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表4-1-1的評分標準序號內容1間內完成實訓2動中保育師能應用理論知性，能與互動、在心和探索欲；與幼兒之間的互動頻繁且有效，能激發幼兒的興趣和積極性，引導他們深入思考和學習；在遇到問題時能迅速準確地找到問題的根源，并采取有效的措施進行解決，確保游戲活動的順利進行5穎，能吸引幼兒的興趣，但在創新性方面仍有提升空間；但在解決問題的效率和靈活性方面仍有不足顯得生硬，不夠自然；游戲有一定的創意，但整為簡單，缺乏挑戰性；能與幼兒進行基本的互動，但在引導幼兒參與游戲、表達想法方面仍有不足；在遇到問題時能采取一些基本的解決措施，但效果有限的興趣；與幼兒的互動較少，缺乏有效的溝通和引導；在3幼兒在游戲中能理多少”概念并應用下熟練應用；在游戲中，幼兒不僅能準確比較數量，還能能力5應用；在游戲中，幼兒能主動比較兩組物體的數量，并作出正確的判斷例如，在分配玩具時，能確保每個小朋友來描述兩組物體之間的數量差異或應用；在游戲中，幼兒可能只能識別出數量上的明顯差4游戲活動有效促進了幼兒數感和邏輯思維的發展維的發展，包括復雜數量關系的理解和應用5的發展，包括數量對比、排序、簡單運算等游戲活動設計開始涉及數量對比的多樣性，能初步激發幼兒對數感和邏輯思維的興趣5訓報告體現保育師對實訓活動的深度反思和專訓過程中的專業成長和進步5實訓報告中對實訓活動進行了深入反思，分析了保育師在活動中的表現和不足，并提出了具有針對性的改進建議實訓報告中對實訓活動進行了較為全面的描述，并初步進行了反思，提出了一些改進建議實訓報告中對實訓活動進行了簡單的描述和總結,但反思不夠深入，缺乏具體的分析和改進建議6做好實訓的知識、技能、工具準備計能力和課堂引導能力，能靈活運用多種教學方法和手戲材料，還善于利用現代技術手段(如多媒體、智能教具等)增強學習支持效果，提高了學習支持的科技含量和互5效引導幼兒進行比較和推理，具備較強的課堂管理能力；持的相關理論；能設計簡單的游戲環節，引導幼兒進行比的材料，如不同數量的物品、計數工具等，但材料的多樣性和層次性有待提高乏針對性和創新性7長、組員、反饋、非言語強化等5能清晰表達個人見解，協作較為順暢，但缺乏深入討論和策略性思考；能傾聽他人意見，參與團隊討論，但主導討通技巧點和創新點；能運用基本溝通技巧，如禮貌用語、眼神交能表達基本想法，但表達不夠清晰，偶爾引起誤解，協作效率一般；偶爾傾聽他人意見，但更多時候是單向溝通，團隊氛圍一般；匯報時能基本覆蓋項目要點，但表述不夠流暢，缺乏深度分析；偶爾使用簡單溝通技巧，但不夠自效協作；缺乏傾聽，常打斷他人發言，團隊氛圍緊張，合作效率低下；

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