2024-2025學年高中語文第四單元越世高談自開戶牖12神游物外教學實錄語文版必修5學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本課以《神游物外》為切入點，通過分析文本，引導學生深入理解作者的思想感情，培養學生的審美情趣和文學素養。課程設計緊密結合課本內容，通過朗讀、討論、寫作等環節，讓學生在互動中感受文學作品的藝術魅力，提高語文素養。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的審美鑒賞能力、文化理解能力和語言建構與運用能力。通過分析《神游物外》中的意象、意境和語言特色，提升學生對古典文學作品的鑒賞能力；通過探討作者的創作背景和思想內涵，增強學生的文化理解力；通過模仿文本的寫作手法，提高學生的語言表達和創作能力。教學難點與重點1.教學重點

-重點一：理解《神游物外》的意象群及其象征意義。例如，通過分析“月下獨酌”中的月、酒、花等意象，引導學生理解作者的超然物外、孤芳自賞的情感態度。

-重點二：把握李白的詩歌風格和創作手法。例如，通過對比《將進酒》和《神游物外》，讓學生體會李白詩歌的豪放與內斂之間的轉換。

-重點三：體會詩歌中的意境美。例如，通過分析“忽聞水上琵琶聲”一句，引導學生感受詩歌中的時空錯位和意境的深遠。

2.教學難點

-難點一：解析詩歌中復雜的文化內涵。例如，在講解“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉”時，幫助學生理解其中的文化背景和歷史意義。

-難點二：理解詩歌的抒情方式和情感變化。例如，在分析“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”時，指導學生把握詩歌的情感起伏和抒情手法。

-難點三：鑒賞詩歌中的藝術手法。例如，在分析“青青園中葵，朝露待日晞”時，引導學生識別并理解比喻、擬人等修辭手法的運用。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、電腦

-課程平臺：語文教學資源庫、學校網絡平臺

-信息化資源：《神游物外》相關背景資料、李白生平介紹、古代詩歌鑒賞相關視頻

-教學手段：課堂討論、小組合作、詩歌朗誦、寫作練習教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師播放李白《將進酒》的音頻，讓學生在美妙的旋律中感受詩歌的豪放氣息。

-提問：同學們，剛才我們聽到了什么？你們對李白的詩歌有什么樣的印象？

-引導學生回顧李白詩歌的特點，為學習《神游物外》做好鋪墊。

2.新課講授（用時15分鐘）

-第一條：分析《神游物外》的意象群及其象征意義。

-教師展示“月下獨酌”的意象圖，引導學生觀察并思考月亮、酒、花等意象的含義。

-學生分組討論，分享自己的理解。

-教師總結：月亮象征超然物外，酒象征逍遙自在，花象征孤芳自賞。

-第二條：把握李白的詩歌風格和創作手法。

-教師展示《將進酒》和《神游物外》的對比，讓學生分析兩者的異同。

-學生分組討論，分享自己的見解。

-教師總結：李白詩歌豪放與內斂的轉換，體現了其獨特的創作手法。

-第三條：體會詩歌中的意境美。

-教師展示“忽聞水上琵琶聲”的意境圖，引導學生感受詩歌中的時空錯位和意境的深遠。

-學生分組討論，分享自己的體會。

-教師總結：詩歌中的意境美在于時空的錯位和情感的交融。

3.實踐活動（用時15分鐘）

-第一條：詩歌朗誦。

-學生自愿分組，選取《神游物外》中的詩句進行朗誦，其他學生聆聽并評價。

-第二條：寫作練習。

-教師給出一個與《神游物外》主題相關的寫作題目，學生分組討論，撰寫一篇短文。

-第三條：課堂展示。

-學生分組展示自己的寫作成果，其他學生給予反饋。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面：詩歌意象的含義。

-舉例回答：在“月下獨酌”中，月亮象征著超然物外，酒象征著逍遙自在，花象征著孤芳自賞。

-第二方面：李白詩歌的風格和創作手法。

-舉例回答：《將進酒》和《神游物外》都體現了李白詩歌的豪放與內斂，創作手法上注重意象的運用和情感的抒發。

-第三方面：詩歌中的意境美。

-舉例回答：“忽聞水上琵琶聲”一句，通過時空的錯位和情感的交融，展現了詩歌的意境美。

5.總結回顧（用時5分鐘）

-教師總結本節課的學習內容，強調《神游物外》中的意象、意境和詩歌風格。

-提問：同學們，今天我們學習了哪些內容？你們有哪些收獲？

-學生分享自己的學習心得，教師進行點評和總結。

用時總計：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-李白生平與詩歌創作背景：提供李白的生平事跡，包括他的游歷經歷、政治遭遇和詩歌創作的時間線，幫助學生更好地理解詩歌背后的歷史和文化背景。

-古代詩歌鑒賞方法：介紹一些經典的古代詩歌鑒賞方法，如意象分析法、意境分析法、語言風格分析法等，幫助學生提高文學鑒賞能力。

-古代文學史上的李白研究：收集一些關于李白研究的學術論文和評論，讓學生了解學術界對李白的評價和研究動態。

2.拓展建議：

-閱讀李白的其他詩作：推薦學生閱讀李白的《靜夜思》、《廬山謠》、《望廬山瀑布》等作品，通過對比閱讀，深化對李白詩歌風格的理解。

-觀看相關紀錄片：推薦學生觀看關于李白的紀錄片，如《李白與杜甫》、《李白傳奇》等，通過影像資料感受李白的生活環境和創作氛圍。

-參與文學社團活動：鼓勵學生參加學校的文學社團，與其他文學愛好者交流討論，共同探討古典文學的魅力。

-創作個人詩歌作品：鼓勵學生模仿李白的詩歌風格，創作自己的詩歌作品，通過實踐加深對詩歌創作的理解。

-開展小組研究項目：組織學生以小組形式，選擇李白的某首詩或某個主題進行研究，通過查閱資料、討論交流，完成研究報告或演講展示。

在拓展資源方面，可以提供以下具體內容：

-李白的《將進酒》與《神游物外》的比較分析，探討兩首詩在主題、情感和藝術手法上的異同。

-李白詩歌中的酒意象研究，分析酒在李白詩歌中的象征意義和文化內涵。

-李白詩歌中的山水意象研究，探討山水在李白詩歌中的審美作用和情感表達。

在拓展建議方面，可以提出以下具體活動：

-組織學生進行詩歌朗誦會，選擇李白的詩歌進行朗誦，提升學生的語言表達能力和文學素養。

-開展“我與李白同行”主題征文活動，讓學生以自己的視角重新解讀李白的詩歌，激發學生的創造力和想象力。

-邀請文學專家進行講座，讓學生了解李白詩歌的研究現狀和學術價值，拓寬學生的知識視野。板書設計①本文重點知識點：

-李白詩歌的意象特點：月亮、酒、花等意象及其象征意義。

-李白詩歌的風格：豪放與內斂的轉換。

-李白詩歌的意境美：時空錯位和情感的交融。

②關鍵詞：

-豪放

-內斂

-豪放與內斂

-時空錯位

-情感交融

-豪放主義

-逍遙自在

-孤芳自賞

③重點句子：

-“舉杯邀明月，對影成三人。”

-“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。”

-“青青園中葵，朝露待日晞。”教學評價與反饋1.課堂表現：

-課堂參與度：觀察學生在課堂上的發言次數和積極性，評價學生的課堂參與度。

-朗讀效果：評估學生在詩歌朗誦中的情感表達、語調和節奏把握。

-互動交流：評價學生在小組討論和課堂提問中的互動交流能力。

2.小組討論成果展示：

-意象分析：評價學生對詩歌意象的解讀是否準確，是否有獨到的見解。

-風格比較：評估學生對李白詩歌風格的理解，是否能夠準確區分豪放與內斂的特點。

-意境體會：評價學生對詩歌意境的體會是否深刻，是否能夠結合生活實際進行感悟。

3.隨堂測試：

-選擇題：通過選擇題的形式，考察學生對詩歌內容的記憶和理解。

-簡答題：要求學生簡述詩歌的主題、意象和情感，評估學生的綜合分析能力。

-寫作題：布置一篇與《神游物外》主題相關的短文寫作，考察學生的語言表達和創作能力。

4.學生自評與互評：

-學生自評：鼓勵學生在課后反思自己的學習過程，評價自己的課堂表現和收獲。

-互評：組織學生之間進行互評，互相指出對方的優點和不足，促進共同進步。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師對學生在課堂上的發言、提問和互動給予積極的評價，對表現不佳的學生給予鼓勵和指導。

-針對小組討論成果：教師對小組討論的成果進行總結，肯定學生的優點，指出不足之處，并提出改進建議。

-針對隨堂測試：教師對學生的測試成績進行分析，針對不同題型的得分情況，給予具體的反饋和指導。

-針對學生自評與互評：教師對學生的自評和互評進行點評，幫助學生認識到自己的優勢和需要改進的地方。