統編版四年級語文上冊第七單元大單元教學設計單元主題天下興亡，匹夫有責單元解析規劃【單元主題】值得注意的是，本單元課文的內容與學生實際生活相去甚遠。因此，教學過程中要抓住文本，補充資料，拉近和學生之間的距離，并且通過對語言文字的理解和運用去感受人物形象，體會家國情懷。【閱讀訓練要素】本單元以關注主要人物和事件，學習把握文章的主要內容，學習寫書信為語文要素。通過對閱讀要素的分析，再結合單元人文主題及選文的特殊時代背景，我們可以將本單元的閱讀學習目標細化為以下三點：1.閱讀表現家國情懷的詩文，明白“天下興亡，匹夫有責”的含義，激發愛國熱情。2.查閱資料了解相關人物所處時代背景，理解課文中主人公的所作所為，體會人物的家國情懷。3.能根據題目、事情的發展(起因、經過、結果)來把握文章主要內容；文章包含多件事時，能找準主要人物，再將幾件事連起來，體會文章主旨。【識字寫字訓練要素】本單元要求學生認識30個生字，讀準3個多音字，會寫23個字，16個詞語。【寫作訓練要素】本單元的寫作訓練要素是學習寫書信。書信是人們互通消息、交流情感的重要手段，也比較容易創設情境，激發學生借助書信與人交流的愿望。但書信有比較特殊的格式，要想正確書寫信件，學生需要知道為什么要寫稱呼、問候語、祝福語、署名和日期等，所寫的書信內容要清楚。【本單元教學重難點】本單元所講述的故事有鮮明的主題思想，所以在主題思想的把握方面，不要多元化解讀，另外故事體現人物崇高的精神品質，教學過程中不要脫離文本，更不要讓詞匯超越學生的理解程度，給人物“貼標簽”硬性灌輸思想感情，都是不恰當的，教師應該做的是根據具體事例，與語言文字相結合，讓學生自行領會。【學生學情分析】教材在落實“文章內容”這一閱讀要素時，是循序漸進的。在一、二年級重在“理解”或“了解”文章內容，在三年級首次出現了“主要內容”,而四年級明確提出了“把握文章主要內容”,從“了解”到“把握”,有了更高的要求。本單元重在“了解故事的起因、經過和結果，學習把握文章的主要內容”,是從“一件事”到“多件事”的遞進，在教學過程中，要注意引導學生將以前所學知識進行復習應用。此外，本單元課文的內容與學生實際生活相去甚遠，所以教師在授課過程中，可以借助相關資料幫助學生理解，也可以引導學生就自己感興趣的內容和不理解的內容，在課下查閱相關資料。21古詩三首文化自信：閱讀古詩，從中體會傳統文化孕育的愛國主義情感。語言運用：能正確、流利、有感情地朗誦古詩，背誦古詩。思維能力：理解詩中的重難點字詞，學會串聯整首詩的意思。審美創造：感受詩人希望邊關鞏固、國家安全與統一的迫切心情。教學重難點：重點：能正確、流利、有感情地朗誦古詩，背誦古詩。難點：理解詩中的重難點字詞，學會串聯整首詩的意思。感受詩人希望邊關鞏固、國家安全與統一的迫切心情。教學過程：學習任務一：搜集資料課件出示：生平簡介：王昌齡(約698—約757),字少伯，唐代詩人，世稱王江寧。王昌齡擅長七言絕句，人稱“詩家夫子王江寧”。他的七絕與李白并稱。晚年貶龍標尉，世稱王龍標。文學成就：擅長七絕，被后人譽為“七絕圣手”。其邊塞詩氣勢雄渾，體現愛國主義和英雄主義精神。主要作品：《采蓮曲》《出塞》《芙蓉樓送辛漸》《從軍行》等。邊塞詩：我國在秦漢時期便修筑長城防御匈奴入侵，到唐朝，上千年邊境戰爭一直沒有間斷。部分詩人通過寫詩來表現邊塞生活，表達愛國情懷，這一類體裁的詩歌就叫“邊塞詩”,聽讀古詩，注意停頓。聽準字音，朗讀古詩。讓我們隨著詩人的筆跡到古代的邊塞去看看吧!板書：《出塞》【唐】王昌齡秦時/明月/漢時關，萬里/長征/人未還。但使/龍城/飛將在，不教/胡馬/度陰山。學習任務二：字詞檢測出塞秦時明月長征飛將交流易讀錯的字音；(1)多音字：將jiàng將領jiāng將要(2)識字游戲秦：上方的撇、捺要寫得舒展，開口較大，一撇貫穿三橫，捺在橫下起筆，下邊“禾”字要窄小。塞：“宀”的橫要長。中間是三橫兩豎，下橫稍長，撇和捺在下橫處起筆，要舒展。征：左邊要窄長。右邊“正”左豎要短，右豎連接兩橫，下橫稍長。學生練寫，教師巡視指導。1.請同學按照正確的姿勢習字本上描紅、臨寫生字。2.看準每個字在田字格里的位置。3.看清每個字的結構，放慢速度。4.嚴格按筆順描寫。學習任務三：品讀釋疑1.結合注釋，了解《出塞》寫了什么。出塞：關塞，在邊境險要的地方設置的守衛處所。漢朝、秦朝兩個時間定語，并不是說明月屬秦，關屬于漢，而是表示防邊筑城的措施始于秦漢。依舊是從秦漢時期延續至今的明月和邊關。征戰萬里、守邊御敵的將士至今還沒有飛將：漢朝名將李廣。這里泛指英勇善戰的將領。胡馬：指侵擾中原的北方游牧民族騎兵。陰山：位于今內蒙古中部及河北北部。倘若還有像飛將軍那樣英勇善戰的將領在，絕不會允許外敵南下越過陰山。由敘事轉為議論漢朝李廣將軍以英勇善戰聞名。西漢武帝時，封李廣為右北平太守，匈奴人聽說后，稱其為飛將軍，一連好幾年不敢入犯右北平地區。詩人借對前朝名將的懷念，表達了希望朝廷任人唯賢，邊關能夠鞏固，人民能夠過上安定生活的美好心愿，諷刺了將帥驕惰無能、朝中良將匱乏的現實。2.《出塞》表達了詩人怎樣的情感?秦時明月漢時關，萬里長征人未還。這兩句詩寫了邊塞長期征戰的艱辛，以明月和邊關襯托了將士們的思鄉之情。表現了詩人對駐守邊疆的將士們久征未歸的同情和對戰爭的痛恨之情。3.小結：《出塞》反映了作者對駐守邊疆的將士們久征未歸的同情，也表達了詩人希望朝廷起任良將，早日平息邊塞戰爭，使國家安寧的愛國主義情感，體現了作者對戰爭勝利的渴望和期盼。學習任務四：檢測評價解釋詞語和詩句的意思。秦時明月漢時關，萬里長征人未還。_(依舊是秦漢時期的明月和邊關，出關萬里去參加遠征的人都還未回還。)評價：①熟練朗讀課文。②課堂專注度高。讓學生根據課堂表現給每個學生評價，并發放小星星。板書設計：布置作業：1.朗讀古詩并背誦。2.完成課后習題。21古詩三首—涼州詞文化自信：閱讀古詩，從中體會傳統文化孕育的愛國主義情感。語言運用：能正確規范地書寫生字。理解詩中的重難點字詞，學會串聯整首詩的意思。思維能力：能正確、流利、有感情地朗誦古詩，背誦古詩。審美創造：反復誦讀，體會古詩中表現的人物精神品格。重點：能正確、流利、有感情地朗誦古詩，背誦古詩。難點：能正確規范地書寫生字。理解詩中的重難點字詞，學會串聯整首詩的意思。體會古詩中表現的人物精神品格。學習任務一：搜集資料生平簡介：王翰，唐代邊塞詩人。字子羽，晉陽(今山西太原市西南)人。開元中任秘書正字、通直舍人等職，后貶道州司馬。主要作品：其詩載于《全唐詩》中，以《涼州詞》為人傳誦。名言佳句：醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回?_—《涼州詞》邊關沙漠，人煙稀少，唐朝的邊塞重鎮京州，就是這樣的一番景象。當地歌曲中夾雜少數民族的曲調，別具一格，人們稱之為涼州詞，許多詩人都喜歡為它填寫新詞聽讀古詩，注意停頓。聽準字音，朗讀古詩。讓我們隨著詩人的筆跡到古代的邊塞去看看吧!板書：《涼州詞》涼州詞學習任務二：字詞檢測指名讀、開火車讀，教師及時正音。重點指導書寫。醉：筆畫比較多，要寫得緊湊些，左右勻稱，兩部分要寫得瘦長。學生練寫，教師巡視指導。1.請同學按照正確的姿勢習字本上描紅、臨寫生字。2.看準每個字在田字格里的位置。3.看清每個字的結構，放慢速度。學習任務三：品讀釋疑1.結合注釋，了解《涼州詞》寫了什么。葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。涼州詞：唐代曲名，起源于涼州(今甘肅武威)一帶。夜光杯：用美玉制成的杯子，夜間能夠發光。這里指極精致的酒杯。欲：將要，快要，正要。精致的酒杯里盛滿了醇香的萄萄酒，正要舉杯痛飲，卻聽到馬上彈起琵琶的聲音，在催人出發了。2.課件出示：醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回?君：古代用于第二人稱的一種尊稱。莫：不要。如果醉倒在戰場上，請你不要笑話，從古至今外出征戰又有幾人能回?3.《涼州詞》中的前兩句有什么特點?詩一開頭就切入了宴會場面。“夜光杯”顯示了宴會的豪華，令人想象那五光十色的“琵琶”既是宴席上的歡快旋律，又是即將痛苦告別的前奏，將士們不懼怕戰爭的來4.《涼州詞》中的后兩句表達了詩人什么情感?詩的后兩句描寫了將士們縱情飲酒后，略帶悲壯的語言。這正是將士抒發的豪邁感情：戰斗來臨，投身疆場，為國獻身，又有何懼!精致的酒杯里盛滿了醇香的葡萄酒，正要舉杯痛飲，卻聽到馬上彈起琵琶的聲音，在催人出發了。如果醉倒在戰場上，請你不要笑話，從古至今外出征戰又有幾人能回?《涼州詞》是一首優美的邊塞詩。寫出了守邊將士出征前開懷暢飲、一醉方休的情景，表現了將士們英勇豪邁的氣概。學習任務四：檢測評價1、王翰和王之渙都是唐代詩人，他們寫的《涼州詞》都是邊塞詩。()2、最后一句是反問句，是千古名句，令人深思。()3、這首詩描寫了戰士們出征后的場面。()評價：①熟練朗讀課文。②課堂專注度高。讓學生根據課堂表現給每個學生評價，并發放小星星。涼州詞【唐】王翰葡萄美酒/夜光杯，欲飲琵琶/馬上催。醉臥沙場/君莫笑，古來征戰/幾人回?瀟灑從容為國捐軀、視死如歸21古詩三首文化自信：閱讀古詩，從中體會傳統文化孕育的愛國主義情感。語言運用：會寫4個字；能正確、流利、有感情地朗誦古詩，背誦古詩。思維能力：理解詩中的重難點字詞，學會串聯整首詩的意思。審美創造：了解古詩的背景，理解古詩的意思，體會作者表達的思想感情。教學重難點：重點：會寫4個字；能正確、流利、有感情地朗誦古詩，背誦古詩。難點：了解古詩的背景，理解古詩的意思，體會作者表達的思想感情。教學過程：學習任務一：搜集資料課件出示：生平簡介：李清照(1084—約1151)。宋代女詞人。齊州章丘(今山東常丘西北)人，號易安居士。文學成就：婉約派代表人物。她寫的詞獨具一格，多為哀愁傷感之作，稱“易安體”。主要作品：《夏日絕句》《如夢令》《聲聲慢》《點絳唇》《寫作背景：李清照在國破家亡、風雨飄搖時，目睹了老百姓生活在水深火熱之中，而統治者卻整日沉迷于享樂，不思收復中原，此時她發出了“生當作人杰，死亦為鬼雄”的千古絕唱。自由古詩，注意停頓。聽準字音，朗讀古詩。在《出塞》中，王昌齡迫切渴望出現英勇善戰的將領來保家衛國。而一位女詩人也希望在國破家亡之際有像項羽那樣的英雄，敢作敢為，勇于擔當。她就是被譽為“千古第一才女”的李清照，本節課我們就來學習她的《夏日絕句》。夏日絕句【宋】李清照生當/作人杰，死亦/為/鬼雄。至今/思項羽，不肯/過/江東。學習任務二：字詞檢測杰出學生練寫，教師巡視指導。1.請同學按照正確的姿勢習字本上描紅、臨寫生字。2.看準每個字在田字格里的位置。3.看清每個字的結構，放慢速度。學習任務三：品讀釋疑1.結合注釋，了解《夏日絕句》寫了什么。生當作人杰，死亦為鬼雄。亦：也。人杰：人中的豪杰。鬼雄：鬼中的豪杰。生時應當做人中豪杰，死后也要做鬼中英雄。(議論)2.至今思項羽，不肯過江東。項羽：秦朝末年的起義軍領袖，后來與劉邦爭奪天下，失敗自殺。秦朝末年，統治者的殘暴激起了人民的不滿，各路豪杰紛紛起義抗秦，項羽率領八千江東子弟渡江轉戰中原，消滅秦軍主力，立下赫赫戰功，秦朝滅亡后，與劉邦爭奪天下，最終，項羽兵敗垓下，退至烏江渡口。當時，烏江亭長勸他急速渡江，回到江東，重振旗鼓，項羽覺得自己無顏再見江東父老，不肯過江逃生，便下馬步戰，殺敵數百，負傷十余處，最后從容自刎，時年31歲。江東：長江在安徽蕪湖、江蘇南京間作西南、東北流向，古人習慣上稱自此以下的長江南岸地區為江東。到今天人們還在懷念項羽，是因為他不肯茍且偷生，退回江東。(借古諷今)生當作人杰，死亦為鬼雄。這兩句直抒胸臆，提出“生當作人杰”,表達了為國建功立業、報效朝廷的愿望；“死”也應該做“鬼”,方才不愧是頂天立地的好男兒。深深的愛國之情噴涌而出，震撼人至今思項羽，不肯過江東。這兩句運用典故，借古喻今。既歌頌了項羽寧死不屈的高貴氣節，又不著痕跡地痛斥了南宋統治者不管百姓死活，拋棄中原河山，南渡偷生的軟弱行徑。《夏日絕句》這首詩借古喻今，既歌頌了項羽寧死不屈的高貴氣節，又不著痕跡地痛斥了南宋統治者不管百姓死活，拋棄中原河山，南渡偷生的軟弱行徑，表達了詩人對項羽的贊賞，對當朝統治者的憤慨與譴責。無論是王昌齡、王翰，還是李清照，透過他們的詩，我們都不難感受到他們憂國憂民的大善；無論在盛唐還是在弱宋，那種與國家民族休戚與共的情懷，那種以百姓之心為心、以天下為己任的使命感是我們的優秀傳統。家就是國，國就是家!天下興亡，匹夫有責!有關愛國的詩句(1)商女不知亡國限，隔江猶唱《后庭花》。—[唐]杜牧《泊秦淮》(2)人生自古誰無死，留取丹心照汗青!——[宋]文天祥《過零丁洋》(3)男兒何不帶吳鉤，收取關山五十州。邊塞詩名句(1)大漠孤煙直，長河落日圓。——[唐]王維《使至塞上》(2)長風幾萬里，吹度玉門關。——[唐]李白《關山月》(3)羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。—[唐]王之渙《涼州詞》(4)黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。——[唐]王昌齡《從軍行》學習任務四：檢測評價生當(dāngdàng)作人杰死亦為(wéiwèi)鬼雄二、選擇填空。1、《夏日絕句》和《出塞》的作者分別是()和()。A、李清照B、王翰C、王昌齡2、“生當作人杰，死亦為鬼雄”贊頌的是哪位英雄?()評價：①熟練朗讀課文。②課堂專注度高。讓學生根據課堂表現給每個學生評價，并發放小星星。板書設計：布置作業：1.朗讀古詩并背誦。2.完成課后習題。22為中華之崛起而讀書第1課時教學設計文化自信：感受語言文字及作品的獨特價值。語言運用：會認8個生字，會寫“肅、晰”等13個生字。正確理解“抱負、若有所思”等詞思維能力：在有感情地朗讀課文的基礎上整體感知課文主要內容。審美創造：能借助查資料的方法了解當時的社會背景，理解周恩來立志的原重點：會認8個生字，會寫“肅、晰”等13個生字。正確理解“抱負、若有所思”等詞語。難點：整體感知課文主要內容。借助查資料的方法了解當時的社會背景，理解周恩來立志的原因。課件出示：課文圖片，介紹課題。中華：中國。之：的。崛起：興起。關。那“崛起”在這里指中華的什么呢?(興盛、繁榮、富強)周恩來(1898-1976),偉大的馬克思列寧主義者，中國無產階級革命家、政治家、軍事家、外交家，中國共產黨、中華人民共和國和中國人民解放軍的主要締造者和領導人之一。他畢業于南開大學，早年留學日本、法國等地，回國后擔任黃埔軍校政治部副主任、主任，自1949年起任中華人民共和國國務院總理。周恩來為什么要為中華之崛起而讀書呢?讓我們走進課文去尋找答案吧。(板書：周恩來)聽讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。學習任務一：識字解詞1.自由讀課文，把不認識的字圈出來。對照課文注音，把生字讀準確。juéfànwèixī崛起模范魏校長清晰淮安疑惑懲處訓斥指名讀、去拼音讀、領讀、開火車讀。教師及時正音。(1)加一加。(2)識字游戲：指名讀、開火車讀。教師及時評價。2.寫字指導：課件出示會認字：“肅”第五筆是撇，第六筆是豎；先寫左撇右豎，再寫短撇和點。晰：“斤”首撇短平，第二撇豎長，末筆豎要稍長。振：“辰”豎提在下橫左端起筆，捺上有一短撇。懷：“不”的豎在撇的稍靠上位置起筆，不要寫在橫上，點要大。效：“交”中間的撇和點要小，下邊的捺變為一長點。學生練寫，教師巡視指導，練寫過程中與課本認真對照，有錯誤及時改正。(1)請同學按照正確的姿勢習字本上描紅、臨寫生字。(2)看準每個字在田字格里的位置。(3)看清每個字的結構，放慢速度。(4)嚴格按筆順描寫。學習任務二：整體感知1.默讀課文，邊讀邊想：課文寫了周恩來的哪三件事?分別列出小標題。2.默讀課文，按照小標題給課文劃分段落。第一部分(1—10自然段):在修身課上，周恩來表明了心跡：要“為中華之崛起而讀書”。第二部分(11—14自然段):聽伯父說“中華不振”,周恩來疑惑不解。第三部分(15—17自然段):周恩來在被外國人占據的地方里看到一位中國婦女受“崛起”就是興起，這句話的意思是為中華民族的振興和強大而讀書。學習任務三：拓展總結課堂總結1.認識了本課的生字詞，能夠正確、流利有感情地去朗讀課文。2.知道了課文寫的是周恩來少年時的立志故事。學習任務四：檢測評價一、根據拼音寫詞語。1、伯父嚴sù()地說：“每個人都要努力做到xiōnghuái()大局，力爭報xiào()國家，zhèn()興祖)同地點了點頭。2、對這個問題我一直yíhuò()()不解，直到看到名師點撥，這道題的思路才逐漸清xī()起來。根據學生課堂表現和書寫情況，讓評價小組給出合理的評價，發放小星星。22、為中華之崛起而讀書1.抄寫本課生字詞語。2.朗讀課文，感受少年周恩來的偉大志向。22為中華崛起而讀書第2課時教學設計文化自信：感受語言文字及作品的獨特價值。思維能力：讀懂課文內容，弄清周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的志向的原因。審美創造：感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。重點：讀懂課文內容，弄清周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的志向的原因。難點：感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習學習任務一：復習導入嚴肅清晰振奮胸懷贊嘆報效非凡訓斥抱負忘懷果真指望體會分量響亮表情左顧右盼少年周恩來有與眾不同的志向，當堂向全體師生表明心跡：為中華之崛起而讀書!現在我們要深入了解課文，思考少年周恩來立下這個志向的原因。學習任務二：課文賞析1.學習課文第一件事，體會周恩來的遠大志向。(1)在修身課上，魏校長向學生們提出了一個什么問題?(你們為什么而讀書?)(2)學生們是怎樣回答的?(為家父而讀書，為明理而讀書，為光耀門楣而讀書)周恩來是怎樣回答的?(為中華之崛起而讀書)(板書：立志：為中華之崛起而讀書)(1)少年周恩來為什么會立下如此高遠的志向呢?請同學們默讀第11～17自然段，用文中的一個詞來表達。(中華不振)(2)從課文的哪些描寫中可以感受到“中華不振”?用橫線勾畫出來，讀一讀，想一(3)學生匯報交流，教師指導朗讀。“中華不振哪!”伯父嘆了口氣，沒有再說什么。伯父的話直接點出了“中華不振”,交代了時代背景：中華民族貧窮落后，遭受帝國主義列強的侵略，人民遭受欺凌，敢怒不敢言。①這一帶果真和別處大不相同：街道上熱鬧非凡，往來的大多是外國人。②他們湊了過去，只見人群中有個女人正在哭訴著什么。……大家只能勸慰這個不第①句中寫到外國人占據的地方是“熱鬧非凡”,第②句中寫到中國的婦女在“哭訴”,巡警局不給她撐腰。同在一片中國的土地上，中國人和外國人的待遇卻存在著巨大的反差，我倒要問問：這是為什么?——中華不振。(板書：疑惑：中華不振)她原本指望巡警局給她撐腰，懲處這個外國人，誰知中國巡警不但不懲處肇事的外國人，反而訓斥她。這句話中婦女希望巡警為她撐腰，可是巡警卻把她訓斥一通。撐腰和訓斥，形成對比。原本中國巡警應該為中國人撐腰，因為是外國人軋死了中國人，可是巡警不但不為她撐腰，還訓斥她。非常不講道理!這都是因為當時中國太弱，中華不振，所以巡警也狗仗人勢。(板書：目睹：中國人被欺凌)圍觀的中國人都緊握著拳頭，但這是在被外國人占據的地盤里，誰又敢怎么樣呢?大家只能勸慰這個不幸的女人。原本大家要幫忙，但是卻不敢幫忙，只能勸。大家也很無奈，因為中華不振。你會體驗到中華不振，體會到國民敢怒不敢言的無奈。為什么這個婦女這么可憐，死了親人卻無處伸冤?最根本的原因到底是什么?為什么中國巡警不聲張正義，秉公執法，反而無情地訓斥受害者，縱容外國人?是因為什么?同樣是中國同胞，圍觀的中國人不能為自己人打抱不平，反而隱忍無奈呢?更是因為什么?(中華不振)此時的周恩來才真正體會到“中華不振”這四個字的沉重分量。怎么把祖國和人民從苦難和屈辱中拯救出來呢?這個問題像一團烈火一直燃燒在周恩來心中。從這個比喻句能看出周恩來耳聞目睹了“中華不振”,內心很焦灼，他急切地想拯救處在水深火熱中的祖國和人民。所以，當修身課上魏校長提出為什么而讀書這個問題時，就有了“為中華之崛起而讀為中華之崛起而讀書—照應開頭學習任務三：拓展總結1.結合詩歌，升華情感。(1)十二歲的周恩來立下偉大志向，要為中華之崛起而讀書。1917年，十九歲的周恩來要到日本留學。在出發前，他寫下了《大江歌罷掉頭東》一詩。(2)學生朗讀詩歌，教師講解詩歌的大致意思。大江歌罷掉頭東周恩來大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。第一句：“掉頭東”,表明義無反顧地抉擇，表達了周恩來負笈東渡尋求真理的決心。第二句：他到日本求學的目標，即深入、細致地研究多門學科以拯救瀕臨絕境的中國。第三句：像達摩面壁十年一樣苦苦追求，專心學習，探求救國真理。第四句：如果最后無法達成自己的目標，就算投海也是英雄。小結：結合詩歌和課文來看，周恩來的讀書志向之所以與其他同學的志向不同，不僅僅是因為周恩來深刻地感受到了“中華不振”,還因為周恩來認識到只有學到更多的知識，才能找到拯救處于苦難之中的中國的道路。“振興中華”這個偉大志向，伴隨了周恩來的整個求學生涯。2.少年周恩來生活的時代，中國積貧積弱，所以他有了“為中華之崛起而讀書”的志向，目前中國正走向民族復興，已經變得強大起來了，你們讀書又是為了什么呢?學生選擇其中一種表達方式寫清楚自己的讀書志向和理由。(1)我的理想是：。因為：(舉例子)我希望：(2)我曾經看到：(舉例子)所以我的理想是2.課堂總結：課文寫周恩來少年時代耳聞目睹了中國人在被外國人占據的地盤里受外國人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為中華之崛起而讀書，表現了少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。學習任務四：檢測評價一、下列句子主要是從哪些方面來描寫人物的?1.周恩來一直默默地坐在那里，若有所思。()2.周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道："為中華之崛起而讀書!"()3.怎么把祖國和人民從苦難和屈辱中拯救出來呢?這個問題像一團烈火一直燃燒在周恩來心中。()二、句子練習。1、在被外國人占據的地盤里，誰又敢怎么樣呢?(改為陳述句)2、這個女人的親人被洋人的汽車軋死了。(變為“把”字句)評價：①熟練朗讀課文。②課堂專注度高。讓學生根據課堂表現給每個學生評價，并發放小星星。22、為中華之崛起而讀書說為中華之崛起而讀書立遠大志向中華不振疑惑不解見婦女受欺侮體會中華不振國立才民強小練筆：如果有人問你為什么而讀書，你的回答是什么?想一想，寫下來，注意寫清楚23梅蘭芳蓄須教學設計文化自信：感受語言文字及作品的獨特價值。思維能力：能說清楚梅蘭芳用了哪些方法拒絕為日本人演戲以及他所經歷的危險和困難。審美創造：運用關注主要人物和事件的方法，說說課文主要內容，體會梅蘭芳的民族氣節和愛國情懷。重點：能說清楚梅蘭芳用了哪些方法拒絕為日本人演戲以及他所經歷的危險和困難。難點：運用關注主要人物和事件的方法，說說課文主要內容，體會梅蘭芳的民族氣節和愛國情懷。梅蘭芳(1894—1961)著名京劇表演藝術家。梅蘭芳在長期的舞臺實踐中，發展和提高了京劇旦角的演唱和表演藝術，形成了一個具有獨特風格的藝術流派，世稱“梅派”。京劇，又稱平劇、京戲，中國五大戲曲劇種之一，被視為中國國粹。分布地以北京為中心，遍及中國，成為介紹、傳播中國傳統藝術文化的重要媒介。2010年11月，京劇被聯合國教科文組織列入《人類非物質文化遺產代表作名錄》。今天，就讓我們一起走近他，一起用心去理解和感受這個偉大的人物，讓我們一起來深情地呼喚他的名字，來共同學習《梅蘭芳蓄須》。(板書課題：梅蘭芳蓄須)要求：(播放音頻)聽讀課文，圈出生字詞；自讀課文，讀通每個句子，讀不通順的學習任務一：識字解詞1.課件出示本課字詞，認讀字詞。pò租界jùjiūchán(1)課件出示帶生字的新詞，引導學生認讀詞中的生字。蓄：不要讀一半，避免讀成“chù”。寧愿、寧可、寧死不屈(nìng)寧靜、安寧、息事寧人(níng)點撥："寧”表示“比較后做出的選擇，情愿”時，讀“nìng";表示“安寧”時，讀聽說梅蘭芳要(yào)賣房子，很多戲園子老板找上門來說：“梅先生，您何必賣房子，只要(yào)您把胡子一剃，一登臺，還愁沒錢花?”一次，日本侵略軍要慶祝“大東亞圣戰”,要(yāo)求他必須上臺演出。指名讀、開火車讀。學習任務二：整體感知1.想一想，課文主要講了一件什么事?課文主要寫了在日本帝國主義侵略中國的時期，梅蘭芳為了表示對日本帝國主義的抗議，堅決不給侵略者演戲，就把胡須留起來了。2.課文寫了梅蘭芳的哪幾件事，試著概括出來。(1)藏身租界，避居香港。(2段)(2)香港淪陷，蓄須拒演。(3段)(3)賣房度日，拒絕登臺。(4段)(4)自傷身體，拒絕邀請。(5-7段)1.齊讀課文第1自然段2.默讀課文第2自然段，概括這一段寫了什么事。對于一個視舞臺為生命、視藝術為生命的人來說，不能演出，不能創作，無異于虛度生命。到了深夜，梅蘭芳關緊門窗，拉上特制的厚窗簾，才3.讀課文第3自然段，想一想梅蘭芳為什么蓄須，蓄須意味著什么。蓄須是為了拒絕日本人一次又一次的騷擾，表明不給侵略者演戲的決心。梅蘭芳是4.讀課文第4自然段，梅蘭芳不演戲面臨著什么問題，他又是怎么做的。長期不演戲，沒有了經濟來源，又要養家，梅蘭芳準備賣掉北京的房子。同時，很多戲園子老板聽說梅蘭芳要賣房子，開出高價邀請他登臺。但無論戲園子老板開出的條件多么優厚，梅蘭芳全部拒絕了。他寧可賣房度日，也決不在日本侵略者的統治下登臺5.速讀課文第5-7自然段，概括這幾段的內容，想一想作者對這件事的敘述與其他利了，我該登臺演出了!”原因虛度生命。強令登臺7.你認為梅蘭芳是一個什么樣的人?梅蘭芳是一個立場堅定、勇于抗爭、敢于獻身、具有崇高的愛國精神和堅定的民族氣節的人，是一個值得我們敬佩的藝術家。學習任務四：拓展總結1.自主閱讀《難忘的一課》,回答問題。(1)畫出文中反復出現的那句話。(我是中國人，我愛中國)(2)這句話表現了什么?請用文中的兩個詞語回答。(民族精神，愛國情意)(3)思考：文章主要講了什么事?可以按照時間、地點、人物、事件幾個方面來說清楚。(抗戰勝利后，“我”在臺灣一所鄉村小學，見到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字的情景，以及在學校禮堂參觀中國歷代偉人像的深切感受)在一次次的困難和危險面前，梅蘭芳表現出了一個有骨氣的中國人不屈的民族氣節，令我們敬仰。茫茫青史寫春秋，為了民族大義，為了國家的尊嚴，一代大師挺直了脊梁，他高尚的情操照耀著千秋萬代。學習任務五：檢測評價一、在括號中填入合適的關聯詞語。1、()簽訂演出合同，()預支二十兩黃金給梅蘭芳。2、很多戲園子老板便找上門來，說：“梅先生，您何必賣房子，()您把胡子一剃，一登臺，()愁沒錢花?”3、()條件多么優厚，梅蘭芳()拒絕了。1、梅蘭芳先生是聞名世界的京劇表演藝術家。2、拒絕的借口都用盡了，梅蘭芳最后只能蓄須明志。①熟練朗讀課文。②課堂專注度高。讓學生根據課堂表現給每個學生評價，并發放小星星。板書設計：23、梅蘭芳蓄須藏身租借，躲避糾纏。避居香港，拒絕登臺。香港淪陷，蓄須拒演。自傷身體，拒絕演出。堅定的民族氣節布置作業：1.同學們課下查閱、搜集有關愛國志士的資料，辦一份手抄報。2.作業課件中的相關練習。24延安，我把你追尋教學設計文化自信：感受語言文字及作品的獨特價值。語言運用：會認“延、昔”等7個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。思維能力：在查找資料的過程中，了解延安精神，弄清楚“延河、棗園、南泥灣、楊家嶺”的象征意義。學會運用反復的修辭手法。審美創造：理解作者所追求的延安精神具體指的是什么。領會延安精神，懂得在學習和生活中發揚延安精神。重點：在查找資料的過程中，了解延安精神，弄清楚“延河、棗園、南泥灣、楊家嶺”的象征意義。學會運用反復的修辭手法。難點：理解作者所追求的延安精神具體指的是什么。領會延安精神，懂得在學習和生活中發揚延安精神。課件出示：一組與延安有關的圖片，引導學生觀察師：同學們知道這是什么地方嗎?(延安)誰來結合查找的資料給大家介紹一下延安?延安是陜西省北部的一個城市。它是中國工農紅軍二萬五千里長征的終點，以及中學生齊讀課題，教師提問：讀完題目，你有什么疑問?(1)我們為什么要追尋延安?追尋它的什么?(2)作者追尋的是延安精神，為什么要寫追尋延河、棗園、南泥灣、楊家嶺這些地方?就讓我們帶著這些問題進行學習吧。(板書課題：延安，我把你追尋)要求：(播放音頻)聽讀課文，圈出生字詞；自讀課文，讀通每個句子，讀不通順的學習任務一：識字解詞1.課件出示帶生字的新詞，讓學生認讀。延安昔日茅屋土炕一旦明媚重點指導生字：媚：不要讀一半，不能讀成"méi"。你認為哪些字易讀錯，再反復讀。引導學生通過與熟字比較的方式識記，如“惜—昔”指名讀、開火車讀。第一部分(1—2):對延安精神的追尋。第二部分(3—4):實現現代化需要延安精神。第三部分(5—6):時代呼喚延安精神。2.討論交流：這篇課文的主要內容是什么? 1.朗讀課文第一節，這一節運用了什么寫作手法?體現了作者什么心情?像/翩翩歸來的/燕子，在追尋/昔日的/春光；像/茁壯成長的/小樹，在追尋/雨露/和太陽。作者用什么方法寫出了追尋延安精神的迫切心情?通過兩個比喻句，把“我”對延安的追尋比作燕子對春光的追尋和小樹對雨露和太陽的追尋，從而表現了“我”追尋延安的迫切心情。2.朗讀第二節，思考：作者為什么要追尋延河、棗園、南泥灣、楊家嶺這些地方?作者是在追尋什么?追尋你，延河/叮咚的流水，追尋你，棗園/梨花的清香，追尋你，南泥灣/開荒的镢頭，追尋你，楊家嶺/講話的會場。(1)由于延安是中國共產黨革命的根據地，延河被稱為“中國革命母親河”,寶塔山和延河水是延安最具體的形象。(2)1944年至1947年，中共中央書記處曾遷駐棗園，期間，領導全黨開展了整風運動和大生產運動，籌備了中國共產黨“七大。(3)1941年3月，八路軍三五九旅在南泥灣開展了著名的大生產運動。(4)楊家嶺是中共中央領導在1938年11月至1947年3月期間的住處。延河、棗園、南泥灣、楊家嶺是延安最具有代表性的四個地方。作者追尋的是延安時期中國共產黨和中國人民的革命精神。3.學習第3~4小節，理解現代化的生活依然需要延安精神。一排排/高樓大廈/像雨后春筍，一件件/家用電器/滿目琳瑯；我們永遠告別了/破舊的茅屋，卻忘不了/延安窯洞溫熱的土炕。宇宙飛船/探索/太空的/奧秘，電子計算機/奏出/美妙的/交響；我們/毫不猶豫/丟掉了/老牛破車，卻不能丟/寶塔山/頂天立地的/脊梁。(1)請一位男生、一位女生分別朗讀第3~4小節，說說：這兩節在寫法上有什么特(2)提問：這兩節中哪些事物形成了對比?學生交流、明確：今天的高樓大廈、琳瑯滿目的家用電器與昔日的茅屋和土炕形成對比，今日的宇宙飛船、電子計算機與往昔的老牛破車和寶塔山頂天立地的脊梁形成對(3)引導：在鮮明的對比中，你感受到了什么?預設1:感受到人們的物質生活越來越豐富，現代化建設飛速發展。預設2:感受到盡管現代化建設飛速發展，我們依然“忘不了延安窯洞溫熱的土炕”,通過前兩節的學習，我們知道了“延河”“棗園”等事物都有它的象征意義，第3~4小節也是這樣。忘不了、丟不掉的只是“延安窯洞的土炕”和“寶塔山的脊梁”嗎?結合自己查閱的資料想一想。在鮮明的對比中，你感受到了什么?感受到人們的物質生活越來越豐富，現代化建設飛速發展。感受到盡管現代化建設飛速發展，我們依然“忘不了延安窯洞溫熱的土炕”,依然“不4.學習詩歌第五、六小節，說一說發揚延安精神有哪些重要性，延安精神是什么。一旦/失去了你啊，那就/仿佛/沒有了/靈魂，怎能向/美好的/未來/展翅飛翔?從反面說明延安精神的重要。啊!延安，我把你/追尋，追尋/信念，追尋/金色的/理想；追尋/溫暖，/追尋/明媚的/春光；追尋/光明，追尋/火紅的/太陽!正面詠嘆對延安精神的追尋。5.詩歌題目為“延安，我把你追尋”,作者在追尋什么?作者在追尋延安精神。“延安”實際上指的是延安精神，是一種蓬勃向上的精神。6.請你說一說：延安精神究竟是怎樣的精神?全心全意為人民服務的精神，為崇高理想獻身的精神，革命隊伍中互相關心、互相愛護的精神，自力更生、艱苦奮斗的精神，實事求是的精神。7.聯系你的學習和生活實際，談一談怎樣發揚延安精神。我認為我們要在學習和生活中，做到團結同學，關心他人，幫助弱小；發揚艱苦奮斗的精神，勤儉節約，不鋪張浪費；不求索取，只講奉獻；等等。學習任務四：拓展總結1.拓展閱讀井岡山精神井岡山精神是中國共產黨創造的一種革命精神。井岡山精神可概括為“堅定信念、艱苦奮斗、實事求是、敢闖新路、依靠群眾、勇于勝利"24個字。與井岡山道路連在一起的井岡山精神是引導中國革命走向勝利的寶貴精神。延安，是中國革命的搖籃，它記載了中國革命的歷史，是一本真實的教科書。它凝聚了中國共產黨人的精神，譜寫了中國革命閃光的篇章。回憶崢嶸歲月，我們忘不了延安，更忘不了那激勵我們的延安精神，它必將鼓舞著我們學習和發揚這種精神。學習任務五：檢測評價一、在括號里填上合適的詞語。二、根據要求寫句子。1、我們永遠告別了破舊的茅屋。(縮句)2、我追尋延安。(改為比喻句)3、如果一旦失去了你啊，那就仿佛沒有了靈魂，怎能向美好的未來展翅飛翔?(改為陳述句)①熟練朗讀課文。②課堂專注度高。讓學生根據課堂表現給每個學生評價，并發放小星星。重要—燕子、小樹延安精神贊揚和繼承延河、棗園、南泥灣、楊家嶺延安精神贊揚和繼承不忘：窯洞土炕、寶塔山的脊梁追尋信念、溫暖、光明1.查找資料，深入了解革命圣地延安。2.完成作業課件中的相關練習。④祝福語。教學設計文化自信：組織語言文字，通過書信表達自己的情感。語言運用：能用正確的格式寫一封信，做到內容清楚。思維能力：能正確書寫信封。學會發電子郵件。審美創造：互相評改書信，將作文進行簡單的評改。教學重難點：重點：能用正確的格式寫一封信，做到內容清楚。難點：能正確書寫信封。學會發電子郵件。教學過程：激趣導入：課件出示書信的圖片。提問：這是什么?你是怎么知道的?學生交流，回答。書信曾經是人們和遠方的親人朋友互通消息、交流感情的主要方式。現在，書信仍然發揮著它獨有的作用。今天我們一起來學習如何寫書信。(板書課題：寫信)學習任務一：書信與信封格式1.書信格式：書信一般由稱呼、問候語、正文、祝福語、署名和日期六部分組成，具體格式如右①稱呼。開頭頂格寫稱呼，后面加上冒號，表示下面有話要說。為了表示尊敬或親切，可在②問候語。另起一行，開頭空兩格寫問候語，如，“您好”"你們好嗎"。問候語獨立成段，后面不接內容。這是信的主要部分，寫信人要說的話都寫在這部分。如果寫的是回信，可寫“×月×日的來信已收到”等內容。如果來信中提出一些問題，可先將問題回答清楚，再寫自己想說的話。祝福語的內容要根據寫信對象而定。祝福語寫完后，在信的右下方寫上寫信人的名字，寫給熟悉的人可以不寫姓。有時可在名字前面加上稱謂，如“弟、妹”等，此時，寫信人的名字一般不帶姓。如果是給單位或組織寫信，姓名要寫完整。日期一般另起一行寫，寫在名字正下方。如果在信里問和姓名學習任務二：寫信指導1.寫信技巧明確寫作對象，即寫給誰。確定書信的內容，即寫什么。根據例文掌握書信的格式，即怎么寫。收信人的郵政編碼收信人的地址貼郵票表示是收信人寄信人的郵政編碼2.寫給誰誰3.寫什么?我們也來學習小杰，給親友或者老師寫一封信。你最想給誰寫信，打算寫些什么內容呢?書信不僅可以用來傳遞消息，還可以用來交流思想、表達情感、增進友誼、消除誤解、增加信任等。信中可以只寫一件事，也可以寫幾件事。4.怎么寫呢?書信既可以寫給遠方的親人和朋友，也可以寫給天天見面的家長、老師、同學、鄰祝福語，可以寫“敬祝健康”,給年紀不大的長輩可以寫“敬祝健康”“祝您工作順利”,給同學習任務三：佳作引路1.佳作引路：課件展示：2.總評：本文作者選擇的寫信對象是老師，信的內容是自己遇到了一個難題，想向老師請教解決的辦法。從整體上來看，信的格式規范，問題也敘述得很清楚，重點突出了自己和好朋友鬧別扭以后真實的內心感受。學習任務四：電子郵件1.對照我們的書信寫作，猜一猜每個欄目大概寫什么內容。件件主題可以是寫信的標題或者相關內容。人寫“QQ號+@”,如1231680。寫好后點發送就可以了。發送成功后會有提示。收件人填寫的是郵箱地址，如,如果用的是QQ郵箱，就正文就是你所寫的書信內容。大2.課堂總結：同學們，這節課我們學習了如何寫信，又了解了信封的寫法，老師希望你們能把寫好的信放到信封里寄到收信人的手中。同時，也希望你們多運用“寫信”這種聯系方式很好地與你的親人或者好朋友進行溝通交流，增進彼此的感情。板書設計：習作：寫信格式稱呼正文署名和日期布置作業：1.在課余時間，將自己寫的書信通過郵局寄給收信人，可以請家長協助。2.試著給老師或同學發送一封電子郵件。語文園地七教學設計文化自信：感受語言文字及作品的獨特價值。語言運用：能交流、總結把握文章主要內容的方法。朗讀、背誦古詩《別董大》。教學重難點：重點：能交流、總結把握文章主要內容的方法。朗讀、背誦古詩《別董大》。難點：正確認讀形容人物高尚品質的詞語，并能舉例說出詞語形容的人物。能體會陳述句和反問句的不同語氣，并在具體的情境中運用。教學過程：①題目就是文章的魂，抓住了魂就掌握了文章的根本，可以迅速把握文章的主要內容。借助文章題目把握主要內容，如《觀潮》,看到這個題目就能想到這篇文章寫的是②通過理清事情的起因、經過、結果把握文章的主要內容，如《普羅米修斯》是按照事情的發展順序來講的，我們將普羅米修斯拿取火種的原因、經過和結果連起來就能③當一篇文章寫了幾件事時，可先弄清每件事講了什么,再把幾件事連起來，也能把握文章的主要內容，如《為