第10課《我們不亂扔》第一課時（教學設計）-2023-2024學年二年級道法上冊同步教學教學設計+教學設計（部編版）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《我們不亂扔》第一課時

2.教學年級和班級：二年級（1）班

3.授課時間：2023年10月25日星期二第2節課

4.教學時數：1課時二、核心素養目標培養學生的環保意識和社會責任感，提高學生垃圾分類和環境保護的實踐能力。通過本節課的學習，學生能夠認識到亂扔垃圾的危害，學會正確分類垃圾，形成良好的環保習慣，增強對公共環境的愛護和維護。三、學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：

二年級學生已經具備一定的環保意識，了解一些基本的環保知識，如節約用水、用電等。但對于垃圾分類和亂扔垃圾的危害認識不足，缺乏系統的垃圾分類知識和實踐操作能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

二年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對環保主題的學習興趣較高。他們在學習過程中表現出較強的動手操作能力和模仿能力，喜歡通過游戲、活動等形式進行學習。學生的個體學習風格各異，有的學生善于觀察和思考，有的學生則更傾向于參與互動和實踐活動。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

（1）對垃圾分類知識掌握不牢固，容易混淆不同類別的垃圾；

（2）在實際操作中，學生可能因為對垃圾分類的不熟悉而出現分類錯誤；

（3）部分學生可能因為家庭環境的影響，對亂扔垃圾的行為習以為常，難以改變；

（4）學生在參與實踐活動時，可能因為年齡和認知水平限制，難以完全理解環保的重要性。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、音響設備、實物垃圾分類箱

-課程平臺：班級微信群、學校教育平臺

-信息化資源：垃圾分類動畫視頻、環保知識PPT、垃圾分類互動游戲

-教學手段：課堂討論、小組合作、角色扮演、現場實踐操作五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過班級微信群發布《我們不亂扔》的預習資料，包括垃圾分類的基本知識、圖片和視頻，要求學生了解垃圾的分類原則。

-設計預習問題：設計問題如“你在家中是如何分類垃圾的？”和“你認為亂扔垃圾有什么壞處？”引導學生思考。

-監控預習進度：通過微信群互動和作業提交情況，監控學生的預習進度。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生通過閱讀預習資料，了解垃圾分類的基本概念和重要性。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的想法和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和思考結果以電子文檔形式提交至微信群。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過預習任務，培養學生的自主學習能力。

-信息技術手段：利用微信群進行預習資料共享和進度監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解垃圾分類的基本知識，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和問題解決能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述一個關于亂扔垃圾導致環境問題的故事，引出本節課的主題。

-講解知識點：講解垃圾分類的重要性、分類方法和分類標志。

-組織課堂活動：設計“垃圾分類大比拼”游戲，讓學生在游戲中學習分類。

-解答疑問：針對學生在活動中提出的問題，進行現場解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考老師講解的知識點。

-參與課堂活動：學生積極參與游戲，練習垃圾分類。

-提問與討論：學生在活動中遇到問題時，積極提問并與其他同學討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解垃圾分類的知識。

-活動教學法：通過游戲，讓學生在實踐中學習分類技能。

作用與目的：

-幫助學生深入理解垃圾分類的知識，掌握分類方法。

-通過實踐活動，提高學生的動手能力和環保意識。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：布置課后作業，要求學生記錄家中一周內產生的垃圾，并嘗試進行分類。

-提供拓展資源：推薦相關的環保網站和書籍，鼓勵學生進行課外學習。

學生活動：

-完成作業：學生按照作業要求，記錄垃圾并嘗試分類。

-拓展學習：學生利用推薦的資源進行進一步的環保知識學習。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過作業和拓展學習，培養學生的自主學習能力。

-反思總結法：通過記錄和反思，幫助學生鞏固所學知識。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的垃圾分類知識，提高實踐能力。

-通過拓展學習，增強學生的環保意識，培養社會責任感。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

（1）了解垃圾污染對環境的影響，認識到垃圾分類的重要性；

（2）掌握垃圾分類的基本原則和方法，包括可回收物、有害垃圾、濕垃圾和干垃圾的分類；

（3）熟悉常見的垃圾分類標志，能夠正確識別和分類垃圾。

2.技能提升：

（1）實踐操作能力：學生在課堂活動中，通過參與垃圾分類游戲，鍛煉了動手操作能力，能夠將理論知識應用于實踐；

（2）問題解決能力：學生在面對實際垃圾分類問題時，能夠運用所學知識進行分析和解決，提高問題解決能力；

（3）溝通協作能力：在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了與他人溝通、協作，共同完成任務。

3.態度轉變：

（1）環保意識：學生通過學習，對環保有了更深入的認識，提高了環保意識；

（2）責任感：學生意識到自己作為公民，有責任參與到垃圾分類的實踐中，增強了社會責任感；

（3）習慣養成：學生在日常生活中，能夠自覺地將垃圾分類，養成良好的環保習慣。

4.情感體驗：

（1）成就感：學生在完成垃圾分類任務后，感受到自己的努力得到了回報，獲得成就感；

（2）認同感：學生通過學習，認同垃圾分類的重要性，愿意為環保事業貢獻自己的力量；

（3）歸屬感：學生在課堂上，與同學們一起學習、討論，感受到集體的溫暖和歸屬感。

5.綜合評價：

（1）認知層面：學生掌握了垃圾分類的相關知識，提高了環保意識；

（2）能力層面：學生在實踐活動中，提升了動手操作能力、問題解決能力和溝通協作能力；

（3）情感層面：學生在學習過程中，收獲了成就感、認同感和歸屬感。七、課堂1.課堂評價

課堂評價是教學過程中不可或缺的一環，它有助于教師了解學生的學習情況，及時發現問題并進行解決。以下是對《我們不亂扔》第一課時的課堂評價策略：

（1）提問評價

-你能說出我們生活中常見的可回收物有哪些嗎？

-亂扔垃圾會對環境造成哪些危害？

-你認為我們每個人應該如何參與垃圾分類？

（2）觀察評價

在課堂活動中，教師應關注學生的參與度、合作情況以及解決問題的能力。例如，在垃圾分類游戲中，教師可以觀察學生是否能夠正確分類垃圾，是否能夠與其他同學有效溝通和協作。

（3）測試評價

為了更全面地了解學生的學習效果，教師可以設計一些測試題，如選擇題、判斷題和簡答題等。測試題應涵蓋本節課的重點知識，如垃圾分類原則、分類方法和分類標志等。

2.作業評價

作業是鞏固課堂知識的重要手段，教師應對學生的作業進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果。

（1）作業內容

作業內容應與課堂所學知識緊密相關，如設計一份家庭垃圾分類計劃、收集身邊的垃圾進行分類等。

（2）作業批改

教師應仔細批改學生的作業，對學生的錯誤進行糾正，并給予針對性的指導。以下是一些具體的批改方法：

-對正確答案給予肯定，鼓勵學生繼續保持；

-對錯誤答案進行耐心講解，幫助學生理解正確答案；

-對有創新性的作業給予表揚，激發學生的創造力；

-對作業中的不足之處提出改進建議，引導學生反思和提升。

（3）作業反饋

教師應及時將作業反饋給學生，讓學生了解自己的學習成果和不足之處。以下是一些反饋方法：

-面對面的交流：教師可以與學生進行一對一的交流，了解學生在作業中的困惑和問題；

-紙質反饋：教師可以將批改結果和改進建議以書面形式反饋給學生；

-在線平臺：教師可以利用在線平臺（如班級微信群、學校教育平臺等）進行作業反饋。八、板書設計①垃圾分類的基本原則

-分類標志

-可回收物

-有害垃圾

-濕垃圾（廚余垃圾）

-干垃圾（其他垃圾）

②垃圾分類的意義

-減少環境污染

-節約資源

-促進循環經濟

③垃圾分類的正確方法

-可回收物：紙類、塑料、金屬、玻璃

-有害垃圾：電池、藥品、油漆、熒光燈管

-濕垃圾（廚余垃圾）：食物殘渣、菜葉、果皮

-干垃圾（其他垃圾）：煙蒂、塵土、一次性用品

④垃圾分類的宣傳口號

-垃圾分類，從我做起

-保護環境，人人有責

-垃圾分類，讓地球更美麗

⑤學生參與垃圾分類的行動指南

-了解垃圾分類知識

-實踐垃圾分類行動

-傳播垃圾分類理念反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.實踐體驗式教學：在課堂中，我們可以增加更多的實踐環節，比如設置模擬垃圾分類的場景，讓學生親自動手操作，這樣不僅能夠提高學生的參與度，還能讓他們更深刻地理解垃圾分類的重要性。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體技術，如動畫、視頻等，將抽象的垃圾分類知識形象化，幫助學生更好地理解和記憶。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：有時候，學生在課堂上的參與度不高，可能是由于教學方式不夠生動，或者與學生的興趣不匹配。

2.教學內容與實際生活脫節：有時候，我們在講解垃圾分類知識時，可能會過于理論化，導致學生覺得內容與自己的生活實際關系不大。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于作業和測試，缺乏對學生實際行為的觀察和評價。

反思改進措施（三）

1.豐富教學手段，提高學生參與度：我們可以嘗試引入更多互動性的教學手段，比如小組討論、角色扮演等，