摘

要：中華民族有著悠久的歷史文化，在教學中滲透傳統文化可以有效提升學生的綜合素養，這就要求教師在小學美術教學的過程中盡可能地完成傳統文化的滲透，借助不同的教學方式引導學生對優秀的傳統文化進行學習和繼承，促使學生受到傳統文化的熏陶，確保學生形成良好的學習能力和核心素養。文章從小學美術教學中傳統文化的滲透作用以及滲透的具體策略這兩個方面入手進行研究。關鍵詞：小學美術教學;傳統文化;滲透策略一、小學美術教學中滲透傳統文化的作用（一）有助于突出傳統文化的多樣性中華民族的傳統文化博大精深、源遠流長，除此之外，隨著社會的發展也在不斷地創新，并以不同的形式融入學生的實際生活中，但是由于全球化進程的進度相對較快，因此，傳統文化受到了西方文化的侵襲。所以，這就需要教師注重小學階段學生的傳統文化教育，也就是說，通過將傳統文化滲透至日常學習的過程中，從而幫助學生了解到豐富的傳統文化，并對其產生認同，進而促進學生獲得進一步的發展。其中，美術這一學科具有一定的多樣性和活潑性，并且與傳統文化所具備的特征完全符合，所以，教師在小學美術這一學科的教學過程中，教師可以嘗試將傳統文化滲透其中，以培養學生的美術核心素養和綜合素質。當然，教師在實際的教學過程中，也可以借助美術教學的形式，幫助學生了解豐富的傳統文化形式，例如中國的剪紙、中國畫、掛彩燈等。教師借助這樣的形式，不僅能夠促使傳統文化實現有效的滲透，還有助于進一步豐富課堂教學的內容，培養學生的學習興趣，促使學生積極主動地參與到傳統文化的學習中。（二）有助于傳統文化的傳播小學美術這一學科的教學與其他學科相比，存在一定的差異，不僅需要教師為學生傳授相關的理論知識，更需要在教學的過程中幫助學生真正地感受美的熏陶，并在此基礎之上，真正地學會審美，從而促進學生獲得全方位的發展。要想實現這一課堂教學目標，教師在帶領學生學習知識時，不僅要幫助學生掌握豐富的文化知識，還應該提升學生的綜合素質，從而真正地發揮出美術教學的價值。中華民族有著豐富的文化積淀，對優秀傳統文化進行傳承和弘揚，能夠促進中華民族不斷地發展。由于小學階段是學生成長和發育的關鍵時期，鑒于此，教師應該重視這一時期的教學，可以借助小學美術這一學科所具備的生動性和多樣性，來完成傳統文化的滲透，以幫助學生在知識掌握的過程中，實現對傳統文化的傳承，除此之外，這還有助于進一步提升學生的綜合素質，讓學生真正地承擔起弘揚傳統文化的重要責任。（三）有助于促進學生獲得全面發展傳統文化中所包含的手工藝術，被廣泛地應用在人們的日常生活中，例如，在春節來臨之際，每一個家庭都會剪窗花，貼對聯，掛起紅燈籠，并且它們在日常生活中存在著不可代替的作用。鑒于此，這需要教師在小學美術的教學過程中，將這些傳統文化的手工藝品為學生呈現，以幫助學生對其產生深刻印象，進一步激發學生對傳統文化的學習興趣。除此之外，教師通過帶領學生觀看一些傳統的手工藝品，還能夠幫助學生真正地了解到傳統文化中美學價值，并在潛移默化中提升學生的審美能力，真正地實現促進學生全面發展的課堂教學目的。二、小學美術教學中傳統文化的滲透策略（一）引導學生欣賞名畫，深刻感受傳統文化書畫藝術作為傳統文化的重要組成部分，其中包含著豐富的文化精髓，通過引導學生對優秀的名畫進行欣賞，并在此過程中帶領學生感受其中所包含的傳統文化，深刻了解作品的社會背景，有助于學生體會到傳統文化的生命力。事實證明，在小學美術的教學過程中，教師除了要為學生講解一些繪畫的方法和技巧之外，更應該帶領學生了解這些畫作所具備的特點以及相關的歷史背景，從而促使學生感受到傳統文化的熏陶，并培養學生的核心素養。例如，在帶領學生學習《好大一幅畫》這一課時的相關內容時，教師可以借助多媒體設備為學生呈現中國古代歷史上的名畫，如《洛神賦圖》，并在此基礎上為學生講解這幅畫作的作者以及著作的時代背景。通過帶領學生對這一幅畫進行欣賞，為學生介紹相關的歷史背景和所含思想，將有助于學生在此過程中，了解畫中所包含的傳統文化內涵。當然，教師在教學的過程中，還需要注重聽取學生的意見，借助這樣的方式，不僅有助于幫助教師快速完善課堂教學模式，還能夠實現核心素養背景下的教學目標。除此之外，還能夠幫助教師在教學的過程中獲得豐富的課堂教學經驗，進而完成教學觀念的轉變、教學方法的優化，從而進一步提升課堂教學質量及效率，幫助學生獲得全方位的發展。在此過程中，教師一定要注意，為了幫助學生對知識內容產生深層次的理解和掌握，教師除了要完成理論知識的傳授之外，更應該為學生提供充足的時間和空間進行思考，促使學生在自主探究的過程中，對傳統文化產生深層次的認知。接下來，教師需要鼓勵學生表達自己的觀點以及看法。當然，在此過程中，教師也可以嘗試將學生劃分為不同的小組，并要求學生以小組的形式來進行分析及操作，借助這樣的方式，有助于學生在潛移默化中對傳統文化產生深刻的認識。在學生完成相關內容的討論之后，教師需要為其提供針對性的點評。事實證明，在小學美術教學的過程中進行傳統文化的滲透，通過帶領學生對名畫進行欣賞，不僅有助于加強課堂教學的傳統文化教育，幫助學生對內容產生深層次的認知，還有助于增加教師和學生之間的交流與溝通，從而進一步優化教育教學效果。也就是說，在實際教學過程中，由于小學生并不具備成熟的審美能力，在對名畫進行欣賞時，無法對其進行正確的評判，所以，便需要教師意識到交流和溝通的重要意義，從而幫助學生明白名畫為什么好，具體好在什么地方，并在此基礎之上，培養學生的審美能力。在帶領學生欣賞名畫時，通過鼓勵學生積極地發表自己的觀點及看法，將有助于提升學生的思維能力，并在此基礎之上，培養學生的綜合素質。當然，在引導學生進行交流和溝通的過程中，還能夠提升學生的思考能力，發展學生的問題分析及解決能力。但在此過程中，教師一定要注意，借助這樣的方式來完成傳統文化的滲透，不只是讓學生進行理論知識的學習，而是能夠幫助學生在美術學習的過程中，獲得良好的審美能力，并在此基礎之上，進一步促進學生的綜合發展。只有真正落實上述課堂教學策略，才能夠發揮出小學美術教學的價值，并在此基礎之上，進一步加強對學生的傳統文化教育，促使學生在潛移默化中做到對傳統文化的傳承和弘揚。（二）借助建筑藝術學習，深刻感受傳統文化小學生對傳統文化并沒有形成深層次的理解和認知，鑒于此，教師在教學的過程中，可以嘗試借助建筑藝術來將傳統文化滲透其中，從而幫助學生對傳統文化產生更加深刻的理解。當學生能夠對其內容進行深刻理解之后，將有助于進一步增強學生對中華民族傳統文化的自信心和認同感，并在此基礎之上形成良好的民族情感。例如，在帶領學生學習《現代建筑》這一課時的內容時，為了促進學生積極主動地參與到自主學習的過程中，并幫助學生真正地感受到傳統文化的魅力，教師可以嘗試為學生呈現一些著名的建筑，比如故宮、頤和園以及圓明園等，并在此基礎上為學生講解相關的傳統文化。當然，在實際教學的過程中，教師還可以針對相關的內容來給學生提出問題，從而促進學生展開自主學習和思考，并幫助學生真正感受到中華民族的傳統文化。由于在此過程中，學生具備充足的時間來進行學習和思考，因此，這有助于培養學生的思維能力，并提升學生的綜合素質。在實際教學的過程中，教師作為引導學生進行知識學習的啟發者和示范者，需要充分發揮自身的教學作用，通過借助不同的教學方式，從而促進學生形成良好的思維想象能力。不僅如此，教師在借助相關的建筑藝術為學生展開傳統文化的教育時，一定要切記，不是一直為學生提出相關的學習要求，而是能夠借助課堂教學的內容來為學生提供針對性的引導，只有這樣，才有助于提升學生的獨立思考能力。除此之外，由于小學階段的學生具有相對較強的感受能力，所以，在課堂上，教師只需要對其進行正確的引導，那么便能夠幫助學生真正地理解建筑藝術中的傳統文化，并在此基礎上，真正地讓學生感受到其中的美，并進一步提升學生的藝術鑒賞能力和綜合素質。（三）借助傳統民間藝術，深刻感受傳統文化中華民族的傳統民間藝術存在相對繁多的種類，如剪紙、年畫、風箏以及臉譜等。鑒于此，在小學美術的教學過程中要想完成傳統文化的滲透，便需要教師帶領學生欣賞一些優秀的民間藝術作品，并尋找一些相對簡單的作品來帶領學生進行制作，以幫助學生對知識產生深層次的認知。除此之外，教師也可以要求學生利用課余時間搜集相關資料，幫助學生對歷史傳統產生正確的認知，并培養學生正確的價值觀念。例如，在帶領學生學習《剪紙》這一課的內容時，教師首先需要為學生講解剪紙的相關內容，并在此基礎之上帶領學生展開制作。比如：“中國剪紙是一種利用剪刀或刻刀在紙上進行花紋剪刻的形式，主要用來裝點實際生活又或者是配合其他的民俗活動來展開的創作形式。這一藝術自誕生以來并沒有中斷過，并存在于各種民俗活動中，具備豐富的歷史文化內涵。其中，最為基本的一個形式便是單色剪紙，主要由紅色、綠色、黑色以及金色等一些顏色所剪成，并主要用在窗花裝飾以及刺繡的底樣。”教師可以在講解的基礎之上，為學生準備一些制作的器材，并要求學生依據自己事先收集的制作材料，以小組的形式進行討論，并在此基礎之上，完成剪紙的制作。在此過程中，各個小組的成員之間能夠進行相互的交流和溝通，并圍繞教師所提出的意見來完成剪紙。教師借助這樣的形式，不僅有助于進一步調動學生學習的熱情，還能夠幫助學生在實際操作的過程中更好地進行傳統文化的傳承，并在此基礎之上進一步提高學生對傳統文化的喜愛，促進學生獲得全面的發展。中華民族的民間工藝具備相對繁多的種類，對小學階段的學生而言，只依靠個人，難以對民間工藝產生足夠的了解和認知，所以，在小學美術的教學過程中，要想幫助學生對中華民族的優秀傳統文化產生深層次的了解和認知，教師便需要將傳統文化的教育滲透至小學美術教學的過程中，從而幫助學生認識一些民間工藝，并在此基礎之上提升教學質量和效率。例如，在小學美術的教學過程中，教師可以嘗試為學生呈現不同形式的民間工藝，借助這樣的方式，將有助于進一步加深學生對民間工藝的認知，并在潛移默化中，促進學生傳承和弘揚中華民族優秀傳統文化，幫助學生獲得全方面的發展。民間工藝的形式豐富多樣，因此，教師在進行知識講解之前，可以要求學生利用網絡來搜集相關的素材，并在課堂上與其他學生積極分享，以此來幫助學生對民間工藝產生深層次的理解和認知。在課堂教學的過程中，教師需要鼓勵學生一同參與民間工藝的制作過程中，通過帶領學生積極地參與制作流程中，不僅能夠幫助學生對美術知識以及傳統文化產生濃厚的學習興趣，還有助于培養學生的動手操作能力，并在此基礎之上，促進學生取得不斷進步。事實證明，在小學美術教學的過程中，通過帶領學生制作民間工藝