人教部編版一年級語文下冊核心素養教學設計語文園地三（第2課時）【教材分析】本次口語交際“打”緊密關聯學生日常生活，是培養學生語言實際運用能力的重要內容。教材以多組生動的對話場景為載體，詳細展示了打的全過程，從禮貌問候、清晰表明身份，到準確闡述事情緣由、得體回應對方，再到禮貌道別，各個環節都有涉及。這些內容不僅為學生提供了直觀的學習范例，更著重引導學生在真實情境中靈活運用語言，鍛煉傾聽、表達與應對能力，助力學生在未來生活中順暢解決各類交際問題。【學情分析】低年級學生活潑好動，對生活充滿好奇，表達意愿強烈。他們在日常交流中已積累了一定語言基礎，但在打這一特定情境下，常出現諸多問題。比如，部分學生難以條理清晰地組織語言，表達時顛三倒四；部分學生不注重禮貌用語，語氣生硬；還有些學生在對話中缺乏傾聽耐心，急于表達自己想法，不能很好地根據對方回應調整交流內容。此外，由于學生年齡小，在課堂模擬活動中容易興奮過度，注意力分散，需要教師精心引導與規范。【素養分析】文化自信：通過學習打這一具有生活普遍性的交際方式，讓學生感受現代通信交流文化，增強對本土文化的認同感，進而樹立文化自信。語言應用：在打的情境模擬中，學生需要組織語言準確表達自己的想法，理解對方話語含義并做出恰當回應。思維能力：打時，學生要迅速思考怎樣清晰闡述事件、面對不同回應如何應對等問題，鍛煉了學生的邏輯思維能力，使其思維更加有條理。審美創造：在口語交際中，規范、禮貌、流暢的語言表達本身就是一種美的體現。學生通過學習和實踐，能夠體會到良好語言表達帶來的美感。【教學目標】1.了解打的一般步驟，初步學會獨立打和接。2.知道打和接的用語，懂得不同場合的注意事項。【教學重點】指導學生獨立打和接，模擬場景進行練習。【教學難點】打的同時，要把表達的意思說清楚；接時，能聽清楚主要內容，注意使用禮貌用語。【教具準備】多媒體課件【教學過程】第一板塊【口語交際】（一）激趣導入，揭示主題。1.同學們，你們打過嗎？能說給大家聽聽嗎？（學生自由說）2.圖文思考：生活日新月異，打的方式也發生了很多變化。（二）示范引領，探究方法。1.出示教材中的情境圖，學生觀察。（1）說說圖上的小朋友在干什么？（2）插圖中的阿姨和李中是怎樣打的？（3）小結：看，打就是通過機這個媒介，借助聲音把想說的話說清楚、說完整就行了。但是要想說好還得注意以下幾點：（出示提示，生齊讀）認真聽、說好話、別掛斷、請別人重復。2.引發思考：打的基本步驟和要求。3.讀讀兒歌：打和接的禮儀。注意打時要使用禮貌用語。比如:你好、請問、謝謝、再見等。4.學生總結方法：看來同學們已經明白了打交際的方法和步驟。那么誰來說說看，剛才老師打的過程可以分為哪幾步？（板書：一撥二問三聽四說）（三）合作探究，實踐練習1.情景選擇以小組為單位，先小組討論怎樣打，再分角色進行演示。2.模擬真實情境演練情境一：打約同學玩。步驟：（1）自我介紹并詢問同學是否在家？（2）如果對方不是你要找的人，要告訴對方你要找誰。（3）沒聽清對方的話，可以請對方重復。（4）確認時間、地點。情境二：打問候長輩步驟：（1）自我介紹并向長輩問好。（2）詢問長輩身體最近是否可好。（3）態度有禮貌，說清楚自己需要表達的意思。情境三：打詢問圖書館開放的時間。步驟：（1）自我介紹并向對方問好。（2）詢問對方圖書館開放的時間。（3）遇到有問題或拿不準的問話及時掛斷、隨機應變，謹防上當受騙。3.生活中還有很多需要打的情境，試著小組討論并模擬。場景1：到同學家玩，同學的爸爸媽媽留你吃飯，打告訴家里人。場景2：快遞員打過來說快遞到了，但媽媽不在家。場景3：家里面的水沒了，打給送水大叔讓他送水。……4.思考交流：現代社會，遇到詐騙份子、陌生或推銷時我們應該怎么做？第二板塊【和大人一起讀】1.實踐應用：《誰和誰好》2.讀一讀，圈出不會的生字。3.學生討論：同學們，這首兒歌里寫了誰和誰關系很好？4.仿寫：例如：誰和誰好？_____和_____好，老師提問題，同學來討論。【課時訓練】1.想一想：平時生活中，哪些事情需要打？（教師引導學生暢所欲言）【總結評價】1.課堂總結：今天你學會了什么？你是怎么學會的？2.課堂評價【布置作業】回家和父母模擬打的場景。【板書設計】口語交際：打【教學反思】在本次“打”口語交際教學中，通過豐富多樣的教學活動，學生的學習熱情高漲，積極參與課堂各個環節。小組練習環節效果顯著，大部分學生能夠在模擬情境中熟練運用所學技巧，進行較為流暢、禮貌的通話交流。然而，教學過程中也暴露出一些問題。例如，在特殊情境應對的討論環節，部分學生由于生活經驗匱乏，提出的應對方法不夠合理、有效。后續教學中，可引入更多實際案例進行分析講解，拓寬學生思路。在評價環節，雖然學生參與度較高，但評價方式較為單一，多集中在簡單的優缺點評價。今后應引導學生從多個維度、運用更豐