第16課《散文兩篇——我為什么而活著》教學設計2024—2025學年統編版語文八年級上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析第16課《散文兩篇——我為什么而活著》教學設計2024—2025學年統編版語文八年級上冊。本課選自統編版語文八年級上冊，通過閱讀《我為什么而活著》和《我的精神家園》兩篇散文，引導學生感受作者的人生觀和價值觀，學習散文的寫作手法。課程內容與課本緊密相連，符合教學實際，有助于提高學生的文學素養和審美能力。核心素養目標1.培養學生閱讀理解能力，引導學生深入理解散文的內涵和情感。

2.提升學生的審美鑒賞能力，使學生能夠欣賞散文的藝術魅力。

3.增強學生的文化意識，讓學生認識到不同文化背景下的人生觀和價值觀。

4.培養學生的語言表達能力，通過仿寫、討論等方式，提高學生的寫作水平。

5.增進學生的思想道德修養，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。重點難點及解決辦法重點：

1.理解散文《我為什么而活著》和《我的精神家園》的主題思想。

2.分析散文的寫作手法，如對比、象征等。

難點：

1.深入挖掘散文中蘊含的哲學思想和人生價值。

2.學會運用散文的寫作手法進行仿寫。

解決辦法：

1.通過小組討論、教師引導，幫助學生理解散文的主題和思想。

2.結合課文注釋和課后習題，引導學生分析散文的寫作手法。

3.設計仿寫練習，讓學生在實踐中掌握散文的寫作技巧。

4.利用多媒體輔助教學，展示散文的背景資料，幫助學生更好地理解文本。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、教科書《統編版語文八年級上冊》。

2.課程平臺：班級學習平臺，用于發布學習資料和作業。

3.信息化資源：網絡搜索工具，用于查找散文背景資料和作者生平。

4.教學手段：PPT課件、圖片、音頻資料（如散文朗讀錄音）。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對散文的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們有沒有讀過一些讓人心靈震撼的散文？它們是如何觸動你的情感的？”

展示一些關于散文的圖片或視頻片段，如著名散文家的照片、散文中的經典語句，讓學生初步感受散文的魅力或特點。

簡短介紹散文的基本概念和特點，如散文的靈活性、表現力等，為接下來的學習打下基礎。

二、散文基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解散文的基本概念、組成部分和特點。

過程：

講解散文的定義，包括其主要特點，如不受固定格式的限制、自由靈活的表現手法等。

詳細介紹散文的組成部分，如開頭、結尾、過渡等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

三、散文案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解散文的特性和重要性。

過程：

選擇《我為什么而活著》和《我的精神家園》兩篇散文進行分析。

詳細介紹每篇散文的背景、作者的創作意圖和散文的藝術特色。

引導學生思考這些散文對個人成長和社會意義的影響，以及如何從散文中汲取精神力量。

小組討論：讓學生分組討論散文在現代文學中的地位和作用，以及散文對讀者的影響。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與散文相關的主題進行深入討論，如“散文中的情感表達”、“散文與日常生活”等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對散文的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調散文的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括散文的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調散文在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用散文。

布置課后作業：讓學生閱讀一篇散文，并嘗試寫一篇讀后感，以鞏固學習效果。

七、拓展活動（5分鐘）

目標：激發學生的創造力和想象力。

過程：

提出一個與散文相關的創意寫作任務，如“假如你是一位散文家，你會寫一篇關于什么的散文？”

鼓勵學生發揮想象力，進行創意寫作，并分享自己的作品。

八、課堂總結與反思（5分鐘）

目標：引導學生反思學習過程，提升自我學習能力。

過程：

讓學生分享自己在課堂上的學習體會和收獲。

教師總結本節課的亮點和不足，鼓勵學生在今后的學習中不斷進步。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力提升：通過閱讀《我為什么而活著》和《我的精神家園》兩篇散文，學生能夠更好地理解散文的結構、語言和表達方式，提高了閱讀理解能力。

2.思想道德修養增強：學生在學習過程中，深入理解了散文中蘊含的人生觀、價值觀和道德觀念，有助于樹立正確的人生觀和價值觀。

3.語言表達能力提高：學生在課堂討論和展示環節，運用散文的寫作手法進行表達，提高了自己的語言組織能力和表達能力。

4.文化意識增強：通過學習不同文化背景下的散文作品，學生拓寬了視野，增強了文化意識，對多元文化有了更深入的認識。

5.創新思維能力培養：在小組討論和拓展活動中，學生積極思考，提出創新性的想法和建議，培養了創新思維能力。

6.合作能力提升：在小組討論和課堂展示環節，學生學會了與他人合作，共同完成任務，提高了合作能力。

7.寫作能力增強：通過仿寫練習和課后作業，學生掌握了散文的寫作技巧，提高了寫作能力。

8.知識遷移能力提高：學生在學習散文的過程中，將所學知識遷移到實際生活中，如寫讀后感、創作自己的散文作品等。

9.情感共鳴能力提升：學生在閱讀散文時，能夠與作者產生情感共鳴，學會用文字表達自己的情感和思考。

10.終身學習能力培養：通過本節課的學習，學生認識到學習的重要性，激發了終身學習的動力，為未來的學習奠定了基礎。內容邏輯關系①散文主題與人生觀

-重點知識點：散文《我為什么而活著》和《我的精神家園》的主題思想。

-關鍵詞：人生意義、精神追求、價值實現。

-重點句子：“我為什么而活著”提出了對生命意義的追問；“我的精神家園”描繪了精神世界的構建。

②散文結構與表達手法

-重點知識點：散文的結構特點和表達手法，如對比、象征等。

-關鍵詞：結構布局、修辭手法、情感表達。

-重點句子：“散文通過對比手法，展現了……與……的鮮明對比。”；“作者運用象征手法，將……比喻為……，增強了文章的感染力。”

③散文與作者生平背景

-重點知識點：散文創作與作者生平、時代背景的關系。

-關鍵詞：作者經歷、時代影響、創作動機。

-重點句子：“作者的……經歷使他/她產生了對……的思考，從而創作了這篇散文。”；“在……的時代背景下，這篇散文具有……的特殊意義。”

④散文閱讀與情感體驗

-重點知識點：閱讀散文時的情感體驗和思考。

-關鍵詞：情感共鳴、思考感悟、心靈觸動。

-重點句子：“閱讀這篇散文，我感受到了……的情感，對……有了新的認識。”；“這篇散文讓我思考了……的問題，對我產生了深遠的影響。”

⑤散文寫作技巧與仿寫

-重點知識點：散文的寫作技巧和仿寫練習。

-關鍵詞：寫作手法、語言風格、仿寫要求。

-重點句子：“在仿寫時，可以借鑒散文的……手法，注意……的語言風格。”；“仿寫時應注意……的運用，力求與原文……相呼應。”

⑥散文學習與實際應用

-重點知識點：散文學習在現實生活中的應用。

-關鍵詞：知識遷移、實際應用、生活感悟。

-重點句子：“在日常生活中，我們可以借鑒散文的……技巧，來表達自己的情感。”；“散文學習讓我明白了……的道理，對生活有了新的感悟。”教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對散文的主題和寫作手法有較好的理解。大部分學生能夠結合自己的生活經驗，對散文中的情感和思想進行深入思考。課堂表現良好的學生能夠主動分享自己的觀點，并能夠尊重他人的意見。

2.小組討論成果展示：

小組討論環節中，學生能夠有效合作，共同完成討論任務。各小組在展示討論成果時，能夠清晰地表達自己的觀點，并能夠結合散文內容進行合理的論證。部分小組在展示過程中，能夠提出具有創新性的想法，展示了良好的思維能力和團隊協作精神。

3.隨堂測試：

4.課后作業反饋：

課后作業包括散文讀后感和仿寫練習。通過批改作業，發現學生在讀后感中能夠表達自己的情感和思考，但在仿寫練習中，部分學生未能很好地運用散文的寫作手法。教師將針對這些問題，提供個性化的反饋和指導。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，教師將對學生的積極參與和合作精神給予肯定，并鼓勵他們在今后的學習中繼續保持。對于小組討論成果展示，教師將指出各小組的優點和不足，并提供改進建議。在隨堂測試和課后作業方面，教師將針對學生的具體問題，提供針對性的反饋。

具體反饋如下：

-對于課堂表現良好的學生，教師將鼓勵他們繼