PAGEPAGE5渭河源小學2015—2016學年英語課堂教學評價方案制定本評價方案的目的是為規范我校小學英語課堂教學評價活動，公平，公正地評價教師上的一節課。本評價方案只適用于對小學英語日常教學的形成性評價，分四部分進行闡述。基本理念和設計思路1.堅持“以學生的發展為本”確定小學英語課堂教學評價指標體系，要從學生全面發展的需要出發，注重學生的學習狀態和情感體驗，注重教學過程中學生主體地位的體現和主體作用的發揮，強調尊重學生人格和個性，鼓勵發現、探究與質疑，以利培養學生的創新精神和實踐能力。突出基礎教育課程改革的核心理念――“以學生的發展為本”。2.重考察體現素質教育課堂教學特征的基本要素課堂教學是一個準備――實施――目的達成的完整過程是一個復雜多變的系統，要全面反映這個過程需要羅列相當多的因素。確定課堂教學評價指標體系，既要著眼于課堂教學的全過程，又不能面面俱到，要突出體現素質教育課堂教學不可缺少的基本要素，以便在評價過程中有針對性的診斷和正確的導向。3.評教育評學相結合，側重評學課堂教學是教師組織合影到學生進行有效學習的過程，是師生互動，生生互動共同實現具體發展目標的過程。“評教”，建立促進教師不斷提高的評價體系，這樣才有利于大面積提高教學質量。“評學”，建立評價學生的學習狀態和學習效果的評價體系，以具體評價一堂課的教學效果。課堂教學評價要以評學為重點，以此來促進教師轉變觀念，改進教學。4.體現開放性課堂教學具有豐富的內涵，學生、教師、教學條件的不同，使課堂教學情況千變萬化。確定課堂教學評價指標體系，既要體現課堂教學的一般特征，又要為不同條件的課堂教學留有可變通的余地。提倡創新，鼓勵個性化教學。5.堅持可行性可行性是實施評價的前提。課堂教學評價指標體系要符合當前課堂教學改革的實際，評價標準是期待實現的目標，但又必須是目前條件下能夠達到的，以利于發揮評價的激勵功能：評價要點必須是可觀察、可感受、可測量的，便于評價者進行判斷：評價辦法要注重質性評價和綜合判斷，力求簡單、易于操作。二、課堂教學評價方法依據和評價原則評價課堂教學質量是學校管理、教學研究、科學實驗以及教師內省比不可少的內容和方法。為了公平、公正，我們以計分評課法為本評價體系的操作依據。本評價方案只適用于對小學英語日常教學的形成性評價，評價的對象是一節課。操作時應注意以下原則：1.就課論課。一堂課的成功之處與不足指出可能很多，評課時要抓三方面的以總分定等級。86－100分為優秀，75－85分為良好，60－69分為及格，59分以下為不合格。特別需要說明的問題寫入評語欄。四、評課步驟1.評課前，評課人認真閱讀評價方案，熟悉評價要點的特征描述。2.評課人按課堂教學活動順序，根據評價要點做好聽課記錄，用符號或文字注明當時的感受。3.評課人根據聽課記錄，按計分標準打分。4.被評教師根據評價指標自我評價，并就教學條件、教學設計、教學實施等方面情況做簡要說明。5.評課人按照“評價量表”，根據教學實施情況、教師自我評價等，修改項目得分，然后計算總分，評定等級；再寫出簡要的、有針對性的評語。主要參考文獻：1.中華人民共和國教育部《全日制義務教育英語課程標準》北京師范大學出版社2.教育部關于積極推進小學開設英語課程的指導意見。3.教育部：小學英語課程