課題1水資源及其利用第2課時水的凈化學習目標了解凈化水的常用方法，初步掌握過濾操作。02知道純水與自然水、硬水與軟水的區別。0103知道硬水和軟水的概念。講授新課《魯濱遜漂流記》的故事相信大家都很熟悉，俗話說：“人可一日無餐，不可一日無水”。同學們有沒有想過魯濱遜流落杳無人煙的荒島，他生活時只能從池塘中取得一些泥水？這些泥水可飲用嗎？他能否從中提取潔凈的飲用水？導入新課自然界的水01河水、湖水、海水等天然水（混合物）：

不溶性雜質使其呈渾濁狀態，可溶性雜質可能使其有顏色或氣味。純水：無色、無味、清澈透明的純凈物（純凈物）加混凝劑沉淀池過濾池活性炭吸附池清水池水泵投藥消毒取水口天然水用戶自來水廠凈水示意圖除去不溶性雜質除去不溶性雜質、部分可溶性雜質、顏色、異味殺死殘存的細菌吸附水中懸浮的雜質沉降雜質自來水廠凈水過程：取水沉降過濾活性炭吸附消毒配水泵加絮凝劑物理變化物理變化化學變化水的凈化方法02沉降吸附過濾工業上常用的凈水方法1.沉降——靜置沉降沉淀物不能去除懸浮在水中及浮于水面的固體物質。讓部分不溶性雜質沉到水底。2.吸附——吸附沉降

向水中投放絮凝劑，絮凝劑溶于水，吸附水中不溶性雜質并使之沉降。明礬常用的吸附劑：明礬，聚合硫酸鋁等。實驗1：明礬凈水活性炭層出水口入水口活性炭具有吸附作用。利用活性炭來吸附水中的雜質活性炭不僅可以濾去液體中的不溶性物質，還可以吸附掉一些溶解的雜質，如顏色，異味。凈水器原理實驗2：過濾3.過濾分離液體與不溶于該液體的固態物質的一種操作。鐵架臺燒杯漏斗濾紙玻璃棒注意事項一貼二低三靠濾紙緊貼漏斗內壁濾紙邊緣低于漏斗口邊緣燒杯口緊靠玻璃棒液面低于濾紙邊緣玻璃棒輕靠三層濾紙處漏斗下端緊靠燒杯內壁防止液體從漏斗邊緣流出。防止液體從漏斗與濾紙的縫隙流出，影響過濾效果。防止濾液飛濺。防止玻璃棒戳破濾紙。防止液體沖破濾紙影響過濾效果，也防止液體外灑。防止產生氣泡，影響過濾的速率。玻璃棒的作用：引流。在過濾實驗中，有些同學得到的液體仍然是渾濁的，請你分析一下可能的原因。濾紙破損漏斗內液面高于濾紙邊緣儀器不干凈簡易凈水器經上述沉降、過濾、吸附等凈化處理后，渾濁的水變澄清了，那澄清的水可以直接飲用嗎？硬水和軟水031.概念含有較多可溶性鈣、鎂化合物的水。不含或含較少可溶性鈣、鎂化合物的水。軟水硬水使用硬水會給生活和生產帶來哪些麻煩？浪費燃料可能引起爆炸浪費肥皂衣服變硬溫度計蒸餾燒瓶冷凝管錐形瓶進水口出水口蒸發冷凝2.蒸餾實驗3：蒸餾2.為什么冷凝管的水下進上出？防止加熱時液體暴沸1.蒸餾瓶中為什么會加幾粒沸石或碎瓷片？水流和氣流“相逆而行”，提高冷凝效果思考與交流3.為什么溫度計的水銀球不伸入液體中？溫度計測量的是揮發性物質的沸點，也就是測蒸氣的溫度凈化水常用方法的比較方法除雜凈化程度較好地除去水中的可溶性雜質簡單除去水中沉淀較好除去水中的不溶性雜質蒸餾吸附過濾沉降除去水中異味和色素凈化方法硬水和軟水水的凈化課堂小結沉降過濾吸附蒸餾一貼、二低、三靠隨堂訓練1.下列自來水廠凈水的各步驟中，涉及化學變化的是（

）A.加絮凝劑B.過濾

C.活性炭吸附D.投藥消毒D2.傳統醫學經典《黃帝內經》中提到：“地氣上為云，天氣下為雨”，它是利用云雨變化這一自然現象，解讀中醫“陰陽應象”之理。下列有關說法不正確的是（

）A.雨水是純凈物B.雨水是由水蒸氣冷凝而成的淡水C.通過過濾可將雨水中難溶性雜質去除D.雨水可用于灌溉植被A3.項目式學習小組制作的簡易凈水器如圖所示，下列關于該凈水器的說法中正確是（

）A.能對水進行殺菌消毒B.能除去水中所有可溶性雜質C.能得到純凈的水D.能除去水中顏色和異味D用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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