第五單元

單元初步感知

授課I提要課時

《學弈》選自《孟子?告子上》。文章寫弈秋教

兩個學習態(tài)度不同的人下棋，兩人學習效果截然不

同。通過這件事說明了學習應專心致志，不可三心二

意的道理。

《兩小兒辯日》選自《列子?湯問》。《兩小兒2

14文言文二則

辯日》主要講兩小兒與孔夫子討論太陽的遠近問題的

故事，體現(xiàn)了主動認識自然、探求客觀真理，并大膽質(zhì)

疑的科學態(tài)度；以及知識的無窮，學無止境,再博學的

人也會有所不知,應該實事求是的道理。

課文主要用事實論述了只要善于觀察,不斷發(fā)向「

15真理誕生于不斷解決問題，鍥而不舍的追根求源，就能在現(xiàn)實生活2

一百個問號之后中發(fā)現(xiàn)真理。

I本文主要寫小時候的“我”認為能發(fā)出聲音的都

是活的生物,所以對父親的表極為好奇,并相信了父親

說的表里有個小蝎子的話。表現(xiàn)了童年的“我”對2

16表里的生物

事物有著強烈的好奇心，是個善于觀察、愛思考的孩

子。

未駐要寫了未來的上學方式和今天的上學方式^

的不同,表現(xiàn)了瑪琪對自己學習生活的憎惡,對充滿快

17*他們那時候1

樂的老式學校的向往。表現(xiàn)了作者對于教育、學習等

多有趣啊

問題的獨特思考。

口語交際:辯論了解辯論的一般常識及技巧。1

人教部編版小學語文資料

了解科幻故事的寫法;想象豐富、內(nèi)容具體，對未

習作:插上科學2

來充滿美好的愿望。

的翅膀飛

一交流平臺、詞句段運用、書寫提示、日積月累。^

了解常用的學習方法；用學習文言文的方法理解詞語1

語文園地

的意思;欣賞書法;積累關于改革變新的句子。

教法與學法

本單元有三篇精讀課文，一篇略讀課文。這一單元的訓練要點是：用具體的

事例說明觀點的方法，引導學生找出文中的事例，并分析事例，讓學生明確文章是

通過什么方法來說明觀點的。

授課方法探究

根據(jù)課題質(zhì)疑、解疑，小組合作突破重難點。

14文言文二則

研讀三個具體事例，著重理解從“問號”到“真理”

15真理誕生于一百

的過程,抓住關鍵詞句進行體會。

個問號之后

由表里面有螺絲、有齒輪、有表針等引入課文，然后

引導學生理清文章的結構，接著找出描寫人物的方法,體

16表里的生物

會人物的個性。

17*他們那時候多有比較未來的上學方式和今天的異同。

趣啊

教學過程典案

人教部編版小學語文資料

14文言文二則

-------------------------A教學段計r-------------------------

第一課時學弈

【課時目標】

知識與能力：

i.學會本課生字,正確理解本課新詞。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.根據(jù)注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

過程與方法：

根據(jù)課題質(zhì)疑、解疑，小組合作突破重難點。

情感態(tài)度與價值觀：

1.通過討論能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。

2.培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情。

【教學重點】

根據(jù)注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

【教學難點】

讓學生參考注釋,讀懂每句話的意思。

【教學準備】多媒體課件

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題。

1.教師談話:文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn),它言簡意賅,記錄了我國悠

久的歷史、燦爛的文明，不少文言文還揭示了深刻的道理。今天,我們一起學習

兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題，齊讀課題。

2.解題：（出示插圖）“學弈”是什么意思？（弈,下棋）學習下圍棋。

3.根據(jù)課文題目質(zhì)疑：（1）誰學下棋？（2）怎么學下棋？（3）學弈的結果怎么

樣？（4）《學弈》這個故事告訴我們一個什么道理？

4.（出示課件）作者簡介:孟子，名軻，戰(zhàn)國時期思想家。他繼承并發(fā)展了孔子

的思想。《孟子》一書主要由孟子的言論匯編而成,是孟子的弟子共同編寫而成

的。

人教部編版小學語文資料

設計意圖:

初步了解文言文的特點，由題目質(zhì)疑,激發(fā)學生閱讀的興趣。

二、初讀課文，讀通句子。

1.教師范讀課文,強調(diào)按朗讀節(jié)奏讀準課文。

弈秋,通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈,其一人/專心致志，惟/弈秋之

為聽;一人/雖/聽之,一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學,

弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。

2.本課生字。

援、俱、弗、辯

3.讀一讀,注意以下字的讀音。

yiyujufuyihuihonghuzhuoyu

學弈與之俱學弗若之矣誨鴻鵠弓繳弗若與

4.同桌互讀課文,互相正誤。

設計意圖：

引導學生讀通課文,讀通才能更好地理解課文。

三、精讀課文，理解文意。

1.出示課件，自學提綱。

⑴小組合作，疏通文義。

⑵小組內(nèi)把不懂的字、詞記下來。

2.學生匯報,并提出不懂的問題,教師點撥。

3.解釋句中加點的字。

⑴通國之爭弈者也善:擅長。

⑵使弈秋造二人分誨:教導。弈:下棋。

⑶思援,繳而射之援:引，拉。弓繳：弓箭。

⑷歲茬之矣弗若:不如。

4.說說文中的“之”的意思。

⑴一人雖聽之。（弈秋的教導）

⑵思援弓繳而射之。（鴻鵠）

⑶雖與之俱學。（前一個人,專心致志者）

⑷弗若之矣。（前一個人,專心致志者）

人教部編版小學語文資料

⑸通國之善弈者也。（的）

⑹惟弈秋之為聽。（助詞）

5.用自己的話說說課文的意思。

設計意圖：

小組交流理解古文意思,培養(yǎng)學生的自學能力。

四、自讀思考，體會文中的道理。

教師引導學生逐一解答就課題提出的問題。

1.誰學下棋?誰是老師?——有兩個人學下棋,老師是全國最善于下棋的弈秋。

2.（這兩個人）怎么學下棋？——“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”（其中

一個人專心致志，只聽弈秋的教導，注意力十分集中，一心一意）；“一人雖聽之，

一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”（而另一個人雖然在聽著,可是他心里總

以為有天鵝要飛過來,想拿弓箭去射它,學習時注意力不集中，三心二意）。

3.二人學弈的結果怎么樣？“雖與之俱學，弗若之矣”（雖然后一個人同前一

個人一起學習，卻學得不如前一個）。

解答這個問題后，教師可以追問：是什么原因使“雖與之俱學，弗若之

矣”？（引導學生理解:兩個人學習結果不同，并不是因為在智力上有多大差別，而

是他們的學習態(tài)度不同——前一個專心致志,后一個三心二意）。

4.《學弈》這個故事告訴我們一個什么道理？（學習、做事必須專心致志，不

可三心二意。）

五、聯(lián)系生活，深化認識。

1.請學生談談學習本文的體會。（做事情只有專心致志，一心一意才有可能

成功。）

2.你能聯(lián)系實際說一說嗎？（讓學生聯(lián)系生活、學習中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認識

到不專心產(chǎn)生的不良結果,增強做事專心致志的意識。）

設計意圖：

與生活聯(lián)系起來,進一步理解文章所蘊含的道理。

六、背誦課文。

七、布置作業(yè)。

1.把這個故事用自己的話講給你身邊的人聽。

2.運用這節(jié)課學習文言文的方法,閱讀下一篇文言文。

人教部編版小學語文資料

【板書設計】

學弈

一人專心致志（成功）

態(tài)度決定成敗

一人三心二意（失敗）

第二課時兩小兒辯日

【課時目標】

知識與能力：

1.學會本課生字，正確理解本課新詞。

2.培養(yǎng)學生流利地朗讀古文的能力,并達到熟讀成誦。

3.培養(yǎng)學生的思維能力,分析理解故事所蘊含的道理。

過程與方法：

學生質(zhì)疑、交流，教師點撥。

情感態(tài)度與價值觀：

1.學習孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。

2.引導學生體會《兩小兒辯日》中所體現(xiàn)的古代勞動人民認識自然，探求真

理、敢于思考，大膽質(zhì)疑的求真精神。

【教學重難點】

1.朗讀短文,并理解故事所蘊含的道理。指導學生在熟讀基礎上復述故事情

節(jié)，同時指出自己對此事的看法。

2.《兩小兒辯日》的思想內(nèi)涵。

【教學準備】多媒體課件

【教學過程】

一、復習鞏固，導入新課。

1.請生背誦《學弈》。

2.板書課題:兩小兒辯日。

3.介紹資料：《兩小兒辯日》選自《列子?湯問》，《列子》相傳為列御寇

的論集。列御寇，戰(zhàn)國時鄭國人，《列子》共8篇,其中保存了許多民間故事、寓

言和神話傳說，如《愚公移山》《黃帝神游》《杞人憂天》等，具有很高的文學

價值。

4.理解課題，質(zhì)疑問難：

人教部編版小學語文資料

(1)看了課題，你知道了些什么？(知道了文中的主人公是兩個小孩;知道了這

篇文章主要是寫兩個小孩辯日這件事的)

(2)看了課題你還想知道些什么？(①他們?yōu)槭裁礌庌q?②他們各自的觀點是

什么？依據(jù)是什么？③他們辯論的結果是什么？教師及時板書學生提出的問題。)

設計意圖：

由題目質(zhì)疑，激發(fā)學生的興趣。

二、總結學法，明確目標。

1.回顧學習《學弈》一文的過程，總結學習方法。

(1)理解課題，提出問題。

(2)讀準字詞，讀通課文。

(3)結合注釋，疏通文義。

(4)解疑釋惑，體會道理。

(5)復述故事,熟讀成誦。

2.明確方法，自主學習。

(1)讀準字詞，讀通課文。

(2)結合注釋,疏通文義。

設計意圖：

在了解學習文言文的方法后，放手讓學生自學。

3.解疑釋惑，體會道理。

(1)兩小兒為什么爭辯？(太陽是遠是近)

(2)他們各自的觀點是什么？依據(jù)是什么？(①一小兒的觀點是：“我以日始出

時去人近,而日中時遠也。”依據(jù)是：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不

為遠者小而近者大乎？”一個小孩認為太陽早上離人近，中午離人遠，他是根據(jù)太

陽的形狀、大小來判斷的。②另一小兒的觀點是：“我以日初出遠，而日中時近

也。”依據(jù)是：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”

另一個小孩認為太陽早上離人遠，中午離人近，他是根據(jù)溫度來判斷的。)

(3)他們辯論的結果是什么？(孔子不能決也一一孔子也不能判斷誰對誰錯。)

(4)對兩小兒所持觀點，你同意哪一種？為什么？(引導學生積極發(fā)表看法，保

護他們大膽發(fā)表自己見解的積極性。)

人教部編版小學語文資料

（教師適時補充資料供學生閱讀:其實太陽早上和中午離我們的距離是一樣

的。①遠小近大的原因:A、早晨和中午的時候太陽距離地球的遠近是一樣的。

由于視覺的誤差。同一個物體,放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的

物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、

房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下，此時的太陽就顯得大了。B、同一物

體白色比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫“光滲作用”。當太陽初升的時候，

背景是黑沉沉的天空，太陽顯得明亮；中午時，背景是萬里藍天,太陽與其亮度反

差不大，就顯得小些。②日初出涼、日中熱的原因:A、早晨太陽斜射大地，中午

太陽直射大地。在相同的時間、相等的面積里，直射比斜射熱量高。B、在夜里，

太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹欤恢形?太陽的熱度照射到地

面上,所以感到熱。）

設計意圖：

了解兩個小孩爭辯的原因。

4.這個故事中,你最喜歡誰?為什么？你想對他說什么？

（1）兩小兒聰明可愛,善于動腦,對自己不懂的問題大膽質(zhì)疑，勇于爭辯。

（2）孔子謙虛謹慎、實事求是，盡管學識淵博，可是仍然“知之為知之，不知

為不知”，引導學生體會學無止境的道理。

（引導學生肯定兩小兒敢于挑戰(zhàn)權威的精神;或贊揚孔子“知之為知之,不知

為不知，是知也”的精神。）

三、拓展。

1.練習有感情地背誦課文。

2.向?qū)W生推薦閱讀《女蝸補天》《夸父逐日》等文言文，培養(yǎng)學生閱讀古文

的興趣。

【板書設計】

兩小兒辯日

觀點依據(jù)

以一兒：日初出近日中遠——近大遠小］缶曲才閂

經(jīng)過〈、,一卜角度不同

【一兒：日初出遠日中近——遠涼近熱J

結果:孔子不能決（實事求是）

人教部編版小學語文資料

15真理誕生于一百個問號之后

-------------------------教學設計r-----------------

【教學目標】

知識與能力：

i.學會本課生字，正確理解本課新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解三個關于科學發(fā)現(xiàn)的故事在寫法上和內(nèi)容上的相同點。

4.理解課文內(nèi)容,體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到凡事多問幾個

為什么的重要性。

5.體會本文語言生動、準確的特色,學習用事實說明道理的寫法。

過程與方法：

1.研讀三個具體事例，著重理解從“問號”到“真理”的過程，抓住關鍵詞

句進行體會。

2.總結寫法,要求學生仿照課文的寫法寫一段話。

情感態(tài)度與價值觀：

感悟見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神，認識到凡事多

問幾個為什么的重要性。

【教學重點】

理解三個關于科學發(fā)現(xiàn)的故事,體會用事實說明道理的方法。

【教學難點】

聯(lián)系上下文理解課文中含義深刻的句子。

【教學準備】多媒體課件

【課時安排】2課時

第一課時

【課時目標】

1.整體感知課文內(nèi)容；

2.初步了解題目中“問號”和“真理”的意思。

【教學過程】

一、談話激趣,導入新課。

人教部編版小學語文資料

1.有很多同學特別崇拜科學家,能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎。

2.你們知道科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？

(學生自由發(fā)言，如:善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。)

3.教師小結:縱觀千百年來的科學技術發(fā)展史,那些在科學領域有所建樹的

人,都善于從細微的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追

根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到真理。所以有人說過這樣一句話:真理

誕生于一百個問號之后。(板書課題并齊讀,)

4.誰來談談你對這句話的理解？

5.這是一篇議論文，題目就是文章的論點，我們以前學過的類似的文章有

《為人民服務》，這篇文章的論點是:完全徹底地為人民服務。

設計意圖：

談話導入，由科學家的精神引入新課。

二、初讀課文，解決字詞，把課文讀正確、讀通順。

1.自讀課文,用自己常用的方法自主解決生字詞，不能解決的做上標記，以備

交流。

2.讀課文時,要注意讀準字音,讀通句子,難讀的句子多讀幾遍。

3.檢查初讀課文的完成情況。

(1)指名讀課文，聽讀正音。

出示生字:域、慣、圃、鹽、濺、蕊、魏、搜、蚯、蚓、階

(2)出示新詞，齊讀強化讀音。

真理、領域、建樹、司空見慣、疑問、敏感、提取、明顯、無獨有偶、無

聊、不可思議、吻合、偶然、文獻、證據(jù)、系統(tǒng)、整理、見微知著、靈感、機

遇

設計意圖：

讀準本課的生字詞,才能更好地理解課文內(nèi)容。

三、再讀課文，整體感知。

1.請同學們再讀一讀課文，找一找課文具體寫了哪幾件事，用自己的話說一

說。

2.文章的主要內(nèi)容是什么？

主要內(nèi)容:通過紫羅蘭遇鹽酸變色、蚯蚓的分布、睡覺時眼珠的轉(zhuǎn)動三個例

人教部編版田畔語文資料

子,證明了一個觀點:真理誕生于一百個問號之后。

設計意圖：

理清文章脈絡,弄清文章是通過三個事例來證明觀點的。

四、學習第2自然段。

1.想一想：“真理誕生于一百個問號之后”是什么意思？

2.理解句子：“從細微的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，不斷發(fā)問，不斷解決

疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到真理。”

(1)這里的各指的是什么？作者這樣表達有什么好處？

(2)預設：“？”的含義是：發(fā)現(xiàn)問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源。

“！”含義是:不斷解決疑問，找到真理。

這樣表達能把抽象的道理用直觀形象的方法表述出來，給人留下深刻的印象。

設計意圖：

進一步理解題目意思，及“？”和“！”直觀形象的表達方法。

~h.、總結。

真理誕生于一百個問號之后，就是“發(fā)現(xiàn)問題一一不斷發(fā)問一一不斷解決問

題一一發(fā)現(xiàn)真理”的過程,那么三個科學家是如何發(fā)現(xiàn)真理的呢？我們下節(jié)課再

研究。

【板書設計】

15真理誕生于一百個問號之后

?!

發(fā)現(xiàn)問題解決問題

不斷發(fā)問發(fā)現(xiàn)真理

追根求源

第二課時

【課時目標】

1.深入理解三個事例中發(fā)現(xiàn)真理的過程；

2.理解三個科學發(fā)現(xiàn)的故事在寫法上和內(nèi)容上的相同點。

【教學過程】

一、回顧舊知，導入新課。

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學習《真理誕生于一百個問號之后》。板書課題。

人教部編版小學語文資料

2.題目是什么意思？

3.今天我們要學的三個事例就經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)問題一一不斷發(fā)問一一不斷解

決問題一一找到真理”的過程(板書)。

設計意圖：

回顧課文內(nèi)容,為下文的學習做鋪墊。

二、自主探究、感悟。

1.學生讀文、填表，也可以同桌交流。

I發(fā)現(xiàn)問題⑶不斷發(fā)問不斷解決問題發(fā)現(xiàn)真理⑴

波義耳I

魏格納

阿瑟林斯基

2.學生反饋,教師重點指導以下幾個句子。

(1)波義耳:這一奇怪的現(xiàn)象以及一連串的問題，促使波義耳進行了許多實驗。

“一連串的問題”“許多”就是科學家在打破砂鍋問到底，也就是在追根求

源。

(2)魏格納:魏格納開始認真地研究這個有趣的現(xiàn)象。他閱讀了大量的相關

文獻，同時埋集古生物學方面的證據(jù)。

從“認真地研究”“大量”“搜集”可以看出魏格納在不斷地探究,不斷地

思考,只有鍥而不舍地研究才能發(fā)現(xiàn)真理。

⑶阿瑟林斯基:他又對二十名成年人進行了反復的觀察實驗。

“反復”體現(xiàn)出阿瑟林斯基鍥而不舍的精神。他不斷地發(fā)問、不斷地思考，

最后才得出結論。

3.這三個故事都告訴了我們什么？(學生只要說的有理就可以了，重點指導學

生,必須不斷研究,堅持不懈地努力,才能發(fā)現(xiàn)真理,真理不是坐等而來的。)

4.這三個故事是多么有趣的生活現(xiàn)象啊!現(xiàn)在再請同學們仔細讀讀三個故事,

看看這三個故事有什么相同點。

(1)三個故事都是講生活中偶然發(fā)現(xiàn)的問題；

(2)三個故事都是講科學家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事；

(3)三個故事都說明了“真理誕生于一百個問號之后”；

人教部編版4港語文資料

(4)三個故事中提到的科學家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過程是相同的。都是先偶然發(fā)現(xiàn)

問題,不斷地追問；再進行反復的研究或?qū)嶒?最后解決了問題,得出了結論。

設計意圖：

找出三個故事的共同點,進一步感受真理誕生于一百個問號之后。

三、領悟課文、拓展延伸。

1.科學史上，能從生活的細小現(xiàn)象中找出真理的事例還有很多，你還能舉出

一個例子嗎？

魯班上山，手被植物葉劃傷，后來發(fā)明了鋸。

牛頓在樹下,被蘋果砸了頭,后來發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。

科學家根據(jù)蝙蝠夜間飛行發(fā)明了雷達。

2.這些事例說明了科學并不神秘,真理并不遙遠。但是真理的發(fā)現(xiàn)也是有條

件的,那就是一一只要你見微知著、善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干

個問號之后,就有可能發(fā)現(xiàn)真理。

3.科學家華羅庚告訴我們：我們要善于獨立思考,有堅持不懈、鍥而不舍的

精神。

4.這也印證了課文中的那句話一一真理誕生于一百個問號之后！

設計意圖：

學生通過搜集資料,拓展思維，了解許多科學家都是從司空見慣的小事中發(fā)

現(xiàn)真理的,培養(yǎng)見微知著,鍥而不舍的科學精神。

四、回歸整體，總結收獲。

學習了這篇課文，你有什么收獲？

1.知道了科學發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律:真理誕生于一百個問號之后。

知道了文章思路:開頭提出自己的觀點，再用三個具體事例來說明這個觀點

是正確的,最后再來闡述開頭的觀點。

2.科學發(fā)現(xiàn)的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢，希

望同學們也做一個“有科學準備的人”。

設計意圖：

談收獲,培養(yǎng)學生的科學精神。

五、讀讀課后閱讀鏈接《詹天佑》，說說科學家的精神。

1.詹天佑在修筑京張鐵路的過程中,遇到了哪些困難?他又是如何克服的？

人教部編版小學語文資料

2.學生自學交流、匯報。

（1）勘測線路

①在勘測線路的過程中，遇到了哪些困難？詹天佑又是怎么說的、怎么做的、

怎么想的呢?體現(xiàn)了詹天佑的什么精神?讀一讀相關的句子,在旁邊寫上自己的感

受,可以是一個詞語,也可以是一句話。

②交流、討論。

⑵開鑿隧道。鐵路要經(jīng)過很多高山，不得不開鑿隧道。詹天佑又是怎樣開

鑿隧道的呢?遇到了哪些困難?默讀第5自然段。

a.詹天佑在開鑿隧道時遇到了哪兩個大難題？（居庸關，八達嶺）

b.居庸關什么特點?八達嶺什么特點？

c.學生畫詹天佑的開鑿方法。（板演）

d.用“因為……所以……”說說為什么用不同的方法開鑿隧道。

（3）設計“人”字形線路。

詹天佑創(chuàng)造了開鑿隧道的新方法,提高了工作效率,縮短了工期,這是他杰出

才華的表現(xiàn)，他還有更杰出的表現(xiàn)呢!那就是他還設計了一種“人”字形線路。

詹天佑設計的“人”字形線路解決了什么問題？（演示火車上山的過程。）

3.最后,京張鐵路全線竣工,從中我們看出詹天佑是一個怎樣的人？

愛國的、杰出的工程師。具有不畏艱險，堅韌不拔的精神。

六、鞏固提高,隨文練筆。

仿照課文寫法寫一段話,用具體事例說明一個觀點。比如“有志者事竟成”

“玩也能玩出名堂”。

設計意圖：

拓展練習，延伸到課外，進行小練筆。引導學生練習用具體事例說明一個觀

點的方法。

【板書設計】

15真理誕生于一百個問號之后

發(fā)現(xiàn)問題——不斷發(fā)問——不斷解決

問題——找到真理

堅持不懈、鍥而不舍

人教部編版4俘語文資料

16表里的生物

-------------------------教學設計r-----------------

【教學目標】

知識與能力：

i.學會本課生字,正確理解本課生詞。

2.有感情地朗讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。

過程與方法：

體會文章是怎樣抓住課文中人物的語言、心理活動進行描寫,證實自己的觀

點的,體會人物當時的內(nèi)心情感。

情感態(tài)度與價值觀：

激發(fā)學生從小培養(yǎng)自己善于觀察、勤于思考的習慣和不斷探索的精神。

【教學重點】

體會作者是如何猜想觀點，推測證實自己的觀點的。

【教學難點】

體會文章是怎樣抓住課文中人物的語言、心理活動進行描寫，證實自己的觀

點的，體會人物當時的內(nèi)心情感。

【教學準備】多媒體課件

【課時安排】2課時

第一課時

【課時目標】

1.學習本課生字詞，了解課文主要內(nèi)容。

2.了解人物的觀點。

【教學過程】

一、談話導入，激發(fā)學習興趣。

1.（出示表的圖片）問：這是什么？（板書：“表”）

2.問：表里面有什么東西？（出示表內(nèi)部的圖片）讓學生觀察圖說出表里面有

哪些東西。（生看圖回答。）

3.教師總結:表里面有螺絲、有齒輪、有表針等，但著名的作家馮至童年時

卻認為表里面有生物（板書：“生物”），他認為表里有個活著的小蝎子之類的小

人教部編版小學語文資料

動物，他就把自己童年的這一段認識,這段有趣的經(jīng)歷寫成了一篇文章,這篇文章

就是我們今天要學的第16課《表里的生物》。

4.板書課題,學生齊讀課題,學生質(zhì)疑。

設計意圖：

由表導入課文，引起學生的閱讀興趣。

二、自學課文，整體感知。

1.檢查學生預習情況。

2.教師出示生字詞。

生字:脆、攔、玻、璃、惡、怖、蟋、蟀

新詞:機器、鐘樓、洪亮、街心、盲人、堅硬、清脆、單調(diào)、請求、加速、

齒輪、玻璃、唯恐、丑惡、恐怖、證實、蟋蟀

（1）全班齊讀（2）指名讀

3.再讀課文，了解主要內(nèi)容。根據(jù)這個提示來說一說。（出示提示）

課文主要講了小時候的“我”認為凡能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父

親的表極為（好奇），并相信了父親說的（表里有個小蝎子）。

4.理清文章的結構。

第一部分：（1—9）:寫“我”小時候認為凡能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以

猜想父親的表里關著一個生物。

第二部分：（10—21）寫父親打開表蓋讓“我”看里面，并告訴“我”里面有

個小蝎子，不能動,他的話證實了“我”的猜測。

設計意圖：

了解課文的主要內(nèi)容，并理清文章的結構，理解作者是如何證實自己的觀點

的。

三、學習第1自然段。

1.默讀第1自然段，思考：

（1）'‘我"有一個什么樣的觀點？

（2）“我”是怎樣得出這個觀點的？

2.學生匯報。

⑴小時候，“我”有一個觀點：“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物。”

（2）“我”通過觀察生活中的“鳥叫、狗吠、蟬鳴、蟲唱、鐘聲、三弦聲”

人教部編版出祥語文資料

這一系列的事實,然后通過自己的思考總結出來的結論。

設計意圖：

初步理解“我”是如何得出這個觀點的。

四、回顧總結。

通過這節(jié)課的學習，你知道了什么？

【板書設計】

16表里的生物

觀點:凡能發(fā)出聲音的,都是活的生物（認知、猜測）

（好奇:表能發(fā)聲

《判斷:一定有個生物關在表里

（證實:表里有生物（推測）一證實

第二課時

【課時目標】

1.深入學習，體會人物個性；

2.培養(yǎng)自己善于觀察、勤于思考的習慣和不斷探索的精神。

【教學過程】

一、回憶舊知。

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學習第16課《表里的生物》，通過上節(jié)課的學習，你知道

這篇課文的主要內(nèi)容是什么嗎？

2.文章提出了什么觀點？最后怎么樣了？

設計意圖：

了解課文的主要內(nèi)容,并了解作者證實自己觀點的過程。

二、深入學習，體會人物個性。

1.文中出現(xiàn)了兩個人物，“我”和爸爸。我們以前學過的刻畫人物的方法有

哪些？課文在刻畫人物時主要采用了哪些描寫人物的方法？

對話描寫（語言描寫）；“我”的心理描寫。

2.出示自學提示：現(xiàn)在請同學們在文中找出語言、心理描寫的句子，說說

“我”是一個怎樣的孩子,在旁邊標注自己的體會,然后小組討論交流。

3.學生匯報。

（1）善于觀察，善于思考。

人教部編版小學語文資料

①（語言描寫）一天,我對父親說：“我愛聽這表的聲音。"我一邊說一邊向

著表伸出手去。“只許聽，不許動。”停了一會兒，他又添上一句：“小孩兒不

許動表。”

②分角色閱讀。

（2）好奇心強。

①（心理描寫）我想：表里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧，這生物被父

親關在表里,不許小孩子動。越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此很痛苦。

②從這一系列的反應中可以看出“我”是一個怎樣的孩子呢？好奇心強（強

烈的好奇感,渴望打開那塊表探個究竟）。

（3）富有探究精神。

①學生匯報句子：

a.我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美

麗的世界里呢?但是我也感到愉快,證實我的猜測沒有錯:表里邊有一個活的生物。

我繼續(xù)問：“為什么把那樣可怕的東西放在這么好的表里？”父親沒有回答。

（弄清緣由之后的滿足感。）

b.我只想,大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的

聲音,也許這里邊的蝎子與一般的不同。

（在“我”的心中充滿美妙的東西和奇特的想法,富有童真童趣。）

②引導學生從語言描寫和心理描寫體會作者富有探究精神。

③分角色朗讀和有感情地朗讀。

4.從上面的分析、討論、朗讀中總結“我”是個怎樣的孩子。

好奇心很強、渴求知識、善于觀察和思考、富有探究精神。

設計意圖：

抓住人物的語言描寫、心理描寫體會人物的精神。

三、總結拓展。

1.課文的結尾寫道：“這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時候才不

說了。"你有過這樣的經(jīng)歷嗎?和同學交流。

2.學生回憶自己的童年,講一講自己童年中的美好經(jīng)歷。

3.學習了這篇課文，同學們也可以抓住人物的語言、心理、動作、神態(tài)等細

節(jié)描寫，把自己經(jīng)歷中有趣的事情寫下來。希望大家課后完成小練筆。

人教部編版41胖語文資料

設計意圖：

講童年的美好經(jīng)歷，培養(yǎng)學生的口語交際能力及習作能力。

【板書設計】

16表里的生物

語言描寫（好奇心很強、渴求知識、

心理描寫I善于觀察和思考、富有探究精神。

\教學成思/

一、教學設計r~

17*他們那時候多有趣啊

【教學目標】

知識與能力：

1.學習難理解的字詞；

2.能讀通、讀懂課文。

過程與方法：

表格設計,通過比較，了解未來的學習生活和今天的學習生活的不同。

情感態(tài)度與價值觀：

讓學生體會今天在學校學習生活的趣味。

【教學重點】

比較未來的上學方式與今天的不同，體會瑪琪對自己學習生活的憎惡，以及

對老式學校的向往。

【教學難點】

想象未來的學習和生活。引導學生體會今天在學校學習的趣味。

【教學準備】多媒體課件

【課時安排】1課時

【教學過程】

一、導入新課。

1.2155年,孩子們還要去學校上課嗎？他們會不會視紙質(zhì)圖書為古董？讓我

們跟隨艾薩克的故事,一起去暢想一下美好的未來吧。

人教部編版小學語文資料

2.板書課題,并質(zhì)疑。

設計意圖：

通過對課題質(zhì)疑,激發(fā)學生閱讀的興趣。

二、學習字詞，整體感知。

1.出示詞語:皺皺巴巴靜止不動全神貫注尖聲大笑

2.解題:題目是“他們那時候多有趣啊"，你是如何理解題目的？“他們”指

誰？

預設:我們現(xiàn)在的生活和學習是多么的有趣。

3.主要內(nèi)容:主要寫了未來的學習生活和今天的不同。

設計意圖：

引導學生從整體上了解課文內(nèi)容,獲得初步的學習體驗。

三、比較未來的學習生活和今天的不同。

1.出示自學提示：2155年，我們怎樣上學?和今天有什么不同?找出相關句子,

在旁邊標注自己的體會,并填表。

方面今天的學習生活未來的學習生活

2.學生匯報：

(1)書:今天所有的故事都印在紙上;未來,機器人老師可以承載更多電子課

本。

(2)老師:今天的老師是一個人；未來的老師是機器人。

(3)教學樓:今天有專門的學校,所有的孩子都到那兒上課;未來，在自己家里

就可以上課。

設計意圖:表格的設計,一目了然,能幫助學生理解課文內(nèi)容。

3.通過比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？未來學習生活和老式學校是不同的，瑪琪對自己

的學習方式的憎惡。

四、總結拓展。

1.你們喜歡這種上學方式嗎?為什么？

設計意圖：學生只要理由合理就可以了，學生的想法肯定不一樣,培養(yǎng)了學生

的發(fā)散思維。

人教部編版豕浮語文資料

2.大膽想象未來,我們的學習和生活可能是怎樣的？（小組交流、討論、匯報）

（教師引導學生可以從未來的桌椅板凳、學生的學習用品，書包里的物品，衣

服、環(huán)境、老師等等多方面想象，拓展學生的思維。）

設計意圖：

引導學生體會今天在學校學習的趣味性，體會作者對教育、學習的獨特思考。

【板書設計】

17*他們那時候多有趣啊

瑪琪的上學方式（憎惡）

一本真正的書對比

老式學校（向往）

口語交際:辯論

--------------------------教學假計尸----------------------------

【教學目標】

1.了解辯論的一般常識，培養(yǎng)學生的表達、傾聽和與他人交流的能力。

2.訓練學生掌握辯論這種交際的基本方法和基本能力。

3.通過辯論活動使學生懂得對某個問題的看法要全面就必須和別人進行交

流（辯論就是其中一種形式）。

【教學重點】

讓學生掌握基本的辯論方法一一抓住別人講話中的矛盾或漏洞進行反駁。

【教學難點】

學會如何有效地反駁對方,說服別人。

【學生準備】

學生有針對性地搜集材料。既要搜集能證明自己觀點的材料,也要搜集能反

駁對方觀點的材料。

【課時安排】1課時

【教學過程】

一、導入新課。

讀過或看過《三國演義》的同學都佩服諸葛亮，佩服他的鞠躬盡瘁，死而后

已;佩服他的神機妙算,料事如神;更佩服他雄辯的口才，他江東舌戰(zhàn)群儒,戰(zhàn)場罵

死王朗。這節(jié)課我們就來開一場辯論會,檢驗一下同學們的口才。

人教部編版小學語文資料

設計意圖：

由諸葛亮的舌戰(zhàn)群儒,激發(fā)學生辯論的興趣。

二、明確交際目標。

1.學生讀課本第89頁,說說這次辯論的要求。

2.學生匯報這次辯論的要求:通過擺事實、講道理來豐富認識，幫助我們?nèi)?/p>

面地看待事情,處理問題。

3.如何開展這次活動呢？(學生匯報)

4.你知道辯論有什么技巧嗎？

(1)辯論前作充分的準備:有針對性地搜集材料,選擇有說服力的事例,梳理

歸納材料,可記在卡片上。

(2)聽出對方講話的矛盾和漏洞,抓住漏洞進行反駁,注意用語文明。

設計意圖：

明確辯論的技巧才能有效地找到反駁對方的突破口。

三、學生根據(jù)課前安排的話題，進行交流。

(學生整理歸納自己搜集的事例,把要點記在卡片上。)

四、學生辯論，教師適當點撥。

1.電腦時代需要/不需要練字。

教師總結:練習書法還可以延續(xù)中國的文化。作為炎黃子孫我們一定要繼承

并發(fā)揚這源遠流長的中國文化。即使在電腦普及的時代,我們還是需要認真練習

書法,認真練字！

電腦的普及讓人們的交流和溝通更便捷，電腦打字也使工作效率大大提高,

所以我們不需要練字。

2.你不可以說謊/可以講善意的謊言。

謊言就是假話，假話就是撒謊,盡管你的出發(fā)點是好的,但一個善意的謊言，

實際上仍有欺騙性。所以我們要崇尚真誠,遠離謊言，一個人不守信用，一而再,

再而三地自食其言,必然會引起人們的猜疑和不滿。

善意的謊言是出于善良的動機,善意的謊言是一種處世的方式，是一種替人

著想的品質(zhì)的體現(xiàn)。

3.人們通過競爭/合作取得更大的成功。

人教部編版2港語文資料

合作比競爭更重要：現(xiàn)代社會是一個充滿競爭的社會,但同時也是一個需要

合作的社會。作為一個現(xiàn)代人，只有學會與別人合作，才能取得更大的成功。無

論做什么事,對于善于合作的人來說,取得成功的概率要大。而競爭卻存在著許

多問題，容易引起人際關系的惡化，使人變得更自私、更狹隘。也使許多人感受

到巨大的壓力，無所適從，甚至產(chǎn)生較為嚴重的心理失常。所以:合作比競爭更重

要,更能使文明進步。

競爭的重要性:競爭可以激發(fā)市場保持鮮活，保持公平與公正,那合作又如何

促進市場發(fā)展呢？人才可以通過競爭來選拔，但是能夠通過合作來選拔嗎？

4.現(xiàn)代信息交流方式會/不會增進人與人之間的理解。

現(xiàn)代信息交流方式會增進人與人之間的理解:方便了人們的溝通,即使遠在

天邊,也可以隨時聯(lián)系，隨時視頻通話。

現(xiàn)代信息交流方式不會增進人與人之間的理解:互聯(lián)網(wǎng)給人們出行、購物等

生活方面的確帶來了巨大的方便，但是帶來方便的同時又造成了人與人之間面對

面交流溝通的缺失,使得人們之間越來越疏遠。

設計意圖：

學生辯論,培養(yǎng)學生的口語交際能力。

五、教師總結這節(jié)課學生的表現(xiàn)情況。

【板書設計】

辯論

①辯論前作充分的準備；

②辯論時，既要證明自己,又要反駁對方。

------------------------'教學夜思----------------------

人教部編版小學語文資料

習作:插上科學的翅膀飛

-------------------------教學設計r------------------

【教學目標】

1.了解科幻故事的寫法。

2.想象豐富、內(nèi)容具體,對未來充滿美好的愿望。

3.培養(yǎng)學生的自行評改能力。

4.讓學生懂得“文章不厭百回改”的道理，激勵學生習作、修改的興趣。

【教學重點】

把故事寫生動、具體，并對未來生活寄予美好的愿望。

【教學難點】編寫科幻故事。

【教學準備】讓學生搜集科幻故事。

【課時安排】2課時

第一課時

【課時目標】

1.了解科幻故事的寫法。

2.想象豐富，內(nèi)容具體,對未來充滿美好的愿望。

【教學過程】

一、啟發(fā)情感。

1.同學們平時都喜歡科幻故事,還在書刊或電視里看過許多這類有趣的故事。

誰能給大家講述一個你喜歡的科幻故事？

2.學生講述。

3.讓學生談一談聽后的感受。

4.你們?yōu)槭裁聪矚g這些科幻故事?它和我們的生活有什么不同？（小組交流）

設計意圖：

引導學生有意識地去比較，讓學生自己去發(fā)現(xiàn),領悟出科幻故事的基本特點

及寫作方法,調(diào)動學生學習的主動性,并通過交流,發(fā)揮合作學習的作用。

二、了解習作要求。

1.學生讀文，了解習作要求。

2.學生匯報。

人教部編版2俘語文資料

習作內(nèi)容:要求寫科幻故事。

習作目標：寫人物的生活環(huán)境是怎樣的？他們可能會運用哪些不可思議的科

學技術?這些科學技術使故事中的人物有了怎樣奇特的經(jīng)歷？

三、如何寫科幻故事。

1.科幻故事也是想象作文的一種。想象作文是對想象中的場景或事物的描

述，是作者超越時間、空間、生活常規(guī)限制的各種奇思妙想的記錄。想象有多大

的天地,想象作文就有多大的天地。

2.我們應該怎樣寫好科幻故事呢？

(1)故事要有一定的情節(jié),不能讓人看后覺得索然無味。

(2)要在故事中確定幾個角色，要有各自的名字，不能只用“他”“你”這一

類的代詞泛指。

(3)在編寫故事情節(jié)的時候,要大膽想象。

(4)首先要注意到它是個故事,具有故事的特征。主要表現(xiàn)在：

①闖進未來科學的時空。

幻想是超越現(xiàn)實的。科幻故事是在未來的時間內(nèi)發(fā)生的。

②鮮活的人物形象、離奇的故事情節(jié)。

事情是人做的,所以故事離不開人。故事中是一個人,還是幾個人,都要交代

清楚。隨著時代的進步、科技的發(fā)展,科幻故事中的人物要比我們現(xiàn)代社會中的

人聰明、能干得多。這些人都具有鮮明的性格、豐富的知識、聰明的大腦。在

故事中可以有金黃色皮膚、矮個子、大眼睛的外星人，會操縱現(xiàn)代化高科技武器

的龍王，也可以是宇航員，也可以是探測其他星球奧秘的科學工作者。是故事就

需要有故事情節(jié),科幻故事更需要離奇的情節(jié)。這樣,故事才能跌宕起伏,有吸引

力，別人讀了才會愛不釋手。

③融幻想與科學色彩于一爐。科學幻想故事常常是科學未來的預言。它所

表現(xiàn)的科學內(nèi)容雖然在現(xiàn)在看來是虛幻的，但由于有一定的科學依據(jù),將來有可

能變成現(xiàn)實。編科學幻想故事時，必須和科學知識與科技發(fā)展相聯(lián)系。關注科學

進步,想象科學對未來生活的巨大影響，我們的想象才會插上飛翔的翅膀。我們

運用已有的科學知識,發(fā)揮豐富的想象和聯(lián)想，以現(xiàn)在的科學為基礎,想象在未來

社會中，科學技術會發(fā)展到何種程度,我們在科技這樣發(fā)達的未來社會中，會怎樣

做事,怎樣生活。

人教部編版小學語文資料

3.為了讓自己編寫的科幻故事能夠吸引讀者,應該給故事取個合適的名字。

設計意圖：

了解寫科幻故事的方法。

四、出示幾幅畫面。

1.運用多媒體展示幾幅畫面：

(1)大腦直接從書上拷貝知識的畫面。

(2)用時光機穿越時空回到恐龍時代的畫面。

(3)在火星上生活的畫面。

2.小組交流,就同學們感興趣的畫面大膽幻想。

3.點撥：

(1)可以制造一個記憶芯片，在人睡覺的時候，把知識都存儲到大腦里，使人

變得聰明起來。

(2)在當今這個時代,終于有了時光機。我和我的小伙伴對恐龍很感興趣,決

定回到那個時代去看一看。來到恐龍基地,可以介紹恐龍的生活環(huán)境及恐龍的種

類等等,最后離開恐龍基地。

(3)可以寫人們?nèi)绾卧诨鹦巧仙?吃什么，喝什么。

設計意圖：

通過直觀、形象的畫面,激發(fā)學生的探索欲望,刺激他們對未來世界的遐想，

開啟他們想象的大門，從而進入他們自己的幻想世界。

五、讀寫結合科幻故事。

1.出示例文:我希望能發(fā)明一個飛行背包

我希望能制造出一種飛行背包,它不僅堅固耐用，還能裝很多東西，能為人們

的學習和生活提供很大的便利。

這種飛行背包和普通背包的外觀相似，但它是用一種既柔軟韌性又極高的材

料制成的，而且還防水，只要背上它，就可以在廣袤無垠的天空中飛來飛去，不會

遇到類似地面上堵車的現(xiàn)象。

這個飛行背包有許多功能。首先,它的燃料幾乎取之不盡,用之不竭，因為它

是通過吸收空氣中的二氧化碳作為燃料的,非常環(huán)保。其次,它還有智能程序,你

只要對它說：“快把我送回家。”它就會騰空而起，向家飛去，還能讓你一覽路上

美麗的風景。它還有最后一個奇特的功能，就是光速功能。這個功能十分厲害，

人教部編版2祥語文資料

你只要按下背包左側的一個按鈕，它就能以光一般的速度把你送到目的地，但是

會一下耗盡所有的燃料,只有在緊急情況下才能使用。

我一定要好好學習，早日發(fā)明出這樣的飛行背包，它不僅能為人們的出行提

供便利,還能解決大城市交通擁堵的問題,并能減少機動車排放的尾氣,還地球一

個藍天！

2.這篇文章中的背包飛行器是什么樣子的?有什么特點?文章是怎樣結尾的？

設計意圖：

學生在交流的基礎上，出示例文,讓學生進一步明確科幻故事的寫法。

六、學生交流選材。

七、學生匯報，教師引導。

八、學生習作。

【板書設計】

插上科學的翅膀飛

1.未來發(fā)生的,將來可能實現(xiàn)的。

2.鮮活的人物形象、離奇的故事情節(jié)。

3.關注科技進步,想象科技對未來生活的巨大影響。

第二課時

【課時目標】

L培養(yǎng)學生的自行評改能力。

2.讓學生懂得“文章不厭百回改”的道理，激勵學生習作、修改的興趣。

【教學過程】

一、重溫習作要求。

1.我們一起重溫習作要求:本次習作是（編寫科幻故事），要求我們要敢于大

膽想象。

2.教師：同學們的習作都按時完成了。你們編寫的故事老師也都看過了，寫

得真不錯,很吸引人。

二、誦讀優(yōu)秀習作。

1.教師誦讀優(yōu)秀作品,說說好在哪里。

2.師生評議優(yōu)秀作品。

三、小組交流作文。

人教部編版小學語文資料

1.學生四人一組,請同學們在小組里讀自己的文章中最滿意的片段,再推薦

出一個最優(yōu)秀的片段,讓全班同學欣賞。

2.學生集體交流,教師指導或參與。

3.請小作者有感情地朗讀片段,其他同學談談聽后的感受,師生共同評價,感

悟習作要求和方法。

設計意圖：

目的是培養(yǎng)學生愿意將自己的習作讀給他人聽，與他人分享習作的學習品質(zhì)。

四、集體修改作文。

1.教師：同學們，“文章不厭百回改”，好文章是改出來的。下面，我們來看

看這篇習作（中等文章）。請看大屏幕。

2.學生快速朗讀習作。

3.學生修改有明顯錯誤的詞句,對在什么地方適當補充情節(jié)、對話或增加角

色提出建議。

4.師生共同評改。

5.請同學們按照以上方法,兩兩互改。

設計意圖：

通過評典型例文,示范導改,讓學生在賞中學法,議中悟改,提高寫作能力。

五、自我修改。

1.教師：同學們，好文章是改出來的道理大家都明白了。文章千改萬改，自己

改才是最好的方法。那自己怎么改呢?方法就是：

板書：自己讀一讀，改字詞、句子;想一想同學的建議，適當補充情節(jié)、對話，

增加角色。

2.學生自我修改，修改后再讀給小組成員聽。

3.摘抄到作文本上。

設計意圖：

目的在