教師評課的五原則、四方法評課的指導思想，利用可行的評價藝術，對授課者設計的教學過程以及預期效果給予價值判斷。評課是教學評價的目的，是為授課教師提供反饋信息，幫助授課教師總結經驗與不足，提高教師教學水平，促進教學質量的提高，同時，也為聽課者提供研課啟示。特級教師竇桂梅說過：“評課絕對不僅僅是用嘴講、用耳朵聽，不僅僅是感官的認識，更重要的還是對專業的思考、引領、帶動。”·評課的五原則·01看狀態是基于常識的判斷，主要通過看動作、聽聲音、察表情來感知課堂上學生的學習狀態。表面似乎沒有具體的量化標準，但凡有一定教學常識的人，通過這三點都能做出基本判斷。02看參與通過具體量化來統計課堂參與度。我們主張參與是學習發生的最重要前提，要求是教師在課堂上統計到組，而組長負責統計到組內成員。以此作為小組和個人課堂評價的一項內容。03看流程流程即效益。高效的課堂認為一般都要具有基本的流程，這個流程是基于“學”而不是基于“教”，從學習的認識規律出發，即自學——展示——反饋。04看效果先要“學會”，然后是“會學”，追求的是既要學會知識，更要生成能力。看效益，包含著要努力在單位時間內使課堂有效率、效益、效能，體現出高效課堂要求的立體式、快節奏、大容量。但課堂追求的“三個效”，一定是拒絕應試教育的機械性灌輸、訓練，而是通過“三個度”的達成來實現的，即自主程度、合作效度、探究深度。自主程度通過自學時間量化、合作效度通過組內學習成果量化、探究深度通過組內質疑問題量化來完成。05看師德課堂是一個生命場，它是通過師生合作、共同發展來達成的，教師的基本作用和價值應體現在策動學、組織學、點撥學、反饋學上。·評課的四方法·01常規評法即按照課堂教學的各項常規要求或課堂評價標準，對教師的教學儀態、教學語言、教學目標、內容安排、方法選用、板書設計等教學基本功及教學的實際效果進行全方位有重點的講評，以達到客觀地反饋教學，正確評價教師的作用。02特色評法即幫助教師找出教學中突出的個性特點，富有針對性和啟發性給出評判。如對青年教師重點放在教學基本功和課堂整體設計方面評價、促其快速會教；對骨干教師則可從教學目標的完成技巧，教學內容的創意安排、教學方法的靈活運用等方面評說，促其善教；面對教學尖子或學科帶頭人則要上升一個檔次，多從教學設計的獨特巧妙，教學藝術的改革創新等方面去評，促使他們逐漸形成自己高超的教學特色和藝術風格。03理論評法即針對教師上課中的優缺點，特別是某些典型的問題或亟待解決的不足，聯系相關的教育教學理論來分析評講，使授課者和聽課者都能在對某些問題或現象的深入研討中得到教育和啟示，講清“是什么”和“為什么”，讓授課者和聽課者信服。當然關聯理論時，不能面面俱到，而應找出整個課堂教學中的一兩個帶有傾向性或代表性的問題，聯系理論評深評透，引起重視，使評課起到探索指導教學的實際作用。04激勵評法即在評課過程中，要講究評課的藝術性，讓你的講評真正為大家所接受，收到實際的效果。首先，評課者的語言要恰當誠懇實事求是，提出的問題要與人為善、中肯實在，讓授課者從情感上認可，感到你確實真心誠意地在為他的提高而做的評講。其次，是給授課者提出希望和鼓勵，讓他得到鼓勵和鞭策，充滿信心地