表2-3-1的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)序號(hào)內(nèi)容1間內(nèi)完成實(shí)訓(xùn)2掌握精神分析的核心概念對(duì)精神分析理論的核心概念有了深刻的理解,能熟練運(yùn)用這些概念和方法來(lái)分析各種社會(huì)現(xiàn)象，并提出有針對(duì)性的解決方案5對(duì)精神分析理論的核心概念有了較為深入的理解,能運(yùn)用這些概念來(lái)分析一些復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象,并初步掌握精神分析理論的基本方法對(duì)精神分析理論的基本概念有了較為清晰地理解,能解釋聯(lián)系起來(lái)對(duì)精神分析理論的基本概念有初步的認(rèn)識(shí),能說(shuō)出一些基本術(shù)語(yǔ)，如無(wú)意識(shí)、沖突、防御機(jī)制等，但對(duì)這些概念的內(nèi)涵和基本原理理解不夠深入3理解弗洛里克森的能熟練掌握弗洛伊德和埃里克森的人格構(gòu)造理論，靈活運(yùn)學(xué)理論相結(jié)合，形成更為全面的分析框架5能較為深入地理解弗洛伊德和埃里克森的人格構(gòu)造理論，理論運(yùn)用這些理論來(lái)分析具體案例,如解釋個(gè)體在不同階段可能遇到的心理沖突和危機(jī)，以及這些沖突和危機(jī)如何影響個(gè)體的行為和決策能理解弗洛伊德和埃里克森人格構(gòu)造理論的核心觀點(diǎn)，包八個(gè)階段中每個(gè)階段的主要沖突和危機(jī),并能初步分析一些簡(jiǎn)單的案例，但分析可能不夠深入或全面能識(shí)別弗洛伊德和埃里克森的人格構(gòu)造理論的基本概念的八個(gè)心理社會(huì)發(fā)展階段，但理解尚不深入，難以將理論與實(shí)際案例相結(jié)合4關(guān)注幼兒當(dāng)前所處的發(fā)展階幼兒可能戰(zhàn)和危機(jī)能靈活運(yùn)用所學(xué)精神分析理論和其他相關(guān)知識(shí),全面評(píng)估進(jìn)同伴交往等，以幫助幼兒順利度過(guò)當(dāng)前的發(fā)展階段5能深入分析幼兒當(dāng)前所處發(fā)展階段的特點(diǎn)以及這些特點(diǎn)如何影響幼兒可能面臨的挑戰(zhàn)和危機(jī)，能識(shí)別并解釋幼兒在不同情境下的行為反應(yīng),提出有針對(duì)性的解決方案或建議能較為準(zhǔn)確地識(shí)別幼兒當(dāng)前所處的具體發(fā)展階段，初步判斷其可能面臨的挑戰(zhàn)和危機(jī)，并嘗試提供簡(jiǎn)單的支持和建議能識(shí)別幼兒發(fā)展的基本階段，如嬰兒期、兒童早期、學(xué)前臨的挑戰(zhàn)和危機(jī)的理解較為籠統(tǒng)，缺乏具體性和深入性5能結(jié)合精神分析理論和社會(huì)文化理論對(duì)幼兒在游戲中的行為進(jìn)行深入解讀,識(shí)別其背后的心理動(dòng)機(jī)和社會(huì)文化因素，為制訂個(gè)性化的咨詢方案提供依據(jù)5能根據(jù)幼兒在游戲中的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整游戲策略，引導(dǎo)幼兒深入探索自己的內(nèi)心世界，同時(shí)保持游戲的趣味性和安全性能引導(dǎo)幼兒參與游戲，通過(guò)觀察幼兒在游戲中的行為反應(yīng)，初步識(shí)別其情緒狀態(tài)和需求，但可能尚不能深入挖掘游戲背后的深層意義能提及游戲療法的基本概念，但在實(shí)際操作中可能顯得生6做好實(shí)訓(xùn)的知識(shí)、技能、工具準(zhǔn)備理論以及精神分析理論在幼兒早期學(xué)習(xí)支持中的實(shí)踐等理論知識(shí)有深入的理解，能將理論知識(shí)靈活應(yīng)用于實(shí)際情境中；操作技能熟練，能獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，遇到問(wèn)題時(shí)能迅速找到解決方案；熟悉所有實(shí)訓(xùn)工具的名稱、用途及正確使用方法，能高效準(zhǔn)備和管理工具5掌握了精神分析的核心概念、弗洛伊德和埃里克森的人格構(gòu)造理論以及精神分析理論在幼兒早期學(xué)習(xí)支持中的實(shí)但在實(shí)際操作中可能需要提醒才能正確使用理論以及精神分析理論在幼兒早期學(xué)習(xí)支持中的實(shí)踐等理論知識(shí)有一定的理解，但比較膚淺；具備一些基礎(chǔ)操作技能，但不夠熟練，且缺乏解決突發(fā)問(wèn)題的能力；能識(shí)別部分實(shí)訓(xùn)工具，但對(duì)大多數(shù)工具的使用方法不熟悉，準(zhǔn)備不充分理論以及精神分析理論在幼兒早期學(xué)習(xí)支持中的實(shí)踐等出極大的生疏或完全不會(huì)，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)任何相關(guān)練習(xí)；未準(zhǔn)備或完全不了解實(shí)訓(xùn)所需的具體工具、設(shè)備及其基本使7長(zhǎng)、組員、評(píng)委、指導(dǎo)老師等相關(guān)人員反饋、非言語(yǔ)強(qiáng)化等5能清晰表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解，協(xié)作較為順暢，但缺乏深入討論和時(shí)注重溝通技巧策略性思考；能傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，參與團(tuán)隊(duì)討論，但主導(dǎo)討論的能力較弱；匯報(bào)時(shí)能條理清晰地闡述項(xiàng)目，但缺乏亮點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)；能運(yùn)用基本溝通技巧，如禮貌用語(yǔ)、眼神交能表達(dá)基本想法，但表達(dá)不夠清晰，偶爾引起誤解，協(xié)作效率一般；偶爾傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，但更多時(shí)候是單向溝通，團(tuán)隊(duì)氛圍一般；匯報(bào)時(shí)能基本覆蓋項(xiàng)目要點(diǎn)，但表述不夠流暢，缺乏深度分析；偶爾使用簡(jiǎn)單溝通技巧，但不夠自效協(xié)作；缺乏傾