面的教學要求。本項探究活動的要求是讓學生用列表的方法制訂一份研究計劃，教材中提供了式樣，在教學中可以充分發揮學生的創造性，結合具體的探究問題制訂可行的研究計劃。3、實施計劃本課題包括三個操作環節；取樣、觀察和分類、統計和分析。關于“取樣”，教材中已作了比較詳細的說明。使用誘蟲器取樣比較方便，且效果好，但時間可能要長一些。也可采用簡易采集法：將采集到的土壤放在瓷盆內，用放大鏡觀察，同時用解剖針尋找。發現體形較大的動物，可用包著紗布的鑷子取出；體形較小的動物可用吸蟲管來采集。采集到的小動物可放入酒精溶液中，也可將活著的小動物放入試管中。“觀察和分類”需要借助動物分類的專業知識，一般學生難以鑒別。教師可以事先將當地土壤中常見的小動物列好名冊，供學生分類時參考。“統計和分析”的教學要求是讓學生設計一個數據收集和統計表，并據此進行數據