第十二冊第三單元《那個星期天》教學第1課時課題名稱9那個星期天課時第1課時課時第課時總課時總課時授課時間年月日學習目標1.自主學習字詞，會認會寫“媚、磚、蟻”等14個生字，理解字義，識記字形，正確讀寫“明媚、翻箱倒柜、念叨、驚惶、依偎”等詞語。2.默讀課文，體會這一天里“我”心情的變化。教學重點正確讀寫“明媚、翻箱倒柜、念叨、驚惶、依偎”等詞語。教學難點默讀課文，體會這一天里“我”心情的變化教學準備1.教師準備：課件、一案四單2.學生準備：完成預學指導單、教學流程設計教學環節教師活動學生活動個性化修改一、談話導入（12分鐘）一、回顧所學，質疑導入1.上學期我們學過一篇關于“盼望”的文章，哪位同學可以來帶領我們回顧一下那篇文章的主要內容？《盼》寫了一個小女孩盼望穿上的新雨衣的故事，文中生動地描繪了小女孩的心路歷程。2.今天，我們要再來學習一篇與“盼望”有關的文章，史鐵生的《那個星期天》。（板書課題：那個星期天）3.請同學們齊讀課題，針對課題《那個星期天》，你有哪些疑問？4.“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”，帶著這些問題，我們一起走進這篇文章。5.簡介作者。1.學生齊讀課題。2.介紹自己查閱資料了解的史鐵生二、預學檢測（57分鐘）1.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，借助拼音讀準字音，通過查工具書的形式弄懂意思，不懂之處及時請教他人。2.檢查學習效果，相機指導。盼望：殷切的希望。明媚：（景物）鮮明可愛。嚇唬：使害怕，恐嚇。翻箱倒柜：形容徹底地翻檢、搜查。耽擱：拖延時間。沉郁：低沉郁悶。縹緲：形容隱隱約約、若有若無。急遽：急速。驚惶：驚慌。依偎：親熱的靠著，緊挨著。學生在小老師的帶領下完成預學效果檢測單。三、精準釋難（1520分鐘）任務一：再次感知，理清思路學習建議：自主學習——默讀課文，思考：本文主要寫了一件什么事？課文是按怎么的順序來寫的？快速瀏覽課文，找出相應的語句進行概括。與時間的推移而發生變化的還有什么？交流提示：找出表現時間的詞，發現規律釋難說明：文章寫了一個小男孩在某個星期天里等候母親帶他出去玩的經歷。本文主要寫了“我”在這一天里等候母親的過程中心情的變化。那么課文的抵1自然段有什么作用？對比句子：（1）那是一個星期天，我從早等到晚。（2）那是一個星期天，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去。（3）句通過羅列時間點，顯得時間過得特別漫長，突出了等待過程的煎熬和“我”的期盼。。任務二：重點研讀，體會心情學習建議：自主學習——自讀課文，圈畫表達心情的關鍵語句，并且交流“我”的心理經歷了的變化。小組合作：1.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。2.小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。交流提示：找出關鍵的語句理解釋難說明：預設：（1）“……這不會錯；……都不會錯”，“我想到底是讓我盼來了。”表現出“我”滿懷期待的心情。（2）“春天的早晨，陽光明媚”，“跑出去，站在街門口”，“藏在大門后”，這里通過天氣、動作的描寫，表現出“我”的興奮。（3）“這段時光不好挨。”作者怎么來體現不好挨？通過跳房子，看云彩，撥弄蟻穴，翻看畫報——看了多少回的電影畫報，想象陌生人的生活。“院子很大，空空落落”，寫出我獨自等待時的寂寞。等待的過程非常漫長而又孤獨，但是我依然沒有放棄，一直耐心、執著地等待著。（4）“整個上午我就跟在母親腿底下”，“追在母親的腿底下”，“我好幾次差點兒絞在它們中間把它們碰倒”。這里寫出了“我”緊跟著母親，想要等母親停下來的焦急心情。（5）“男孩兒蹲著那個又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒涼。”這里寫出了“我”在期望落空后的失望委屈。總結：本文寫了“我”等待的過程，在這一天里我心情的變化是：（板書：心情變化：興奮期待——耐心等待——焦急無奈——失望委屈）1.小組內交流。2.全班匯報交流。3.全班多形式朗讀。4.四、精準練習（58分鐘）一、給加點字注音。嚇唬（）挨（）咔嚓（）沉郁（）縹緲（）急遽（）二.有感情地朗讀課文。想一想課文主要講了什么？請用簡潔的語言寫下來。學生完成鞏固訓練單五、全課總結（12分鐘）總結全文。通過本節課的學習，我們了解了課文的主要內容，理清了“我”心情的變化。作者是如何在具體細致的敘述中真實自然地表達內心感受的呢？下節課我們將繼續學習。六、課后作業一、結合語言環境，理解下列詞語的意思。盼望：明媚：嚇唬：空空落落：翻箱倒柜：板書設計本節課生字課后反思第十二冊第三單元《那個星期天》教學第二課時課題名稱9那個星期天課時第二課時課時第課時總課時總課時授課時間年月日學習目標1.抓住關鍵詞句,學習作者在具體細致的敘述中真實自然地表達內心感受的方法。2.比較《匆匆》和《那個星期天》在表達情感的方式上的相同點和不同點。教學重點抓住關鍵詞句,學習作者在具體細致的敘述中真實自然地表達內心感受的方法。教學難點比較《匆匆》和《那個星期天》在表達情感的方式上的相同點和不同點。教學準備1.教師準備遠程多媒體課件自導式教學四單設計：（1）設計預習單，并對學生預學情況進行分析整理；（2）設計預習效果檢測單，并以此為課堂教學出發點;(3)根據教學內容和重難點設計課堂鞏固訓練單和課后作業單。2.學生準備預學課文，完成預習單。教學流程設計教學環節教師活動學生活動個性化修改一、談話導入（12分鐘）復習導入，學習新課。1.回憶上節課所學，指名學生說這一天里“我”的心情經歷了怎樣的變化。2.這節課繼續學習《那個星期天》，學習作者是如何真實表達內心感受的。1.學生回憶上節課知識。2.齊讀課題二、精準檢測（57分鐘）回顧課本完成練習。課文中我的心情是隨著（）的推移而變化的。文章寫了（）的經歷。一開始他（），后來因為（）而焦急萬分，到最后因母親沒有兌現承諾而（）。文章細膩而深婉的表現了主人公豐富而敏感的情感事件，也表現了母親親從早到晚操持家務的辛苦。學生在小老師的帶領下完成預學效果檢測單。三、精準釋難（1520分鐘）任務一：深入學文，感悟寫法。學習建議：自主學習：默讀課文，畫出能夠表現“我”心情的句子，想想作者是通過什么描寫方法表現出“我”的心理，在旁邊做好批注。合作學習：小組交流感受，互相交流自己的收獲。小組交流匯報釋難說明：（1）出示：我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來。我看著天看著云彩走，等母親回來，焦急又興奮。我蹲在院子的地上，用樹枝撥弄著一個蟻穴，爬著去找更多的蟻穴。小老師引導學生體會：通過“我”的動作來寫“我”興奮期待的心理。（2）我坐在草叢里看她們，想象她們的家，想象她們此刻在干什么，想象她們的兄弟姐妹和她們的父母，想象她們的聲音。教師引導學生體會：通過“我”坐在草叢里看電影畫報時的想象來表現“我”的耐心等待。（3）我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。教師引導學生體會：通過寫“我”的動作和心理活動，表現了“我”的焦急無奈。（4）我看著盆里的衣服和盆外的衣服，我看著太陽，看著光線，我一聲不吭。看著盆里揉動的衣服和綻開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸地暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠越來越縹緲，我一聲不吭，忽然有點兒明白了。學生自主交流：這段話寫出了什么的變化？引導學生總結：通過對周圍景物的描寫，表現“我”的悵然失落。（5）我感到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過去拉進她的懷里。我聽見母親在說，一邊親吻著我一邊不停地說：“噢，對不起，噢，對不起……”交流：為什么這里要寫母親的反應？側面描寫表現出“我”當時的失望委屈。（6）男孩兒蹲在那個又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒涼。教師引導學生體會：通過寫“我”的動作（“蹲”“依偎”“閉上眼睛”）和環境描寫，表現了“我”內心的絕望無奈和極度委屈。自由讀課文第，圈出關鍵詞，讀一讀。小組內交流討論。四、精準訓練（58分鐘）1.學習了《匆匆》和《那個星期天》這兩篇課文，想想它們在表達感情的方式上有哪些相同點和不同點。2．學生快速默讀這兩篇課文，通過小組合作交流進行討論。學生完成鞏固訓練單五、全課總結（12分鐘）“感人心者，莫先乎情。”我們要學習作家們真實自然地表達對社會、人生、生活的情感，只有采擷生活之浪花，只有采用生花之妙筆，才能讓思緒在筆下肆意地流淌，才能讓真情在紙上縱情地綻放板書設計那個星期天動作描寫：踏著、看著、蹲、念念叨叨、流淚、依偎、閉上心情變化：興奮期待——耐心等待——焦急無奈——失望委屈環境變化：陽光明媚——暗下去——消逝課后反思第十二冊第三單元《匆匆》第1課時課題名稱8.匆匆課時第1課時課時第課時總課時總課時授課時間年月日學習目標自主學習字詞，會認會寫6個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“確乎、空虛、不禁”等詞語。2.重點學習第1、2自然段，初步感受作者抒發的情感，體會表達的好處。教學重點自主學習字詞，會認會寫6個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“確乎、空虛、不禁”等詞語。教學難點重點學習第1、2自然段，初步感受作者抒發的情感，體會表達的好處教學準備1.教師準備遠程多媒體課件自導式教學四單設計：（1）設計預習單，并對學生預學情況進行分析整理；（2）設計預習效果檢測單，并以此為課堂教學出發點;(3)根據教學內容和重難點設計課堂鞏固訓練單和課后作業單。2.學生準備預學課文，完成預習單教學流程設計教學環節教師活動學生活動個性化修改一、激趣導入（12分鐘）一、名言導入，學習新課。1.古往今來，有多少人用格言、詩文、佳作抒發對時間流逝的感慨，你知道哪些感慨時光流逝的名言？2.朱自清匆匆的一生只走過了短暫的50年，現在就讓我們走進他的這篇《匆匆》，感受時光給予他的觸動。3.板書課題

教師提示：寫“匆”字時，最后一長點要貫穿兩撇。

4．引導學生結合課前資料介紹朱自清。小老師小結要點：朱自清中國現代著名詩人、散文家。他的散文是中國現代散文的典范。《匆匆》《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等散文名篇，均以詩意盎然著稱于世。1.學生讀單元導語，明白本單元的學習重點。2.學生齊讀課題。3.介紹自己查閱資料了解的朱自清。二、預學檢測（57分鐘）1.生自讀課文：鼓勵學生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。把感覺難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。3.檢查生字詞的讀音和含義。4.指導生讀通難讀的句子，結合語句理解生字詞的含義。預設：（1）出示：我不禁頭涔涔而淚潸潸了。交流：“涔涔”指流汗狀，“潸潸”形容淚流不止。（2）出示：太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。

交流：什么叫“挪移”？（移動）可以說汽車在馬路上挪移嗎？引導學生聯系生活實際感受“挪移”就是慢慢地移動的含義。（3）過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。交流：“蒸融”這個詞比較難以理解，可以用組詞法，“蒸”就是“蒸發”，“融”就是融化，合起來就是“蒸發融化”的意學生在小老師的帶領下完成預學效果檢測單。三、精準釋難（1520分鐘）任務一：出示“品讀助手”（1）找出描寫時間匆匆流逝的詞、句，仔細讀一讀。（2）從這些詞、句中你品味出了什么？在書上批注。（3）把你的感受與同學們交流、分享，用朗讀展示。

學習建議：自主學習：（1）勾畫出描寫時間匆匆流逝的詞、句，仔細讀一讀。合作學習：把你的感受與同學們交流、分享。

學習提示：這里的“什么”，既可以是品味出的情感、感悟出的道理，也可以是你發現的文章的表達方法、修辭手法。可以把這些發現簡單地寫在課文旁邊，也可以概括成詞或短語寫在黑板上。任務二：品讀第一自然段學習建議：自主學習：讀讀第一自然段，思考它的表達特點合作學習：小組交流補充釋難說明：重點句子點撥（1）“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”師引導學生交流：這是一個排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間流逝進行比較，寫出了時間一去不復返的特點。（2）本段最后四個反問句，看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。（3）引導學生感悟作者寫下這段文字時的心情。（惋惜、后悔、茫然、痛苦或無奈）師結合寫作背景引導學生理解。指導背誦第1自然段。（借助排比、反問的特殊句式來背）（4）出示句子：在默默里算著，八千多個日子已經從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。問題：“八千個日子”有多少年？作者運用了什么修辭方法，這樣寫的好處是什么？指導朗讀。引導學生讀出作者惋惜、留戀、自責之情。

1.小組內交流。2.全班匯報交流。3.全班多形式朗讀。4.根據框架背誦一二自然段。四、精準練習（58分鐘）聯系課文內容想一想，每組分別是描寫什么的詞語匆匆

一去不復返

（時間特點）挪移

跨過

溜走

蒸融

（時間是怎樣逝去的）頭涔涔

淚潸潸

遮挽

徘徊

（作者感嘆）學生完成鞏固訓練單五、全課總結（12分鐘）指導背誦教師點撥：對于1、2自然段的背誦，可以借助排比、反問、比喻的特殊句式來背，還可以結合作者表達的對時光逝去的無奈的感情來背誦。六、課后作業一、給加點字注音。涔涔潸潸赤裸徘徊遮挽蒸融伶俐二、結合語言環境，理解下列詞語的意思。確乎：涔涔：潸潸：徘徊：三、讀句子，看看下面各句使用了什么修辭手法，把答案寫在括號中。1.過去的日子如輕煙，被微風吹散了。（）2.太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。（）3.我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？（）4.燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。（）5.在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。（）板書設計8匆匆提出問題：我們的日子為什么一去不復返呢具體說明像針尖上的一滴水課后反思第十二冊第三單元《匆匆》第二課時課題名稱8.匆匆課時第2課時課時第課時總課時總課時授課時間年月日學習目標1.讀課文中的一連串問句，體會作者表達的感情，以及這樣表達的好處。2.學習作者運用多種方法描寫時間流逝，能說出自己對時間的流逝的感觸，仿照第3自然段，用一段話把感觸寫下來。教學重點1.學習作者運用多種方法描寫時間流逝，能說出自己對時間的流逝的感觸。教學難點仿照第3自然段，用一段話把感觸寫下來教學準備1.教師準備遠程多媒體課件自導式教學四單設計：（1）設計預習單，并對學生預學情況進行分析整理；（2）設計預習效果檢測單，并以此為課堂教學出發點;(3)根據教學內容和重難點設計課堂鞏固訓練單和課后作業單。2.學生準備預學課文，完成預習單。教學流程設計教學環節教師活動學生活動個性化修改一、激趣導入（12分鐘）一、復習檢查，導入新課

1.檢查，指名學生背誦課文第1、2自然段。2.課文接下來是如何寫出時間的來去匆匆和稍縱即逝的，我們繼續走進課文。1.學生回憶上節課知識。2.齊讀課題。二、預學檢測（57分鐘）1.瀏覽三自然段，思考：朱自清認為哪些時間是匆匆過去的？請你把相關的詞語或句子劃出來。2.他甘心這樣度過每一天嗎？自由讀課文第四自然段，想想作者對時間的流逝發出了哪些感慨？學生在小老師的帶領下完成預學效果檢測單。三、精準釋難（1520分鐘）任務一：體會時間匆匆學習建議：自主學習：1.誰來說說，在第三自然段，作者認為時間是浪費在做哪些事上？合作學習：小組交流感受，并交流寫得好的句子，試著背下來。。學習提示：我們小組最勾畫的句子是（）這個句子最能表現時間匆匆，因為。小組交流匯報釋難說明：根據學生的交流教師相機出示句子，引導學生品讀相關句子。1.于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。2.誰來說說，作者認為時間是浪費在做哪些事上？用引導學生積累語言：你認為這些句子寫得好嗎？愿意再讀讀嗎？請你們放聲讀，看能不能把它背下來。4.二十四歲的朱自清先生覺得八千多個日子都是在洗手、吃飯、睡覺、嘆息等等中溜走。聰明的孩子們，你們也有四千多個日子從手中溜去，這些日子是怎樣溜走的呢？趕快拿起筆來，仿照作者的寫法，寫上一句你的日子是怎樣來去匆匆的。5.自由練寫例：寫字的時候，時間從筆尖跳過;睡覺的時候，時間從夢中逃走；跑步的時候，時間從腳步聲中悄然離去；看書的時候，時間從字里行間溜走。任務二：感悟時間，體會感情學習建議：自主學習：他甘心這樣度過每一天嗎？自由讀課文第4自然段，想想作者對時間的流逝發出了哪些感慨？合作學習：小組討論交流釋難說明：1.師引導學生概括第四自然段作者對時間的流逝發出的感慨：（1）句子：在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。引導學生概括：對時光流逝的感慨；（2）句子：在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？引導學生概括：對沒有作為的自責；（3）句子：我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？引導學生概括：對要有所為的渴求。3.時光如水，匆匆逝去，作者在感慨、自責之余，表達的是不甘虛擲光陰，力求上進的決心。任務三：感悟感情學習建議：自主學習：思考第五段文章結構和表達方式的表達特點合作學習：小組討論學習提示：文章結構上的特點（）文章表達上的特點（）釋難說明：在結構上，第5自然段與第1自然段首尾呼應，讓文章由問而來，由問結尾，結構完整，引人深思。在表達方式上，用問句結尾在情感上突出了作者對時光匆匆的感慨。拓寬學習，加深感受1.事實真的像作者所說的他什么都沒有留下嗎？朱自清是我國現代著名詩人、散文家。他畢業于北京大學，在清華大學等幾所著名大學當過老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認為自己做得不夠，可見他對自己的要求是多么嚴格啊。自由讀課文第，圈出關鍵詞，讀一讀。小組內交流討論。學生觀看瀑布視頻，說一說瀑布給自己的感受，說一說《瀑布》這篇文章里哪些句子帶來了這樣的感受，再讀出瀑布的壯觀。四、精準練習（58分鐘）模仿第三段寫句子（）的時候，日子（）；（）的時候，日子（）；（）的時候，日子（）。學生完成鞏固訓練單五、全課總結（12分鐘）3.朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們去讀。希望大家能珍惜時間，多讀好書，讓每一個日子都充實、富足！六、課后作業課文中有兩處使用了一連串的問號，找出來讀一讀，說說表達了怎樣的內的感情，體會這樣表達的好處。板書設計提出問題：我們的日子為什么一去不復返呢像針尖上的一滴水匆匆具體說明跨過飛去溜去閃過時間寶貴如輕煙如薄霧珍惜時間照應開頭：我們的日子為什么一去不復返呢課后反思第十二冊第三單元《語文園地》教學第一課時課題名稱交流平臺、初試身手課時一課時課時第課時總課時總課時授課時間年月日學習目標1.聯系所學課文，總結寫文章抒發真實情感的方法；2.體會心情不同時，對身邊事物的感受也會有所不同；3.選擇情境，就心情“好”與“不好”這兩種狀態寫幾句話表達當時的情感教學重點1.聯系所學課文，總結文章抒發真實情感的方法；2.選擇情境，就心情“好”與“不好”這兩種狀態寫幾句話表達當時的情感。教學難點選擇情境，就心情“好”與“不好”這兩種狀態寫幾句話表達當時的情感教學準備1.教師準備遠程多媒體課件自導式教學四單設計：（1）設計預習單，并對學生預學情況進行分析整理；（2）設計預習效果檢測單，并以此為課堂教學出發點;(3)根據教學內容和重難點設計課堂鞏固訓練單和課后作業單。2.學生準備預學課文，完成預習單。教學流程設計教學環節教師活動學生活動個性化修改一、談話導入（12分鐘）一、導入1、引用劉勰(xié)《文心雕龍》中的句子導入新課。南朝劉勰在《文心雕龍》中這樣寫道：“歲有其物，物有其容；情以物遷，辭以情發。”意思大致是這樣的：一年四季有不同的景物，這些不同的景物表現出不同的形貌；人的感情跟隨景物而變化，文章便是這些感情的抒發。寫文章就像說話一樣，要抒發自己的真實情感。（板書：寫真情實感交流平臺））1.生讀句子：“歲有其物，物有其容；情以物遷，辭以情發。”二、精準檢測（57分鐘）自由讀“交流平臺”中的內容，概括出寫真情實感的兩種方法。把情感融入到具體的人、事或者景物之中，在敘述中流露情感。把心里想說的話直接寫出來，抒發情感。三、精準釋難（1520分鐘）任務一：找句子，悟真情學習建議：合作學習：小組合作學習，找出《匆匆》和《那個星期天》兩篇課文中抒發作者情感的句子，談談作者是如何抒發情感的。精準釋難

全班匯報交流。這段時光不好挨。我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來。我看著天看著云彩走，等母親回來，焦急又興奮。我蹲在院子的地上，用樹枝弄著一個蟻穴，爬著去找更多的蟻穴......我坐在草叢里翻看一本畫報，那是一本看了多少回的電影畫報。①教師引導學生概括：作者借助“跳房子”“看著云彩走”“找蟻穴”“看電影畫報”等舉動，真實自然地表達了“我”等待時“焦急又興奮”的情感。（板書：舉動）“那是個春天的早晨，陽光明媚”“我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠越來越縹緲”“我現在還能感覺到那光線漫長而急遽的變化，孤獨而惆悵的黃昏到來”“光線正無可挽回地消逝，一派荒涼”教師引導學生感受：作者細膩地描寫了周圍環境的變化，借此來抒發自己心情由興奮到失望到絕望的變化過程。（板書：環境變化）我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。通過動作和心理獨白來表達作者等待時的焦急和無奈。（板書：動作和心理獨白）在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸地來到這世界，轉眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？作者用一連串的設問，表達了對時間飛逝的惋惜和感嘆，更能打動讀者。（板書：設問）4.總結。通過課文的學習，領悟表達感情的方法有很多，融情于景，借景抒情，敘事抒情，甚至直接寫內心獨白，都能幫助我們更好地抒發真情實感。任務一：我筆寫我心學習建議：個人學習：自讀場景一二，這兩段例文，分別表現出小作者怎樣的心情，用筆圈出能表現作者心情的關鍵詞。體會表現的感情。合作學習：小組討論，補充精準釋難1.例文一：表現出小作者養小狗的心愿終于實現后的快樂、興奮、歡喜的心情。抓住“微笑”“歡唱”“高興”等關鍵詞來談感受。例文二：表現出小作者籃球比賽失敗后的沮喪、自責、愧疚的心情。抓住“耷拉”“無精打采”“譏笑”等關鍵詞來談感受。2.再讀例文，用橫線畫出兩段例文中所描寫的景物，你發現了什么？例文一：畫出“花兒”、“鳥兒”、“樹葉”例文二：畫出“花兒”、“小鳥”師引導學生總結：同樣是寫路旁的花兒、樹上的小鳥，作者心情不同，對事物的感受也不同，通過借助景物來抒發情感的寫作手法就叫做借景抒情。（板書：借景抒情）3.從下面的情境中選擇一兩個，就心情“好”與“不好”兩種狀態，寫幾句話來表達情感。學生個體在書中找句子學生小組內展示交流小老師帶領全班學生表達意見。學生自由朗讀場景一二的句子小組內陳述自己的看法小老師帶領其他學生補充四、精準訓練（58分鐘）選擇一個場景，述說自己的心情走在小巷里奔跑在田野上彈琴釣魚……情境：釣魚心情好：天空一碧如洗，燦爛的陽光灑在湖面上，像無數碎金子在閃爍在跳躍。蟬在樹上起勁兒地叫著，好像啦啦隊一般在為我加油吶喊。一陣清風拂過，柳條飛舞，也如同在為我揮臂鼓勁。我手持釣竿，靜靜地望著水中的浮標，悠然自得地坐等大魚上鉤。【出示課件11】心情不好：火辣辣的陽光炙烤著大地，也燒灼著我這顆不安的心。湖面上跳動的陽光如萬刃利劍，是如此刺眼，我無可奈何地閉上眼睛。蟬在樹上聒噪地叫著，似乎永遠也停不下來。一股熱風襲來，空氣都似乎變得有了重量，壓抑得讓人喘不過氣來。我不耐煩地把魚鉤一次次提出水面，每次都是空空如也。五、全課總結（12分鐘）人的心情不同，對人、事、物的感受也不同，對景物的描寫其實旨在表達情感，而非單純的寫景，我們也可以把這種方法運用到平時的習作中去。板書設計寫真交流平臺舉動、環境變化、動作和內心獨白、設問情好：花兒微笑、鳥兒歡唱實初試身手不好：花兒無精打采、鳥兒譏笑課后反思第十二冊第三單元《習作例文》教學第一課時課題名稱習作例文課時一課時課時第課時總課時總課時授課時間年月日學習目標1.默讀例文，把握兩篇文章的主要內容。

2.閱讀《別了，語文課》，懂得作者是如何表達“我”對學習中國語文的情感的。

3.閱讀《陽光的兩種用法》，體會作者塑造的充滿智慧和愛的母親形象及例文的表達方法。

4.學習描寫具體事物或人的寫作方法，讓真情流露于筆尖。

教學重點1.閱讀《別了，語文課》，懂得作者是如何表達“我”對學習中國語文的情感的。

2.閱讀《陽光的兩種用法》，體會作者塑造的充滿智慧和愛的母親形象及例文的表達方法。

教學難點學習描寫具體事物或人的寫作方法，讓真情流露于筆尖。教學準備1.教師準備遠程多媒體課件自導式教學四單設計：（1）設計預習單，并對學生預學情況進行分析整理；（2）設計預習效果檢測單，并以此為課堂教學出發點;(3)根據教學內容和重難點設計課堂鞏固訓練單和課后作業單。2.學生準備預學課文，完成預習單。教學流程設計教學環節教師活動學生活動個性化修改一、談話導入（12分鐘）1.談話導入。

同學們，你們喜歡上語文課嗎？如果有一天你將不再學習語文，不再學習中國文字，你會怎么想呢？有一位少年因為特殊原因，沒有機會學習語文了，我們一起去例文中看看吧！

二、精準檢測（57分鐘）《別了，語文課》和《陽光的兩種用法》的主要內容是什么？三、精準釋難（1520分鐘）任務一：學習表真情學習建議：個人學習：自讀自悟：課文的主要內容是什么？借助旁批，默讀例文，說說“我”對學習中國語文的情感和態度發生了怎樣的變化，作者是怎樣表達的。

合作學習：暢談交流。精準釋難

1.例文的主要內容是什么？

例文講了“我”以前不喜歡上國語課，臨近移民，在老師的教育下，“我”明白了祖國語言的美好，決心自修，繼續學習中國語文的事。

2.借助旁批，說說“我”對學習中國語文的情感和態度發生了怎樣的變化，作者是怎樣表達的。

變化：“我”從開始不愛學習國語、默書不合格，到將要移民時開始悔恨、懊惱，并逐漸喜歡上國語，最后下決心好好自修國語。作者先利用幾個具體事例來表達“我”對中國語文的情感表達變化，借助真實的內心獨白讓情感表達更加強烈，最后選擇最有代表性、最突出的事例，來表明自己對國語的喜愛和自修國語的決心。

3.理清思路。

課件出示：

題目：別了，語文課

以前：“我”不愛學習國語、默書不合格

轉折：將要移民體現“我”由不愛國語，到愛上語文現在：悔恨、惱恨愛上國語的心里變化過程

轉變：認真聽課，逐漸喜歡上國語

結果：下決心好好自修國語任務一：學習表真情學習建議：個人學習：自讀自悟。

本文標題“陽光的兩種用法”指的是哪兩種用法？

借助旁批，朗讀課文，說說從兩家人的生活中，你體會到了什么樣的情感。再和同學交流，作者是怎樣把這種情感表達出來的？合作學習：暢談交流。精準釋難

（1）本文標題“陽光的兩種用法”指的是哪兩種用法？

①冬天，母親把老陽兒疊在被子里。

②夏天，畢大媽把老陽兒煮在水里面。

（2）借助旁批，朗讀課文，說說從兩家人的生活中，你體會到了什么樣的情感。

母親和畢大媽這種“智慧和溫暖的心”，尤其是“在艱苦日子里磨煉出的一點兒本事”，成為我們生命里不可或缺的陽光，讓我們體會到母愛就像照亮和溫暖我們生命的陽光，我們所有幸福和感恩都來源于這種充滿愛的情感。

（3）同桌交流：作者是怎樣把這種情感表達出來的？

通過講述母親把老陽兒疊在被子里，畢大媽把老陽兒煮在水里面這兩件事情，作者的情感自然而然地就流露出來了。

4.理清思路。

師生述說文章的寫作思路。四、精準訓練（58分鐘）理清《陽光的兩種用法》文章的思路五、全課總結（12分鐘）你從這兩篇習作例文中學到哪些寫作方法呢？

對寫作方法的深入了解。這樣不僅使學生對例文有了新的理解，還能夠使學生受到啟發，板書設計題目：別了，語文課

以前：“我”不愛學習國語、默書不合格

轉折：將要移民現在：悔恨、惱恨轉變：認真聽課，逐漸喜歡上國語

結果：下決心好好自修國語課后反思第十二冊第三單元《習作》教學第一課時課題名稱習作——讓真情自然流露課時第一課時課時第課時總課時總課時授課時間年月日學習目標1.回憶生活中的經歷帶來的不同情感體驗，選擇一種最深的感受，回顧事情經過，回憶當時心情，能和同學交流自己的感受；2.閱讀習作例文，體會文章是怎樣表達情感的，領悟作者選擇合適的內容寫出真情實感的方法。教學重點1.習作中能把印象深刻的內容寫具體，真實自然地表達情感，如果情感有所變化，能把變化也寫清楚；2.閱讀習作例文，體會文章是怎樣表達情感的，領悟作者選擇合適的內容寫出真情實感的方法。教學難點習作中能把印象深刻的內容寫具體，真實自然地表達情感，如果情感有所變化，也能把變化寫清楚。教學準備1.教師準備遠程多媒體課件自導式教學四單設計：（1）設計預習單，并對學生預學情況進行分析整理；（2）設計預習效果檢測單，并以此為課堂教學出發點;(3)根據教學內容和重難點設計課堂鞏固訓練單和課后作業單。2.學生準備預學課文，完成預習單。教學流程設計教學環節教師活動學生活動個性化修改一、談話導入（12分鐘）激趣導入，預備素材。做游戲，談感受。擊鼓傳花第一輪，鼓停拿到花的同學罰表演節目，第二輪鼓停拿到花的同學抽獎。分別說說兩輪游戲中自己是怎么做的，怎么想的。除了興奮、緊張、害怕等情感，你還有過哪些情感體驗？（依依不舍、心花怒放、喜出望外、怒火中燒......）書上也提供了一些表現人物情感的詞語，大家一起讀一讀。原來人的情感世界如此豐富多彩，怪不得法國大作家雨果說：“有一種比海洋更大的景象，是天空，還有一種比天空更大的景象，那就是人的內心世界。如果我們善于捕捉內心情感的變化，選擇合適的內容和方法把情感真實自然地表達出來，就能讓真情自然流露。（板書：讓真情自然流露）1.齊讀板書二、精準檢測（57分鐘）翻開語文書，自己讀一讀題目，說說本次作文讓我們寫什么三、精準釋難（1520分鐘）任務一：感情初相識學習建議：自主學習：學生自己回憶使自己高興或難受的事，先回顧事情的經過，回憶當時的心情，理清思路小聲地說一說。合作學習組內同學輪流發言。釋難說明組內交流的要求：發言的同學說清楚事情的經過以及當時的心情，其他同學認真傾聽，針對同學的發言提出自己的看法和疑問組內交流后全班交流。每個小組推薦一名組內交流中表現出色的同學，跟全班同學說說自己的情感體驗。任務二：從讀學寫學習建議：自主學習：學習本單元的優秀例文，學習習作方法。默讀例文《別了，語文課》，關注文章旁的批注，邊讀邊思考：“我”對學習語文的情感和態度發生了怎樣的變化，作者是怎樣表達的。合作學習：集體交流：“我”對學習語文的情感和態度發生了怎樣的變化？釋難說明：“我”對學習語文的情感和態度的變化是：“我”對學習語文的情感和態度變化：由厭惡到喜歡作者是怎樣表達出這種變化的？①用具體事例突出變化。“我拿起一張報紙，單是大字標題就有不少字不認識，不要說報紙的內文了。”“我張皇地拿出語文書，急急溫習今天教過的課文，覺得課文內容饒有趣味。”“我又拿出紙，用筆反復寫新學的生字。”提示：作者寫了“我”看報紙、溫習課文、寫生字這三個具體事例，寫出了“我”對語文課情感的變化。②借內心獨白抒發情感。出示句子：“有誰知道我心里的痛！唉，語文課，在我深深喜愛上你的時候，我就要離開你了，我將要學習另一種完全不同的語言了，想到這里，我噙著淚。”師引導學生交流：內心獨白是指在采用第一人稱敘述的文章里，作者讓人物自言自語，說出自己的心里話。這種方法更能直接而強烈地表達心情。③選典型事例凸顯心情。寫告別語文課，可能由很多事情可寫，這里只選擇了哪兩件事情來寫？（老師留言和同學送書）這兩件事情就很好地把氣氛與心情凸顯了出來，表現出“我”對語文課的依依不舍。總結。通過學習這篇例文，我們了解到運用恰當的寫作方法能夠表現人物豐富而復雜的情感世界，讓真情自然流露，打動讀者。任務三：從讀學寫學習建議：自主學習：瀏覽《陽光的兩種用法》這篇文章，邊讀邊想想陽光有哪兩種用法？從兩家人的生活中，你體會到了怎樣的情感。合作學習：集體交流：誰能用簡單的句子概括出陽光有哪兩種用法？①母親把太陽疊進被窩幫“我”御寒；②畢大媽把太陽煮在水里面給孩子洗澡。釋難說明：從兩家人的生活中，你體會到了怎樣的情感，請結合具體語句來談一談。（在艱苦日子里，母親就是照亮和溫暖我們生命的陽光，是我們所有幸福和感恩的來源。）①冬天，屋子里冷，特別是晚上睡覺的時候，被窩里冰涼如鐵，那時家里連個暖水袋都沒有……有意思的是，母親把被子從繩子上取下來，抱回屋里，趕緊就把被子疊好，鋪成被窩狀，留著晚上睡覺時我好鉆進去，被子里就是暖呼呼的了。引導學生抓住“冰涼如鐵”體會家境一般，沒有御寒的設備“我”晚上難以入眠。引導學生抓住母親的動作“取”“抱”“疊”“鋪”，一系列的動作描寫讓溫暖