《中外歷史綱要》上第19課《北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期的經(jīng)濟(jì)、政治與文化》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案《中外歷史綱要》(上)

第19課《北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期的經(jīng)濟(jì)、政治與文化》教案【課程標(biāo)準(zhǔn)分析】

課標(biāo)要求：了解北洋軍閥的統(tǒng)治及特點(diǎn)；概述新文化運(yùn)動(dòng)的主要內(nèi)容，探討其對(duì)近代中國思想解放的影響。

本課重點(diǎn)：袁世凱復(fù)辟帝制與護(hù)國戰(zhàn)爭、民國初年的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民國初年社會(huì)生活新氣象。

本課難點(diǎn)：北洋時(shí)期的軍閥割據(jù)、新文化運(yùn)動(dòng)。

【教材內(nèi)容分析】

本節(jié)課內(nèi)容上承《辛亥革命》,共設(shè)置了四個(gè)子目，分別是“袁世凱復(fù)辟帝制與護(hù)國戰(zhàn)爭"、“北洋時(shí)期的軍閥割據(jù)”、“民國初年經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的新氣象"與“新文化運(yùn)動(dòng)的開展”,時(shí)間跨度為1912——1919年，主要講授民國初年的政治、經(jīng)濟(jì)、文化狀況。

本節(jié)課的概念與知識(shí)點(diǎn)包括：“末教仁案"與二次革命、袁世凱復(fù)辟帝制、“二十一條”與“中日民四條約"、護(hù)國戰(zhàn)爭、北洋軍閥三派、“府院之爭”、張勛復(fù)辟、護(hù)法運(yùn)動(dòng)、中國參加一戰(zhàn)與華工赴歐、民國初年民族工業(yè)的發(fā)展、工人階級(jí)的壯大、近代社會(huì)生活的變遷、《新青年》、新文化運(yùn)動(dòng)、“民主與科學(xué)"、文學(xué)革命。

本節(jié)課歷史事件眾多，線索紛雜，將舊版教材中三節(jié)課的內(nèi)容融匯為一節(jié)課，課堂的知識(shí)和思維容量極大。

【學(xué)情分析】

本節(jié)課的授課對(duì)象為高一學(xué)生，學(xué)生剛剛進(jìn)入高中僅三個(gè)月時(shí)間，歷史知識(shí)尚不完備、歷史思維尚未形成，大部分學(xué)生是以學(xué)業(yè)水平考試為達(dá)標(biāo)水平的，因此不宜接觸過多、過長的枯燥材料，也難以理解過于學(xué)術(shù)性的概念，需要教師精心設(shè)置情境、壓縮材料、化繁為簡，讓學(xué)生從錯(cuò)綜復(fù)雜而又紛繁的歷史事件中梳理歷史脈絡(luò)，把握階段特征。

【設(shè)計(jì)意圖】

本著化繁為簡，突出主干知識(shí)，梳理歷史脈絡(luò)、把握階段特征的出發(fā)點(diǎn)，我首先確立了本節(jié)課的立意和主題，是張海鵬先生的“沉淪——上升”理論。張海鵬先生認(rèn)為，在“沉淪"與“上升”中間有一個(gè)過渡期(1901年到1920年),就是“沉淪"的谷底、“上升”的起始時(shí)期。而北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期，對(duì)內(nèi)專制、對(duì)外賣國、割據(jù)混戰(zhàn)，民不聊生，資產(chǎn)階級(jí)革命派維護(hù)民主共和的斗爭又相繼失敗，因此該階段的命運(yùn)走向依舊是沉淪。但在這一時(shí)期，民族資本主義經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展，為“上升"提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和階級(jí)基礎(chǔ)，新文化運(yùn)動(dòng)的開展極大地解放了人們思想，推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步，鼓舞了青年的歷史使命。這些因素雖然沒有達(dá)到質(zhì)變，但在一定程度上阻止了中國進(jìn)一步沉淪。

依據(jù)這一主題立意，我將課本內(nèi)容進(jìn)行了整合，將“袁世凱復(fù)辟帝制與護(hù)國運(yùn)動(dòng)”、“北洋時(shí)期的軍閥割據(jù)"整合成一目，使本節(jié)課形成了“政治：沉淪，直至谷底”、“經(jīng)濟(jì)：新力，蓄勢待發(fā)"、“文化：覺醒，以啟新路”三個(gè)子目。

同時(shí)，對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了適度調(diào)整，省略掉了“宋教仁案",將辛亥革命后和新文化運(yùn)動(dòng)后的兩處近代社會(huì)生活變遷移至新文化的影響中集中處理，將中國參加一戰(zhàn)轉(zhuǎn)移到下一節(jié)課《五四運(yùn)動(dòng)》的背景中處理，這樣就使得教材得以瘦身，條理更加分明。

本課在情境設(shè)置上，主要以魯迅先生的文學(xué)作品推動(dòng)授課過程，使學(xué)生與大師同行，感悟和理解魯迅先生的心路歷程與歷史心境，從而獲得更為真實(shí)的歷史代入感。

【授課過程】

中國近代史的發(fā)展呈現(xiàn)出由“沉淪”到“上升"的發(fā)展過程，中國社會(huì)走出了一條“U”字形路線。在近代中國歷史的前期，其基本特征是“沉淪";近代中國歷史的后期，其基本特征是“上升”。在“沉淪"與“上升”中間有一個(gè)過渡期(1901年到1920年),就是“沉淪"的谷底、“上升”的起始時(shí)期。

——張海鵬

【設(shè)計(jì)意圖】開宗明義，點(diǎn)明本節(jié)課的主題立意，引入本節(jié)課的課題

行到水窮處，坐看云起時(shí)

——北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)與文化

(見過辛亥革命，見過二次革命，見過袁世凱稱帝，張勛復(fù)辟，看來看去，就看得懷疑起來，于是失望，頹唐得很了。——魯迅《自選集·自序》)

一、沉淪，直至谷底——民國初年的政治格局

【設(shè)計(jì)意圖】辛亥革命有兩大政治遺產(chǎn)：共和政體與《臨時(shí)約法》,本目設(shè)置了兩個(gè)小標(biāo)題：“竊國與護(hù)國之爭"、“亂法與護(hù)法之爭”,將北洋軍閥的統(tǒng)治和維護(hù)民主共和的斗爭兩條政治線索整合在了一起。

1、袁世凱時(shí)期——竊國與護(hù)國之爭

(1)袁氏竊國

(教師展示材料，學(xué)生結(jié)合教材知識(shí)歸納袁世凱的竊國之路)

(2)袁氏竊國：

日本以扶植袁世凱復(fù)辟帝制為條件，提出了將中國的政治、經(jīng)濟(jì)和財(cái)政置于日本控制之下的“二十一條";在日本的威逼利誘夏，1915年袁世凱被迫簽訂“中日民四條約”。

(3)護(hù)國戰(zhàn)爭

孫中山組織中華革命黨，武力討伐袁世凱；1915年底，唐繼堯、蔡鍔、李烈鈞宣布云南獨(dú)立，發(fā)動(dòng)護(hù)國戰(zhàn)爭。1916年，袁世凱宣布取消帝制，不久死去。

2、軍閥割據(jù)——亂法與護(hù)法之爭

(1)群魔亂舞

派別代表支持國勢力范圍

皖系段祺瑞日本皖、浙、閩、魯陜

直系馮國璋英美直隸、蘇、贛、鄂

奉系張作霖日本東北三省

1917年，爆發(fā)了黎元洪和段祺瑞之間的“府院之爭",隨后發(fā)生了張勛復(fù)辟的鬧劇。

依據(jù)史實(shí)和兩則材料歸納北洋政府統(tǒng)治的特點(diǎn)

(學(xué)生回答，教師總結(jié)：對(duì)內(nèi)專制、對(duì)外賣國、割據(jù)混戰(zhàn)、民不聊生)

民國初年軍閥割據(jù)的根本原因是什么反映了軍閥怎樣的階級(jí)本質(zhì)

(學(xué)生回答，教師總結(jié)：根本原因是半殖民地半封建的社會(huì)性質(zhì)，反映了北洋軍閥維護(hù)帝國主義、維護(hù)大地主大資產(chǎn)階級(jí)利益，是近代中國最腐朽、最黑暗、最反動(dòng)的勢力。)

(2)護(hù)法運(yùn)動(dòng)

(教師展示護(hù)法運(yùn)動(dòng)的相關(guān)材料)

孫中山認(rèn)為護(hù)法運(yùn)動(dòng)失敗的原因是什么孫中山維護(hù)民主共

和的斗爭相繼失敗失敗意味著什么

(學(xué)生回答，教師總結(jié)：護(hù)法運(yùn)動(dòng)失敗的原因是革命派不敢發(fā)動(dòng)群眾，只是利用軍閥打軍閥，孫中山歷次斗爭相繼失敗說明了資產(chǎn)階級(jí)已經(jīng)不可能領(lǐng)導(dǎo)中國的民主革命走向成功)

(教師：當(dāng)孫中山還在為維護(hù)民主共和屢戰(zhàn)屢敗的時(shí)候，大量的資產(chǎn)階級(jí)卻不愿放棄發(fā)展經(jīng)濟(jì)的大好時(shí)機(jī)，投身經(jīng)濟(jì)建設(shè)，這種行為一方面使資產(chǎn)階級(jí)的力量更加渙散，但另一方面卻催生了一種新的革命力量的成長。)

(今茲共和政體成立，……而所謂產(chǎn)業(yè)革命者，今也其時(shí)矣!——《工業(yè)建設(shè)會(huì)趣旨》)

二、新力，蓄勢待發(fā)——民國初年的經(jīng)濟(jì)形勢

1、背景——時(shí)來天地皆同力

依據(jù)圖片與文字材料，歸納民國初年民族資本主義發(fā)展的有利條件。

歷史教育家

(學(xué)生回答，教師總結(jié))

依據(jù)圖片與文字材料，歸納民國初年民族資本主義發(fā)展的有利條件。

(學(xué)生回答，教師總結(jié))

A.中華民國建立，掃除了政治上的一些束縛和障礙，為中國民族資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了一定條件。

B.南京臨時(shí)政府成立后，鼓勵(lì)民間興辦實(shí)業(yè)。

C.一戰(zhàn)期間，西方列強(qiáng)忙于一戰(zhàn)，民族工業(yè)得到迅速發(fā)展。

D.群眾性的反帝愛國斗爭，特別是抵制日貨、提倡國貨運(yùn)動(dòng)的推動(dòng)。

2、表現(xiàn)：行業(yè)有紡織、面粉等輕工業(yè)迅速發(fā)展；人物是榮宗敬、榮德生兄弟

3、影響——雛鳳清于老鳳聲

中國無產(chǎn)階級(jí)人數(shù)急劇增加，罷工次數(shù)不斷增長，中國的無產(chǎn)階級(jí)一出現(xiàn)，就以其鮮明的組織性、紀(jì)律性、革命性，體現(xiàn)出了與民

族資產(chǎn)階級(jí)迥異的特點(diǎn)，成為不可忽視的社會(huì)力量，并做好了登上政治舞臺(tái)、發(fā)揮自己的歷史使命的準(zhǔn)備。

(魯迅。“假如一間鐵屋子，里面有許多熟睡的人們，不久都要悶死了。”

錢玄同“然而幾個(gè)人既然起來，你不能說決沒有毀壞這鐵屋子的希望。"

——魯迅《吶喊·自序》)

(教師民國初年的政治局面與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間體現(xiàn)出鮮明的區(qū)別，當(dāng)時(shí)的社會(huì)彌漫著沉悶、消極與失望的氣息，魯迅先生就一度非常頹廢。但是在錢玄同的勸說下，魯迅先生準(zhǔn)備以筆為槍，投身新文化運(yùn)動(dòng)，以喚醒世人。)

三、覺醒，以啟新路——民國初年的文化現(xiàn)象

1、原因——風(fēng)雨如磐暗故園

(教師展示《孔教雜志》、《靈學(xué)叢刊》與袁世凱祭天的圖片)

辛亥革命失敗后，袁世凱為復(fù)辟帝制，掀起了“尊孔復(fù)古”的逆流，專制和愚昧思想在社會(huì)上沉渣泛起，烏煙瘴氣。

2、興起——我以我血薦軒轅

一批有著外國留學(xué)經(jīng)歷、飽受西方啟蒙思想洗禮的先進(jìn)知識(shí)分子決定挺身而出，傳播新文化，反對(duì)舊文化，改造中國人的國民性，解放中國人的思想，這些代表人物有我們熟知的蔡元培、陳獨(dú)秀、

李大釗、魯迅、胡適等，他們以《新青年》雜志為陣地，以北京大學(xué)為基地，向舊思想、舊文化發(fā)起了全面的進(jìn)攻。

3、內(nèi)容——怒向刀叢覓小詩

【設(shè)計(jì)思路】所謂“文以載道",文學(xué)始終是為現(xiàn)實(shí)服務(wù)的，通過學(xué)習(xí)和研究魯迅先生的文學(xué)作品，體會(huì)作品中所蘊(yùn)含的思想性。

(教師展示魯迅小說《藥》的資料，歸納作品批判了中國人腦海中哪些陳腐觀念)

(1)提倡民主與科學(xué)，反對(duì)專制和愚昧。批判專制，提倡民主批判愚昧，提倡科學(xué)。這不僅是新文化運(yùn)動(dòng)的口號(hào)，也是新文化運(yùn)動(dòng)的中心思想。

(教師展示魯迅《狂人日記》與《我之節(jié)烈觀》資料，歸納作品的中心思想。)

(2)提倡新道德，反對(duì)舊道德

(教師展示《文學(xué)改良芻議》與《狂人日記》資料，認(rèn)識(shí)新文化運(yùn)動(dòng)的第三個(gè)主張)

(3)提倡新文學(xué)，普及白話文。

4、意義：

(1)無邊光景一時(shí)新

【設(shè)計(jì)意圖】民國初年社會(huì)生活的變化包括諸多方面，無需面面俱到、一一列舉，只要舉其大端即可，可以以末代皇帝溥儀一家的變化為例來認(rèn)識(shí)。

(教師展示末代皇帝溥儀與皇后婉容、皇妃文繡的照片)

辛亥革命后，末代皇帝一家的生活也發(fā)生了明顯的變化，對(duì)比照片可以發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)了剪發(fā)辮、廢纏足、變服飾等變化。

新文化運(yùn)動(dòng)的開展，推動(dòng)了婦女解放、婚姻自由。1931年，皇妃文繡與溥儀離婚，成為中國歷史上第一個(gè)敢于拋棄皇帝的女人。

(2)九州風(fēng)氣恃風(fēng)雷

(教師展示材料《北大學(xué)生回憶錄》、新報(bào)刊封面、五四運(yùn)動(dòng)油畫)

新文化運(yùn)動(dòng)的開展，推動(dòng)了新式報(bào)刊的發(fā)行，解放了青年人的思想覺悟，使他們擺脫了封建思想的束縛，激發(fā)了青年人的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，推動(dòng)青年人投身于救亡圖存的社會(huì)變革之中。

課后小結(jié)

【設(shè)計(jì)意圖】即能夠達(dá)到梳理歷史脈絡(luò)，把握階段特征，增強(qiáng)時(shí)空概念、培養(yǎng)家國情懷的目的，又能夠在史學(xué)素養(yǎng)方面起到一定的訓(xùn)練作用。

“史實(shí)”、“史論"、“史識(shí)”是構(gòu)成史學(xué)的“三要素",史實(shí)即歷史事實(shí)，史論即對(duì)歷史事件和歷史人物的評(píng)論，史識(shí)即是以科學(xué)的史觀作指導(dǎo)，來分析大量可靠的史實(shí)，然后得出的科學(xué)結(jié)論。依據(jù)以上材料，完成課后小結(jié)：

史實(shí)史論史識(shí)

政冶袁世凱復(fù)辟帝制、軍閥割據(jù)中國社會(huì)進(jìn)一步沉淪中國命運(yùn)從沉淪到上升的轉(zhuǎn)折期即將到來

維護(hù)民主共和斗爭的失敗資產(chǎn)階級(jí)無力領(lǐng)導(dǎo)民主革命

經(jīng)民族資本主義進(jìn)一步發(fā)展新生產(chǎn)方式和階級(jí)力量壯大

無產(chǎn)階級(jí)力量迅速增長

新文化運(yùn)動(dòng)蓬推動(dòng)中國的思

化勃興起想解放

民國初年的中國，北洋軍