部編版語文七年級上冊第11課《竊讀記》教學設計2一.教材分析《竊讀記》是部編版語文七年級上冊的第11課，課文以作者林海音的親身經歷為素材，講述了一個小姑娘熱愛讀書，卻因為家境貧寒而不得不竊取他人的書籍閱讀的故事。這篇課文旨在引導學生理解作者對知識的渴求和對讀書的熱愛，以及教育學生要珍惜學習機會，勤奮學習。課文語言樸實，情感真摯，具有很強的感染力，適合初中一年級學生閱讀。二.學情分析七年級的學生正值青春期，獨立意識逐漸增強，好奇心旺盛，對身邊的事物充滿探究的欲望。這一階段的學生已經具備了一定的閱讀理解能力，能夠獨立思考，表達自己的觀點。但是，他們在理解抽象概念和深層次的情感方面還存在一定的困難，需要教師的引導和幫助。此外，學生的學習習慣和閱讀習慣參差不齊，需要在教學過程中給予個別關注和指導。三.教學目標知識與技能：學生能夠正確流利地朗讀課文，理解課文大意，把握主要人物和事件。過程與方法：通過自主學習、合作學習，培養學生閱讀理解能力和批判性思維能力。情感態度與價值觀：引導學生體會作者對知識的渴求和對讀書的熱愛，培養學生的閱讀興趣，教育學生珍惜學習機會，勤奮學習。四.教學重難點教學重點：正確流利地朗讀課文，理解課文內容，把握主要人物和事件。教學難點：深入理解作者的情感，體會作者對知識的渴求和對讀書的熱愛。五.教學方法情境教學法：通過設置情境，引導學生身臨其境，更好地理解課文內容。自主學習法：鼓勵學生自主閱讀，培養學生的獨立思考能力。合作學習法：學生分組討論，提高學生的團隊協作能力。情感教學法：以情感人，激發學生的學習興趣，培養學生的道德情操。六.教學準備教師準備：課文朗讀錄音、相關背景資料、教學多媒體課件。學生準備：預習課文，了解作者背景，查找相關資料。七.教學過程導入（5分鐘）教師播放課文朗讀錄音，讓學生初步感受課文的語言美和情感。呈現（10分鐘）教師引導學生朗讀課文，邊讀邊思考，理解課文內容，把握主要人物和事件。操練（10分鐘）學生分組討論，分析課文中的關鍵詞語和句子，理解作者的情感。鞏固（5分鐘）教師選取若干學生回答問題，檢驗學生對課文內容的理解程度。拓展（10分鐘）教師引導學生聯系自己的生活實際，談談自己對讀書的看法，以及如何珍惜學習機會。小結（5分鐘）教師總結本節課的學習內容，強調珍惜學習機會，勤奮學習的重要性。家庭作業（5分鐘）學生回家后，寫一篇關于自己閱讀經歷的文章，字數不限。板書（5分鐘）教師根據教學內容，在黑板上板書關鍵詞和句子。教學過程每個環節所用時間共計50分鐘。教學反思是教師在教學過程中對教學活動進行回顧、反思和總結的過程，旨在發現問題、解決問題，不斷提高教學質量和教學水平。在本次《竊讀記》的教學設計中，我深刻認識到自己在教學過程中存在的問題，并進行了積極的解決和改進。一、課堂實施過程中遇到的問題學生閱讀理解能力參差不齊在教學過程中，我發現學生的閱讀理解能力存在較大的差距。部分學生能夠很好地理解課文內容，而部分學生則對課文中的某些句子和詞語理解不透。這導致在小組討論和回答問題時，學生的表現差異較大。學生主動參與度不高在課堂活動中，我發現部分學生主動性不高，對課堂討論和回答問題缺乏興趣。這使得課堂氛圍相對較為沉悶，影響了教學效果。情感教學難以把握《竊讀記》這篇課文情感豐富，教學中需要引導學生體會作者的情感。但在實際教學過程中，我發現自己難以準確把握情感教學的度，有時過于強調情感，有時又顯得不夠充分。二、解決辦法和改進措施針對閱讀理解能力參差不齊的問題，我采取了分層教學的方法。在課堂上，我對不同水平的學生提出不同難度的題目，給予他們不同的引導和幫助。同時，鼓勵學生互相交流、討論，共同提高。為了提高學生的主動參與度，我在課堂活動中增加了互動環節。如：在講解課文時，我會適時提問，引導學生發表自己的觀點；在小組討論時，我會走進學生中間，傾聽他們的討論，給予及時的指導和鼓勵。在情感教學方面，我注重引導學生從細節中感受作者的情感。通過分析課文中的關鍵詞語、句子和段落，讓學生體會作者對知識的渴求和對讀書的熱愛。同時，我也會分享自己的閱讀經歷，以情感人，激發學生的學習興趣。此外，我還注重課后的反饋和評價。在課后，我會及時了解學生的學習情況，對他們在課堂上的表現給予肯定和鼓勵。同時，針對存在的問題，我會調整教學策略，以便更好地滿足學生的學習需求。為了提高教學效果，我還積極參加教研活動，向有經驗的教師請教，學習他們的教學方法。同時，我也注重自身的學習和提升，不斷充實自己的教育教學知識，以便更好地為學生服務。總之，在本次《竊讀記》的教學設計中，我深刻認識到自己在教學過程中存在的問題，并采取了積極的解決和改進措施。通過不斷地反思和調整，我力求使自己的教學更加符合學生的需求，提高教學效果，為學生的全面發展貢獻自己的力量。一、作業設計作業是課堂教學的重要延伸，是學生鞏固所學知識、提高自身能力的重要途徑。為了更好地鞏固《竊讀記》的教學內容，我設計了以下作業：閱讀作業：讓學生選擇一本自己喜歡的書籍，閱讀并撰寫一篇讀書筆記，字數不限。寫作作業：以“我心中的理想學校”為主題，寫一篇作文，體裁不限。口頭作業：鼓勵學生與家人或朋友分享自己在課堂上學到的知識，以及自己的閱讀經歷。小組作業：分組進行，了解小組成員的閱讀習慣和興趣，共同撰寫一份報告。二、專家點評專家點評作業設計：專家認為，我的作業設計具有以下優點：（1）多樣化：作業類型豐富，涵蓋了閱讀、寫作、口頭表達和小組合作等多種形式，能夠滿足不同學生的學習需求。（2）具有開放性：作業題目不拘泥于課文內容，能夠激發學生的創造力和思維能力。（3）注重實踐：通過小組閱讀習慣，讓學生將所學知識運用到實際生活中，提高學生的實踐能力。專家建議：（1）在寫作作業中，可以增加一些關于課文內容的元素，讓學生在寫作過程中回顧和鞏固課文內容。（2）在口頭作業中，可以設置一些具體的話題，引導學生深入討論，提高他們的口頭表達能力。（3）在小組作業中，可以增加一些競爭機制，激發學生的團隊協作精神和競爭意識。（4）在評價作業時，要注意關注學生的個體差異，給予他們不同的指導和鼓勵，提高他們的自信心。通過專家的點評和建議，我深刻認識到自己在作業設計方面還存在不足，需要不斷地調整和改進。在今后的教學過程中，我將認真借鑒專家的建議，努力提高作業設計的質量和水平，為學生的全面