PAGEPAGE4商務星球版八年級下第五章中國四大地理區域的劃分教學設計一、教材分析全書教材分析：分區地理中區域差異是自然環境的一大特點,區域劃分是學習地理的過程中經常運用到的,但對于學生來說,區域劃分是怎么回事還沒有上升到理性認識。在學生已有的感性知識基礎上教授本章,我認為是我們教學的出發點和基礎。而第一節課又是基礎的基礎,全書的關鍵,所以這節課的教學要體現這樣的特征。本節教材的內容主要有兩方面，首先是“認識不同的地理區域。”其次是在此基礎上進一步從宏觀角度上認識我國的四大地理區域。本節課適合學生自主學習，教學過程采用教師引導，學生自主合作學習為主，突出課堂教學的主體性，問題性，開放性，過程性和民主性。立足以學生發展為中心，注重培養學生的問題意識，注重學生學習方式及思維能力的培養；以“先學后導——自主合作——問題評價”為教學模式，充分發揮小組合作學習的作用，關注細節，重視評價，全面落實“三維目標”。二、教學目標1、知識與技能目標?初步理解區域劃分的原因及相應的地理區域類型；

?在簡單地圖上進行區域劃分；

?在地圖上指出四大區域的地理位置、范圍及劃分原因，掌握四大地理區域的特征；

?在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺—淮河一線的意義。2、能力目標?培養學生讀圖、析圖能力，觀察判斷能力和主動探究能力；

?使學生初步掌握地理事物的劃分方法。3、情感態度與價值觀 通過本節課的教學，使學生更加熱愛祖國的大好河山。三、教學重點?我國四大地理區域的位置、范圍及劃分原因；?掌握秦嶺——淮河一線的重要地理意義。四、教學難點結合地圖，使學生形成地理事物的空間概念。五、教學方法讀圖觀察、歸納法、啟發式講述、學生活動、探究。六、教學過程㈠導入教師指導學生閱讀本章的題目，認識本章要闡述解決的問題。（從整體上把握本章，以便掌握本章的知識脈絡。）教師：所謂的差異就是不同的地方不一樣的地方，指的是自然和人文方面。中國的地理差異當然是中國不同地區自然和人文不一樣的地方。過渡：對于區域有一定的理解后我們來學習第五章的第一節四大地理區域的劃分。（展示幻燈片）㈡新課思考：區域的概念；

區域的分類。

請同學們閱讀認識不同的地理區域。（展示片）合作完成以下問題。最后每組選一名代表陳述結果.

1.圖中四名同學分別描述了自己家鄉的區域特征,請同學們找出有關區域的術語,并分類.

2.有哪些區域類型?

3.為什么會出現不同的地理區域呢?

每組學生代表,陳述結果,教師匯總:(展示片)①新疆維吾爾自治區——②牧區——③東南沿海——④經濟特區——⑤西雙版納傣族自治州——⑥熱帶——⑦旅游區——⑧長江三角洲——⑨農業區——⑩工業區——自然區域:③⑥⑧經濟區域:②④⑦⑩行政區域:①③⑤教師總結:它們是根據不同的需要劃分的。想一想：一個地區只能屬于一個地理區域嗎，可以同時兼有多重“身份”嗎？學生思考后回答：不是，可以。教師:地理區域不僅可以劃分為多種類型,而且同一類型的區域,還可以劃分出不同尺度或不同級別的區域.教師可以提問我國行政區域是怎樣劃分的?溫度帶是怎樣劃分的?我國行政區域基本上劃分為三級：省、自治區、直轄市對于溫度帶的劃分，大家知道有哪些不同的級別？5.1四大地理區域的劃分一、不同的地理區域1、區域的概念2、區域的分類，并舉例說明3、嘗試劃分區域二、我國的四大地理區域1、我國四大地理區域的劃分依據、范圍、特征2、四大地理區域的各自特征3、秦嶺淮河的重要意義［反饋練習］（展示）1.填空（1）北方地區與南方地區的分界線大致與________（山脈）、______（河流）一致。（2）西北地區與北方地區的分界線大致是影響的界線，大致與_____mm等降水量線一致。（3）青藏地區與西北地區及北方和南方地區的分界線大致與______和______地勢階梯分界線一致。2.判斷（1）一個地區只能屬于一個地理區域。(

)（2）同一類型的區域沒有級別高低或尺度大小的區別。(

)（3）我國的地理區域只有四個。(

)（4）我國四大地理區域在位置、自然和人文地理方面各具特色。(

)3.下列省、自治區、直轄市主要或全部位于哪個地理區域。新疆維吾爾自治區