《語文園地六》第二課時教學設計-2024-2025學年語文一年級上冊統(tǒng)編版主備人備課成員教材分析《語文園地六》第二課時教學設計-2024-2025學年語文一年級上冊統(tǒng)編版。本課時以《小蝌蚪找媽媽》為主要內容，通過生動的故事情節(jié)，引導學生學習生字詞、理解詞語含義，并學會運用詞語造句。教材設計注重培養(yǎng)學生的語言表達能力和閱讀理解能力，與課本知識緊密相連。核心素養(yǎng)目標分析二、核心素養(yǎng)目標分析。本課時旨在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，通過閱讀《小蝌蚪找媽媽》培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和想象力；在識字寫字環(huán)節(jié)，提升學生的語言運用能力和書寫規(guī)范；通過理解故事內容，培養(yǎng)孩子的思維品質和審美情趣，促進其全面發(fā)展。教學難點與重點1.教學重點，

①正確認讀“蝌蚪、青蛙、荷葉、池塘”等生字，并能借助拼音讀準字音。

②理解“找媽媽”的故事情節(jié)，學會用“像……一樣”進行比喻的句式。

③通過觀察圖畫，理解“小蝌蚪”變成青蛙的過程，培養(yǎng)觀察能力和想象能力。

2.教學難點，

①理解“小蝌蚪”從變成青蛙的過程，幫助學生建立事物變化的概念。

②學會使用“因為……所以……”的因果關聯(lián)詞，表達事物之間的邏輯關系。

③在閱讀過程中，引導學生關注細節(jié)，體會作者用詞的精煉和生動，提高語言感知能力。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《語文園地六》第二課時的教材或學習資料。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的《小蝌蚪找媽媽》故事插圖、生字卡片、多媒體課件。

3.教學工具：準備磁性白板和磁吸字母，方便學生互動學習生字。

4.教室布置：設置閱讀角，布置青蛙、荷葉等主題裝飾，營造學習氛圍。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習《小蝌蚪找媽媽》故事的PPT，明確預習故事情節(jié)和生字詞的要求。

設計預習問題：圍繞“小蝌蚪如何變成青蛙”的問題，設計一系列問題，如“小蝌蚪經(jīng)歷了哪些變化？”、“它們遇到的問題是什么？”等。

監(jiān)控預習進度：通過微信群反饋或課堂點名，了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀故事，理解故事大意和生字詞。

思考預習問題：學生獨立思考，記錄對故事情節(jié)和生字詞的理解。

提交預習成果：學生以口頭或書面形式提交預習心得和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索故事內容。

信息技術手段：利用在線平臺進行預習資源的分享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述青蛙與蝌蚪的故事，引出《小蝌蚪找媽媽》。

講解知識點：講解生字詞，如“蝌蚪、青蛙、荷葉”等，并解釋其含義。

組織課堂活動：設計“小蝌蚪成長記”角色扮演游戲，讓學生模擬小蝌蚪的成長過程。

解答疑問：針對學生在游戲中提出的問題，進行解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考故事中的科學知識。

參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，體驗故事情節(jié)。

提問與討論：學生提出疑問，與同學和老師一起討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解生字詞和故事情節(jié)。

活動教學法：通過角色扮演，讓學生在實踐中學習。

合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置書寫生字詞和復述故事情節(jié)的作業(yè)。

提供拓展資源：推薦與青蛙、蝌蚪相關的科普書籍或視頻。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生正面反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固所學知識。

拓展學習：學生利用拓展資源，進行相關知識的學習。

反思總結：學生反思自己的學習過程，總結學習經(jīng)驗。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：學生通過反思，提升自我學習能力。教學資源拓展1.拓展資源

a.青蛙的生活習性：《青蛙的生長周期》科普文章，介紹青蛙的繁殖、成長、遷徙等自然習性。

b.水生植物知識：《水生植物的作用》科普資料，講解水生植物在生態(tài)中的作用。

c.《青蛙的故事》童話集，包含多則關于青蛙的故事，適合學生閱讀。

d.《小蝌蚪找媽媽》繪本版本，圖文并茂，幫助學生更好地理解故事。

2.拓展建議

a.觀察與記錄

1.引導學生觀察家中或戶外的小池塘、小溪等水域環(huán)境，記錄其中的水生植物、昆蟲等生物。

2.鼓勵學生利用網(wǎng)絡資源或圖書查詢水生植物、青蛙等生物的相關知識。

b.拓展閱讀

1.讓學生閱讀《青蛙的生長周期》等科普文章，了解青蛙的生長過程和生活習性。

2.鼓勵學生閱讀《青蛙的故事》童話集，體驗故事的趣味性，培養(yǎng)閱讀興趣。

c.藝術創(chuàng)作

1.引導學生用繪畫、手工制作等方式，表現(xiàn)小蝌蚪找媽媽的過程或青蛙的生長過程。

2.組織學生進行詩歌、故事創(chuàng)作，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。

d.實踐活動

1.組織學生參與校園內的生態(tài)環(huán)?；顒?，如水生植物種植、青蛙保護宣傳等。

2.邀請專家進行講座，讓學生了解生態(tài)保護的重要性。

e.家校合作

1.與家長溝通，了解家中或社區(qū)的環(huán)境，鼓勵家長帶孩子進行戶外觀察。

2.家長參與孩子的學習活動，共同完成藝術創(chuàng)作、實踐活動等任務。

f.課外拓展

1.引導學生利用周末、假期等時間，參觀動物園、植物園等，實地了解青蛙等生物。

2.鼓勵學生參與科學探究活動，如水質檢測、植物生長實驗等。

g.交流分享

1.組織學生進行學習成果分享，如展示繪畫作品、講述故事、分享觀察記錄等。

2.鼓勵學生參加各類科學競賽、演講比賽等，提升綜合素質。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的參與度、專注度以及互動情況是評價學生學習效果的重要指標。教師將觀察學生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、回答問題的準確性、參與小組討論的積極性等。例如，通過提問“小蝌蚪找媽媽的過程中遇到了哪些困難？”來評估學生是否能夠理解故事情節(jié)和角色情感。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，教師將評價學生的合作能力、溝通技巧和解決問題的能力。例如，通過觀察學生在“小蝌蚪成長記”角色扮演游戲中的表現(xiàn)，評估他們是否能夠有效地分工合作，以及是否能夠根據(jù)故事情節(jié)進行合理的角色扮演。

3.隨堂測試：

教師將設計一些隨堂測試題，以評估學生對生字詞的掌握程度和對故事情節(jié)的理解。測試題可能包括選擇題、填空題和簡答題。例如，測試學生對“蝌蚪、青蛙、荷葉”等生字詞的認讀和書寫能力。

4.課后作業(yè)完成情況：

課后作業(yè)是鞏固課堂所學知識的重要環(huán)節(jié)。教師將檢查學生的作業(yè)完成情況，包括作業(yè)的準確性和完整性。例如，檢查學生是否能夠正確書寫生字詞，并能夠用這些生字詞造句。

5.教師評價與反饋：

針對學生的課堂表現(xiàn)、小組討論成果、隨堂測試和課后作業(yè)，教師將給出具體的評價和反饋。

-課堂表現(xiàn)：教師將鼓勵學生在課堂上積極發(fā)言，對于回答問題準確的學生給予肯定，對于參與度較低的學生，教師將提供更多的機會，并給予個別指導。

-小組討論成果展示：教師將評價學生在小組討論中的貢獻，對于表現(xiàn)突出的學生給予表揚，對于需要改進的學生，教師將提供具體的建議。

-隨堂測試：教師將根據(jù)測試結果，指出學生在哪些知識點上存在不足，并提供相應的輔導。

-課后作業(yè)完成情況：教師將針對作業(yè)中的錯誤，進行個別輔導，幫助學生理解和掌握知識。

-整體評價：教師將綜合學生的課堂表現(xiàn)、小組討論、測試和作業(yè)，給出一個全面的評價，并鼓勵學生在接下來的學習中繼續(xù)努力。內容邏輯關系1.重點知識點：

①小蝌蚪的成長過程：從蝌蚪到青蛙的變化，包括外形、生活習性的變化。

②水生植物的作用：水生植物在池塘生態(tài)系統(tǒng)中的作用，如凈化水質、提供食物來源等。

③青蛙的生態(tài)環(huán)境：青蛙生活的水域環(huán)境，以及這些環(huán)境對青蛙生存的重要性。

2.關鍵詞：

①蝌蚪

②青蛙

③水生植物

④池塘

⑤生長

3.重點句子：

①“小蝌蚪慢慢長大，變成了小青蛙?！?/p>

②“小蝌蚪在水中游來游去，尋找媽媽?！?/p>

③“水生植物為小蝌蚪提供了食物和遮蔽。”

④“青蛙在池塘邊跳躍，捕捉害蟲?！?/p>

⑤“小蝌蚪終于找到了媽媽，它們在一起生活。”典型例題講解1.例題：

小蝌蚪在變成青蛙之前，需要經(jīng)歷幾個階段？

答案：小蝌蚪在變成青蛙之前，需要經(jīng)歷三個階段：蝌蚪、青蛙蝌蚪、青蛙。

2.例題：

小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到了哪些困難？

答案：小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到了水草擋路、魚兒追趕等困難。

3.例題：

水生植物在池塘中有什么作用？

答案：水生植物在池塘中有凈化水質、提供食物來源、為小動物提供棲息地等作用。

4.例題：

青蛙在池塘邊跳躍，主要捕食什么？

答案：青蛙在池塘邊跳躍，主要捕食蚊子、蒼蠅等害蟲。

5.例題：

以下哪個不是小蝌蚪變成青蛙的過程？

A.長出四肢

B.長出尾巴

C.變成青蛙蝌蚪

D.變成青蛙

答案：B.長出尾巴（小蝌蚪變成青蛙的過程中，尾巴會逐漸消失，而不是長出）

補充說明：

1.例題1和例題2旨在幫助學生理解小蝌蚪的生長過程和故事情節(jié)，通過具體的階段和困難，讓學生掌握故事的主線。

2.例題3通過詢問水生植物的作用，引導學生思考生態(tài)系統(tǒng)的平衡和生物之間的關系。

3.例題4通過詢問青蛙的捕食習性，讓學生了解青蛙在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，以及它們對環(huán)境的貢獻。

4.例題5是一個判斷題，通過排除法，幫助學生鞏固對小蝌蚪成長過程的記憶。教學反思與總結今天的課，我覺得挺有意思的。咱們一起學習了《小蝌蚪找媽媽》這個故事，孩子們的表現(xiàn)讓我挺滿意的。不過，反思一下，也有一些地方我覺得可以改進。

首先，我覺得在導入新課的時候，我可能可以更加生動一些。我用了故事導入，但是感覺孩子們對青蛙和小蝌蚪的印象還不是特別深刻。下次，我打算用一些圖片或者視頻，讓孩子們直觀地看到小蝌蚪變成青蛙的過程，這樣可能更能吸引他們的注意力。

然后，在講解生字詞的時候，我發(fā)現(xiàn)有些孩子還是不太能準確地讀出來。我意識到，我在教學過程中可能對生字詞的講解還不夠細致。以后，我會花更多的時間，用不同的方法來幫助孩子們記憶生字詞，比如通過游戲、故事情境等方式。

在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)孩子們參與得挺積極的，但是討論的深度還不夠。有的孩子只是簡單地復述故事，沒有提出自己的見解。我打算在下一次的課堂上，提前準備一些引導性問題，讓孩子們在討論的時候能夠有更多的思考。

至于隨堂測試，我覺得效果還不錯。孩子們對故事情節(jié)的理解和生字詞的掌握情況都還不錯。但是，我也發(fā)現(xiàn)有幾個孩子對一些細節(jié)不太清楚，比如小蝌蚪變成青蛙的具體過程。這說明我在講解故事