《認識人民幣》（教案及反思）20242025學年人教版（2024）小學數學一年級下冊教學項目教學內容一、教材分析《認識人民幣》是人教版（2024）一年級下冊數學教材中與生活緊密相連的重要內容。人民幣作為日常生活中廣泛使用的交換媒介，認識它是學生適應社會生活的必備技能。教材通過展示不同面值的人民幣紙幣和硬幣，結合購物、儲蓄等生活場景，引導學生認識人民幣的單位、面值及換算關系。這部分內容不僅是對數學知識的拓展，更是培養學生生活實踐能力的重要環節，為后續學習小數、百分數以及解決更復雜的生活數學問題奠定基礎，同時也有助于增強學生的經濟意識和理財觀念。二、核心素養目標1.數感：在認識人民幣面值的過程中，感受不同數字與貨幣價值的對應關系，如1元、5元、10元等，強化對數字大小和數量級的認知，提升數感。2.應用意識：通過模擬購物、換算人民幣等實踐活動，讓學生體會人民幣在生活中的實際應用，明白數學知識與生活的緊密聯系，增強應用數學知識解決實際問題的意識。3.實踐能力：親身體驗人民幣的兌換和使用過程，如用不同面值人民幣組合支付商品價格，鍛煉學生的動手操作和實踐能力，培養解決實際問題的能力。4.合作交流：在小組活動中，如共同完成購物模擬或討論人民幣換算方法，學生相互交流、協作，提高合作交流能力，學會傾聽他人意見，共同解決問題。三、學情分析一年級下冊學生在日常生活中對人民幣已有一定的感性認識，可能有過跟隨家長購物的經歷，見過不同面值的人民幣。但他們對人民幣的系統認識較為模糊，對于人民幣的單位、面值換算以及不同面值人民幣之間的關系理解不夠深入。這一階段的學生以形象思維為主，好奇心強，對生動有趣的課堂活動充滿興趣，但注意力容易分散，在學習過程中需要借助直觀教具和具體的生活實例來理解抽象的數學概念，同時需要教師引導他們有序思考和規范表達。四、教學重難點1.教學重點：認識人民幣的單位元、角、分，熟悉不同面值人民幣的特征，如紙幣的顏色、圖案，硬幣的大小、材質等；掌握人民幣單位間的換算關系，1元=10角，1角=10分。2.教學難點：理解復名數和單名數之間的換算，如將3元5角換算成35角，以及在實際購物情境中靈活運用人民幣的換算和計算，如計算購買多種商品的總價和找零。五、教學方法和學習策略1.教學方法：（1）直觀演示法：利用真幣或仿真人民幣教具，展示不同面值人民幣的外觀和特征；（2）情境教學法：創設購物、儲蓄等生活情境，讓學生在情境中學習和應用人民幣知識；（3）小組合作法：組織學生分組進行購物模擬、人民幣換算討論等活動；（4）引導探究法：提出問題引導學生自主探究人民幣的換算規律和使用方法。2.學習策略：（1）自主探究策略：在教師引導下，學生自主觀察人民幣的特征，探索單位換算規律；（2）合作學習策略：通過小組合作完成購物任務、交流換算方法，培養合作能力；（3）實踐操作策略：親身體驗人民幣的兌換和使用過程，加深對知識的理解和應用。六、教學準備1.教師準備：不同面值的人民幣真幣或仿真教具（紙幣和硬幣）、多媒體課件、價格標簽、模擬收銀臺、購物籃、課堂練習題卡片。2.學生準備：學具人民幣（可自制）、練習本、鉛筆。七、教學過程1.導入新課：播放一段超市購物的視頻，視頻中展示顧客挑選商品、結賬付款的場景。提問學生：“小朋友們，在這個視頻里，你們看到顧客是用什么來買東西的呀？”引導學生回答是人民幣，然后繼續提問：“那你們都見過哪些樣子的人民幣呢？”鼓勵學生分享自己見過的人民幣，從而引出本節課的主題——認識人民幣。【設計意圖：通過播放熟悉的超市購物視頻，激發學生的興趣，喚起學生的生活經驗，自然地導入新課，讓學生快速進入學習狀態，同時為后續教學營造輕松的氛圍。】講授新課：認識人民幣的單位和面值教師展示1元、5元、10元、20元、50元、100元的紙幣和1角、5角、1元的硬幣，引導學生觀察它們的顏色、圖案、大小等特征。例如，100元紙幣正面是毛主席頭像，顏色主要為紅色；1元硬幣為銀色，上面有菊花圖案。同時，向學生介紹人民幣的單位有元、角、分，強調不同面值的讀法，如5元讀作“五元”，1角讀作“一角”。【設計意圖：通過直觀展示不同面值的人民幣，讓學生對人民幣有更直觀的認識，了解其特征和單位，為后續學習換算和使用奠定基礎。】人民幣單位間的換算教師拿出10個1角硬幣，提問學生：“如果把這10個1角硬幣換成紙幣，可以換多少？”引導學生思考并回答1元，從而得出1元=10角。接著，拿出10個1分硬幣，同理讓學生明白1角=10分。通過一些簡單的換算練習，如“2元等于多少角？”“50分等于多少角？”等，鞏固學生對換算關系的理解。【設計意圖：借助實物演示和簡單練習，讓學生直觀理解人民幣單位間的換算關系，將抽象的換算概念具體化，便于學生掌握。】認識不同版本的人民幣利用多媒體課件展示不同版本的人民幣圖片，介紹人民幣的發展歷程，讓學生了解不同版本人民幣在圖案、顏色、防偽技術等方面的變化。例如，對比第四套和第五套人民幣10元紙幣的圖案差異，讓學生感受人民幣的演變。【設計意圖：拓寬學生的知識面，讓學生了解人民幣的文化內涵和歷史變遷，增強學生對人民幣的興趣和認知。】模擬購物（一）：簡單購物與換算教師在教室設置一個模擬小商店，擺放一些帶有價格標簽的文具，如鉛筆2角、橡皮5角、筆記本1元等。邀請一位學生扮演顧客，選擇一件商品，如選擇一支鉛筆，付給教師1元錢。教師引導其他學生思考：“顧客付了1元，買2角的鉛筆，應找回多少錢？”組織學生討論，然后請學生回答，教師演示用1元換算成10角，102=8角，找回8角的過程。【設計意圖：通過簡單的購物模擬，讓學生在實際情境中運用人民幣的換算知識，加深對換算關系的理解，同時體驗購物找零的過程。】小組合作購物（一）：計算總價將學生分成小組，每組發放一定數量的學具人民幣和購物籃。教師展示一些商品，要求每個小組選擇23件商品，計算購買這些商品的總價。小組成員分工合作，有人負責選擇商品，有人負責計算價格，有人負責記錄。例如，小組選擇了一本3元的故事書、一個2元5角的玩具和一塊5角的橡皮，計算總價時，先把2元5角換算成25角，5角不變，3元換算成30角，然后相加30+25+5=60角，即6元。教師巡視各小組，觀察學生的計算過程，給予指導和鼓勵。【設計意圖：通過小組合作購物計算總價，培養學生的合作能力和運用人民幣知識解決實際問題的能力，讓學生在實踐中感受數學運算在購物中的應用，同時鞏固復名數與單名數的換算。】模擬購物（二）：復雜購物與找零教師再次扮演收銀員，邀請一位學生扮演顧客，進行稍微復雜的購物模擬。顧客選擇幾件商品，如選擇一個15元的拼圖、一個7元5角的小玩偶和一本4元的筆記本，付給收銀員50元。教師引導學生思考：“顧客買了這些商品，一共花費多少錢？付給收銀員50元，應找回多少錢？”組織學生分組討論，然后請小組代表上臺展示計算過程。先將7元5角換算成75角，4元換算成40角，15元換算成150角，計算總價150+75+40=265角，即26元5角，再用50元換算成500角，500265=235角，即23元5角，算出應找回的錢數。教師強調在計算過程中要注意單位換算和計算順序。【設計意圖：通過更復雜的購物模擬，讓學生進一步鞏固人民幣的換算和加減法運算，提高解決實際問題的能力，同時加深對找零概念的理解。】愛護人民幣教育展示一些破損人民幣的圖片，提問學生：“看到這些破損的人民幣，你們有什么感受？”引導學生討論如何愛護人民幣，如不亂涂亂畫、不隨意折疊等。強調人民幣是國家的法定貨幣，愛護人民幣是每個公民的責任。【設計意圖：培養學生愛護人民幣的意識，增強學生的責任感和愛國情懷，讓學生樹立正確的價值觀。】課堂小結：引導學生回顧本節課所學內容，包括認識人民幣的單位、面值、換算關系，在購物中如何使用人民幣以及愛護人民幣的重要性。邀請學生進行總結發言，分享自己在本節課中的收獲和體會，教師進行補充和完善，強調重點知識和易錯點。【設計意圖：幫助學生梳理知識體系，強化重點知識，培養學生的總結歸納能力和語言表達能力，讓學生對本節課的內容有一個系統的認識。】鞏固練習：布置課堂練習題，包括填空題、計算題、解決問題等。如“5元=（）角”“1元3角+2元5角=（）元（）角”“小明買了一個8元的玩具，付給收銀員20元，應找回多少錢？”讓學生在規定時間內完成，教師進行批改和講解，針對學生的錯誤進行分析和指導。【設計意圖：通過多樣化的練習題，全面檢測學生對知識的掌握程度，及時發現學生存在的問題并進行針對性輔導，鞏固所學知識，提高學生的運算能力和解決問題的能力。】八、板書設計《認識人民幣》板書1.人民幣單位和面值（1）.單位：元、角、分（2）.面值：1元、5元、10元……1角、5角等2.單位換算1元=10角，1角=10分三、購物計算（1）.加法：計算總價（注意單位換算）（2）.減法：計算找零（注意單位換算）四、愛護人民幣不亂涂亂畫、不隨意折疊等九、教學反思在教學過程中，通過多種教學方法和豐富的實踐活動，有效地激發了學生的學習興趣，提高了學生的參與度。學生對人民幣的認識和換算有了較好的理解和掌握，也能在模擬購物中運用所學知識解決