北京市通州區2024-2025學年高一上學期期末語文試題一、現代文閱讀閱讀下面材料，完成小題。材料一飛魚是一類特殊的海洋魚類，因其寬大的“鳥翼”狀胸鰭和在水面上滑翔的能力而聞名。飛魚主要棲息于全球熱帶和溫帶遠海水域。它們屬于飛魚科，包括7個屬70余種。在我國古籍《山海經》中，飛魚被描述為“魚身而鳥翼”的奇特生物，反映了我國古人對自然現象的觀察和想象。現代動物學研究表明，飛魚的這種滑翔能力是一種特殊的適應性演化，能夠有效地幫助它們躲避捕食者的追擊。飛魚的最顯著特征是寬大而薄的胸鰭，其形態類似鳥翼，在滑翔中發揮關鍵作用。有些種類的飛魚還擁有擴大的腹鰭，看起來如同一架雙翼飛機，被統稱為“四翼飛魚”，其中最典型的代表是燕鰩屬的種類。這種“四翼飛魚”在滑翔過程中，“四翼”為其提供更大的平衡，使它們如同雙翼飛機般優雅地在海面上掠過。此外，飛魚的尾鰭具有適應性特征：其尾鰭下葉比上葉明顯延長，這有助于在水中提供推力，幫助飛魚迅速沖向空中。飛魚的滑翔并非真正的飛行，而是一種依靠氣流托舉的滑行方式。滑翔前，飛魚通過快速擺動尾鰭以每秒約50次的頻率擊水，獲得足夠的初速度。躍出水面后，它們迅速展開胸鰭，借助氣流實現滑翔，滑翔高度可達5至6米。當滑翔速度減弱時，飛魚會將尾鰭重新插入水中，通過猛烈擊水再次躍起，從而實現多次滑翔。最遠距離可達400米。19世紀，關于飛魚滑翔方式的解釋產生了爭議。一種觀點認為飛魚可以通過拍打胸鰭飛行，但現代研究已證明，這種說法不準確。飛魚的滑翔實則依賴初速度和氣流托舉，胸鰭在滑翔中保持?止.以減少空氣阻力。飛魚獨特的尾鰭幫助它們通過水面“助跑”起飛，從而獲取滑翔的初動力。飛魚的滑翔能力不僅是其適應環境的方式，也是逃避捕食者的有效策略。例如，當遇到鲯鰍、金槍魚等天敵時，飛魚會迅速躍出水面，展開胸鰭滑翔。通過這一運動方式，它們能夠在空中滯留30至45秒，避開捕食者的攻擊。此外，一些飛魚幼魚在口部生長“須狀”結構，使它們在馬尾藻中躲藏時更不易被發現，進一步提高了生存率。作為海洋食物鏈的重要一環，飛魚是許多大型捕食者的主要食物來源，如鲯鰍、金槍魚和海豚。飛魚躍出水面的場景不僅展現了自然界的奇觀，也反映了其在生態系統中的重要地位。它們的滑翔能力使它們得以在捕食者之間生存，也成為生物進化的典型代表。飛魚的滑翔能力展示了生物適應環境的多樣性，同時也為人類提供了關于進化與適應的寶貴研究素材。它們以獨特的方式在海洋與天空之間切換，為海洋生物學和空氣動力學研究提供了重要參考。飛魚的存在不僅揭示了生命進化的奧秘，也提醒我們保護海洋生態系統的重要性。（取材于劉毅《飛魚魚身而鳥翼，展“翅”天海間》）材料二自2012年以來，中國科學院古脊椎動物和古人類研究所的研究人員在貴州興義發現了胸鰭魚科的兩個新屬種——興義飛魚和精美烏沙魚。這些化石被認為是目前已知最古老的飛魚類代表，對于重建史前魚類水上滑翔行為的起源具有重要意義。在距今約2.3億年前的三疊紀時期，貴州興義與歐洲都位于北半球的低緯度地區，分別處于古特提斯洋的東西兩側。與現代飛魚的生活環境相似史前飛魚可能喜歡生活在溫暖的海洋表層水域，水溫應高于20℃。這是因為水溫過低會限制魚類肌肉功能，進而影響滑翔能力。這一發現不僅為重現史前飛魚的生活環境提供了依據，還為古特提斯洋區域內歐洲和華南生物的交流提供了新的證據。研究表明，興義飛魚和精美烏沙魚分別代表了胸鰭魚科在水上滑翔能力演化過程中的兩個關鍵階段。史前飛魚呈現一個“頭部特化—尾下葉加長—胸鰭變大—鱗片退化”的演化序列：首先頭部特化有助于適應表層海洋環境，隨后非對稱尾鰭的下葉顯著延長，使它們能夠在水中產生向上的推力，從而躍出水面；后續演化出的大胸鰭能幫助它們在空中實現穩定的滑翔；最終鱗片退化使它們體重減輕，以提高滑翔效能和機動性。與許多脊椎動物從高處滑翔到低處不同，飛魚的滑翔是一種極為耗能的運動。它是一種逃避捕食的策略，而非為了遷徙的需要。在距今約2.5億年的二疊紀末，地球曾發生過嚴重的生物大滅絕，95%以上的海洋生物遭遇滅頂之災，但隨后出現的興義飛魚等說明三疊紀時海洋里的物種已趨于豐富多樣，食物鏈復雜，生態系統從大滅絕中恢復的速度可能比原先認識的更快。（取材于徐光輝《迄今最古老的飛魚化石，幫助我們重構史前魚類水上滑翔的起源過程》）1．根據材料一，關于飛魚的滑翔行為，下列說法正確的一項是（

）A．飛魚滑翔時可以拍打胸鰭進行飛行，提高初始飛行的速度。B．飛魚通過尾鰭的上下葉有節奏的擺動以獲得最大的初速度。C．飛魚的滑翔高度可達5至6米，滑翔距離最遠可達400米。D．飛魚在滑翔中依賴氣流和胸鰭扇動來保持滯留空中的時間。2．根據材料一，下列關于飛魚滑翔能力的生態意義的表述，不正確的一項是（

）A．飛魚滑翔是一種逃避捕食者的有效策略，增加了生存幾率。B．飛魚的滑翔能力在空氣動力學研究中具有重要的參考價值。C．飛魚的滑翔行為在食物鏈中起到穩定捕食者數量群的作用。D．飛魚滑翔能力展示了生物適應環境的多樣性和演化的智慧。3．根據材料二，以下關于史前飛魚生活環境的表述不正確的一項是（

）A．興義飛魚和精美烏沙魚生活在三疊紀時期的古特提斯洋區域。B．古特提斯洋兩岸的歐洲和我國華南地區均處于低緯度地區。C．史前飛魚適宜生活在水溫高于20℃的表層海洋中。D．史前飛魚生活的環境氣溫低于現代飛魚的生存需求。4．對于材料一和材料二內容的分析和推斷，下列表述正確的一項是（

）A．飛魚的滑翔行為起源于遷徙需求，而非逃避捕食的策略。B．飛魚的胸鰭寬大如鳥翼，其起飛過程和飛機的飛行相似。C．飛魚尾鰭和胸鰭的功能結構體現了滑翔行為的適應性演化。D．三疊紀時期，飛魚的出現標志著海洋生態系統的初步恢復。5．綜合上面兩則材料，概括研究飛魚滑翔能力在古代和現代的價值。二、文言文閱讀閱讀下面文言文，完成小題。君子曰：學不可以已。青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水。木直中繩，??以為輪，其曲中規。雖有槁暴，不復挺者，??使之然也。故木受繩則直，金就礪則利，君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也；吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。登高而招，臂非加長也，而見者遠；順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰。假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。積土成山風雨興焉積水成淵蛟龍生焉積善成德而神明自得圣心備焉。故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。（取材于《荀子·勸學》）6．下列對句中加點詞的解釋，不正確的一項是（

）A．金就礪則利

就：靠近 B．而聞者彰

彰：清楚C．而絕江河

絕：干涸 D．金石可鏤

鏤：雕刻7．下列各組語句中，加點詞的意義和用法都相同的一項是（

）A．而青于藍

善假于物也 B．不復挺者

非蛇鱔之穴無可寄托者C．則知明而行無過矣

吾嘗終日而思矣 D．不如登高之博見也

鍥而舍之8．下列對文中語句的理解，不正確的一項是（

）A．木直中繩，??以為輪，其曲中規用墨線找出中意的直木，把它做成車輪，它的彎曲就符合常規了B．登高而招，臂非加長也，而見者遠登上高處招手，手臂并沒有加長，但遠處的人也能看見C．故不積跬步，無以至千里所以，不積累跨出的每一小步，就不能遠達千里D．上食埃土，下飲黃泉，用心一也（蚯蚓）向上吃到泥土，向下喝到地下的泉水，（是因為）用心專一9．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（

）積土成山風雨興焉積水成淵蛟龍生焉積善成德而神明自得圣心備焉A．積土成山/風雨興焉/積水成淵/蛟龍生焉/積善成德而神明/自得圣心/備焉B．積土成山/風雨興焉/積水成淵/蛟龍生焉/積善成德/而神明自得/圣心備焉C．積土成山風雨興焉/積水成淵蛟龍生焉/積善成德/而神明自得圣心/備焉D．積土成山風雨興焉/積水成淵蛟龍生焉/積善成德而神明/自得/圣心備焉10．用原文語句，將下面一段文字補充完整。荀子在《勸學》中通過生活現象設喻，論證學習的方法與態度。他以“

，

”“

，

”兩個比喻強調積累對學習的重要性；接著用騏驥與駑馬、朽木與金石的對比，“舍”則“不能十步”“朽木不折”，“不舍”則“駑馬十駕”“金石可鏤”，說明學習需堅持不懈；最后以蚯蚓“

”與螃蟹“

”為喻，強調學習要專心致志。三、古代詩歌閱讀閱讀下面詩歌，完成小題。賀新郎?賦琵琶【1】辛棄疾鳳尾龍香【2】撥，自開元《霓裳》曲罷，幾番風月？最苦潯陽江頭客，畫舸亭亭待發。記出塞、黃云堆雪。馬上離愁三萬里，望昭陽、宮殿孤鴻沒，弦解語，恨難說。遼陽驛使音塵絕，瑣窗寒、輕攏慢捻，淚珠盈睫。推手含情還卻手，一抹《梁州》【3】哀徹。千古事、云飛煙滅。賀老【4】定場無消息，想沉香亭【5】北繁華歇。彈到此，為嗚咽。注釋：【1】此詞作于辛棄疾受排擠，到江西做地方官，不被重用的時期。【2】鳳尾龍香：指名貴的琵琶。【3】《梁州》：指《涼州》曲。【4】賀老：賀懷智，唐開元、天寶年間的琵琶高手。【5】沉香亭：唐代長安城內著名的游樂場所。11．下列對這首詞內容的理解，不正確的一項是（

）A．這首詞以琵琶演奏《霓裳》開篇，由盛世之音轉為潯陽江頭的哀愁，寄托詞人對盛世的追憶和對現實的悲嘆。B．“記出塞、黃云堆雪”，詞人記錄出塞遠征時，看到金黃色云彩和積雪如山的景象，展現了邊塞生活的豐富性。C．下片開頭“音塵絕”反映了戰事頻繁、消息不通的現實，呼應上片中“宮殿孤鴻沒”“恨難說”的失落與無奈。D．這首詞的結尾三句詞，詞人以“繁華歇”“為嗚咽”暗示了對昔日繁華的追憶，以及對南宋現實的深切憂慮。12．辛棄疾借用典故和化用前人詩句來抒情達意，下列分析不正確的一項是（

）A．借“潯陽江頭客”自喻，表現漂泊無依的處境，暗合《琵琶行》中的情感。B．借“昭陽宮”代指故國，用“孤鴻”比喻客居異鄉的孤獨和無法歸家的愁苦。C．下片中，詞人借思婦彈奏《梁州》曲，曲調哀婉，抒發了對今不如昔的感慨。D．“賀老”典故表達對逝去繁華的感慨，與杜甫《江南逢李龜年》詩有相似之處。13．請分析《賀新郎·賦琵琶》和《永遇樂·京口北固亭懷古》在思想內容方面的異同。四、語言文字運用14．下列關于文學常識的表述，不正確的一項是（

）A．李白的《夢游天姥吟留別》以夢境為主線，借天姥山奇景抒發求取功名的愿望。B．清代曹雪芹創作的章回小說《紅樓夢》，將中國的古代小說藝術推向輝煌的頂峰。C．魯迅在《拿來主義》中主張借鑒外來文化應篩選和揚棄，而非全盤接受或拒絕。D．郁達夫的《故都的秋》選取了北平秋天的景象，表現秋天的清、靜、悲涼等特點。五、名篇名句默寫15．請在橫線處填寫作品原句。要求：字跡清晰。（1）《赤壁賦》中作者用“

，羨長江之無窮。

，抱明月而長終”之句，感慨生命的短暫，羨慕江水的永恒，寄托了與神仙遨游的渴望和與明月共存的愿望。（2）韓愈在《師說》中，以“

，

，終不解矣”這一句，從反面論證了從師的必要性，強調了只有通過向老師學習請教，才能解惑，獲取知識。（3）“歸”體現了中國的詩性美學，“歸”是歸鄉情結，如《涉江采芙蓉》的“

，

。同心而離居，憂傷以終老”的羈旅懷鄉的思緒；“歸”是歸隱體察、歸真之志，如《歸園田居（其一）》中“羈鳥戀舊林，

”以鳥、魚自比，表達思歸之情和“

，復得返自然”所體現的順應本性、回歸本真的喜悅之情。（4）沈德潛在評《琵琶行》時指出，“以江月為文瀾”，如“

”和“

”兩句，增強詩歌的藝術感染力。六、現代文閱讀閱讀下面作品，完成小題。我與地壇①現在我才想到，當年我總是獨自跑到地壇去，曾經給母親出了一個怎樣的難題。②她不是那種光會疼愛兒子而不懂得理解兒子的母親。她知道我心里的苦悶，知道不該阻止我出去走走，知道我要是老待在家里結果會更糟，但她又擔心我一個人在那荒僻的園子里整天都想些什么。我那時脾氣壞到極點，經常是發了瘋一樣地離開家，從那園子里回來又中了魔似的什么話都不說。母親知道有些事不宜問，便猶猶豫豫地想問而終于不敢問，因為她自己心里也沒有答案。她料想我不會愿意她跟我一同去，所以她從未這樣要求過，她知道得給我一點兒獨處的時間，得有這樣一段過程。她只是不知道這過程得要多久，和這過程的盡頭究竟是什么。每次我要動身時，她便無言地幫我準備，幫助我上了輪椅車，看著我搖車拐出小院；這以后她會怎樣，當年我不曾想過。③有一回我搖車出了小院，想起一件什么事又返身回來，看見母親仍站在原地，還是送我走時的姿勢，望著我拐出小院去的那處墻角，對我的回來竟一時沒有反應。待她再次送我出門的時候，她說：“出去活動活動，去地壇看看書，我說這挺好。”許多年以后我才漸漸聽出，母親這話實際上是自我安慰，是暗自的禱告，是給我的提示，是懇求與囑咐。只是在她猝然去世之后，我才有余暇設想，當我不在家里的那些漫長的時間，她是怎樣心神不定坐臥難寧，兼著痛苦、驚恐與一個母親最低限度的祈求。現在我可以斷定，以她的聰慧和堅忍，在那些空落的白天后的黑夜，在那不眠的黑夜后的白天，她思來想去最后準是對自己說：“反正我不能不讓他出去，未來的日子是他自己的，如果他真的要在那園子里出了什么事，這苦難也只好我來承擔。”在那段日子里——那是好幾年長的一段日子，我想我一定使母親做過最壞的準備了，但她從來沒有對我說過“你為我想想”。事實上我也真的沒為她想過。那時她的兒子還太年輕，還來不及為母親想，他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子最終能找到。這樣一個母親，注定是活得最苦的母親。④在我的頭一篇小說發表的時候，在我的小說第一次獲獎的那些日子里，我真是多么希望我的母親還活著。我便又不能在家里待了，又整天整天獨自跑到地壇去，心里是沒頭沒尾的沉郁和哀怨，走遍整個園子卻怎么也想不通：母親為什么就不能再多活兩年？為什么在她兒子就快要碰撞開一條路的時候，她卻忽然熬不住了？莫非她來此世上只是為了替兒子擔憂，卻不該分享我的一點點快樂？她匆匆離我去時才只有四十九呀！有那么一會兒，我甚至對世界對上天充滿了仇恨和厭惡。后來我在一篇題為《合歡樹》的文章中寫道：“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上天為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：‘她心里太苦了，上天看她受不住了，就召她回去。’我似乎得了一點安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。”小公園，指的也是地壇。⑤只是到了這時候，紛紜的往事才在我眼前幻現得清晰，母親的苦難與偉大才在我心中滲透得深徹。上天的考慮，也許是對的，⑥搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚。⑦曾有過好多回，我在這園子里待得太久了，母親就來找我。她來找我又不想讓我發覺，只要見我還好好地在這園子里，她就悄悄轉身回去，我看見過幾次她的背影。有一回我坐在矮樹叢中，樹叢很密，我看見她沒有找到我；她一個人在園子里走，走過我的身旁，走過我經常待的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已經找了多久還要找多久，我不知道為什么我決意不喊她——但這絕不是小時候的捉迷藏，這也許是出于長大了的男孩子的倔強或羞澀？但這倔強只留給我痛悔，絲毫也沒有驕傲。我真想告誡所有長大了的男孩子，千萬不要跟母親來這套倔強，羞澀就更不必，我已經懂了，可我已經來不及了。⑧兒子想使母親驕傲，這心情畢竟是太真實了，以致使“想出名”這一聲名狼藉的念頭也多少改變了一點形象。這是個復雜的問題，且不去管它了吧。隨著小說獲獎的激動逐日暗淡，我開始相信，至少有一點我是想錯了：我用紙筆在報刊上碰撞開的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路。年年月月我都到這園子里來，年年月月我都要想，母親盼望我找到的那條路到底是什么。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛，隨光陰流轉，在我的印象中愈加鮮明深刻，⑨有一年，十月的風又翻動起安詳的落葉，我在園中讀書，聽見兩個散步的老人說：“沒想到這園子有這么大。”我放下書，想，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親走過了多少焦灼的路。多年來我頭一次意識到，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。（取材于史鐵生的同名散文）16．下列對文中加點詞語的注音和解說，不正確的一項是（

）A．在草地上在頹墻邊停下

頹墻（tuíqiáng）：倒塌的墻垣B．長大了的男孩子的倔強或羞澀

倔強（juèjiàng）：性子直、態度差C．沒給我留下過什么雋永的哲言

雋永（juànyǒng）：意味深長D．或要我恪守的教誨

恪守（kèshǒu）：嚴格遵守17．下列對作品內容的理解，不正確的一項是（

）A．作者徘徊于地壇，感受生活的艱辛與掙扎，思考生命的意義，并從中汲取頑強生活與奮斗的勇氣。B．“我”要去地壇時，母親默默準備；“我”拐出小院時，母親佇立目送，這些細膩描寫展現了母親對“我”的關愛與擔憂。C．選文部分采用夾敘夾議的方式，將地壇、“我”與母親的生活經歷交織在一起，表達了作者對人生和生命的深刻思考。D．《我與地壇》與《秋天的懷念》《合歡樹》均是議論性散文，都表達了作者對母親的懷念和深深的愧疚。18．根據上下文，談談你對文中畫線句子的理解。（1）母親的苦難與偉大才在我心中滲透得深徹。（2）我用紙筆在報刊上碰撞開的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路。19．選文第②段中多處寫到母親的“知道”“不知道”，而在《秋天的懷念》中，多處寫到“我”的“不知道”“沒想到”“絕沒想到”。請結合文本內容，分析作者這樣寫的意圖。可我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口吐著鮮血。我沒想到她已經病成那樣。看著三輪車遠去，也絕沒想到那竟是永遠的訣別。——史鐵生《秋天的懷念》七、語言文字運用20．下列所給詞語依次填入語段橫線處，完全正確的一項是（

）一字多義是漢字的一個突出特點。例如“層出不窮”的“窮”表示“窮盡”的意思，______的“窮”表示“用盡”的意思；再如“老氣橫秋”的“橫”表示“橫跨”的意思，______的“橫”表示“充滿”的意思；又如“飽經滄桑”的“經”表示“經歷”的意思，______的“經”表示“正常”的意思。因此，學習漢語必須關注一字多義的現象。A．理屈詞窮

才華橫溢

滿腹經綸B．窮兵黷武

才華橫溢

不經之談C．理屈詞窮

橫槊賦詩

滿腹經綸D．窮兵黷武

橫槊賦詩

不經之談21．根據語境，將下列4個句子，填在下面橫線上，順序恰當的一組是（

）我們如何撰寫文學短評？______。這樣，才能寫出一篇好的文學短評。①分析寫作起點是怎樣通向寫作終點的

②確立寫作起點③還要避免以敘代議

④明確寫作重點A．①③④② B．②④①③ C．④②①③ D．②③④①22．對下列兩個句子病因的判斷及對句子的修改，都正確的一項是（

）①網絡文學作品的價值觀正確與否、創作題材、語言風格等，都會直接或間接地對青少年產生影響。——邏輯錯誤，應把“正確與否”刪除。②通過“三平測發模式”可進一步縮短火箭在技術區和發射區的工作時間，提高發射準備工作效率。——成分殘缺，缺少賓語，應去掉“通過”。A．①句判斷和修改都正確；②句判斷和修改也都正確。B．①句判斷和修改都不正確；②句判斷和修改都正確。C．①句判斷和修改都正確；②句判斷不正確，修改正確。D．①句判斷正確，修改不正確；②句判斷和修改都不正確。八、作文23．2024年12月4日，聯合國教科文組織正式將“春節——中國人慶祝傳統新年的社會實踐”列入人類非物質文化遺產代表作名錄。請你圍繞“春節”入選的意義或價值寫一段短評。要求：觀點明確，言之有據。不超過150字。不透露所在學校及個人信息。24．國家博物館推出一款以明孝端皇后鳳冠為靈感，結合傳統元素與現代生活，充滿文化氣息的冰箱貼。此款冰箱貼倍受大眾歡迎。請你選擇《紅樓夢》或《鄉土中國》中的優秀傳統文化元素為主題，設計一個冰箱貼，并說明設計理由。要求：語言簡明，條理清晰。不超過150字。不透露所在學校及個人信息。25．請以“梅花”為題目，寫一段抒情文字或一首小詩。要求：感情真摯，語言生動，有感染力。不超過150字。不透露所在學校及個人信息。26．完成作文。在中國，讀書傳家的傳統深入人心、綿延不絕。孔子讀《易經》至“韋編三絕”，陶淵明“每有會意，便欣然忘食”，李白“片言茍會心，掩卷忽而笑”，都生動地展現了古人對讀書的熱愛，體現出讀書帶來的喜悅與滿足。正是閱讀，讓我們“視通萬里，思接千載”，在潛移默化中提升自我，從而“觀古今于須臾，撫四海于一瞬”，獲得精神上的滿足、視野的開闊與情操的陶冶。請以“我談‘讀書’”為題目，寫一篇議論文。要求：觀點明確，論據恰當充實，論證合理，不少于700字，將題目寫在答題卡上，不透露所在學校及個人信息。27．完成作文。腳印，指腳踏過的痕跡。腳印不僅是生活中的實體，也是人生成長路上的事跡和心路歷程的印跡：史鐵生和他的母親在地壇留下了他思考的車轍與母愛的腳印；朱自清徜徉荷塘邊，留下欣賞美景、尋求心靈寧靜的腳印；蘇軾在秋夜里泛舟赤壁，留下心靈突圍的“腳印”；姚鼐在風雪中登臨泰山，留下了美景總在險奇攀登后的“腳印”。每一個“腳印”的背后，都有一段故事。請以“腳印”為題目，寫一篇記敘文。要求：思想健康；內容合理、充實，有細節描寫；語言流暢，書寫清晰，不少于700字，將題目寫在答題卡上，不透露所在學校及個人信息。《北京市通州區2024-2025學年高一上學期期末語文試題》參考答案1．C2．C

3．D

4．C

5．古代價值：在《山海經》中被描述為奇特生物，體現古人對自然的觀察與想象。現代研究價值：①揭示飛魚滑翔能力的適應性演化特征及其應對捕食者的策略；②為空氣動力學和海洋生物進化研究提供重要參考；③為研究生物適應環境多樣性和生命進化的奧秘提供研究素材；④化石研究為史前魚類滑翔起源和海洋生態系統恢復提供證據。【導語】兩則材料均圍繞飛魚展開，從不同角度為我們呈現了飛魚的奧秘。材料一著眼現代飛魚，介紹其分類、特征、滑翔原理及生態意義；材料二則聚焦史前飛魚化石，探討其起源、演化及對研究古生態環境的價值。二者互為補充，材料一讓我們了解飛魚現狀，材料二追溯其歷史，共同揭示了飛魚從遠古到現代的演化軌跡，展現了生物進化與適應環境的奇妙。1．本題考查學生篩選整合信息，歸納概括要點的能力。A.“飛魚滑翔時可以拍打胸鰭進行飛行”錯誤。材料一明確提到“19世紀，關于飛魚滑翔方式的解釋產生了爭議。一種觀點認為飛魚可以通過拍打胸鰭飛行，但現代研究已證明，這種說法不準確”。B.“上下葉有節奏的擺動”錯誤。材料一指出“飛魚通過快速擺動尾鰭以每秒約50次的頻率擊水，獲得足夠的初速度”，并非上下葉有節奏擺動。D.“胸鰭扇動”錯誤。材料一表明“飛魚的滑翔實則依賴初速度和氣流托舉，胸鰭在滑翔中保持靜止，以減少空氣阻力”，并非胸鰭扇動，而是胸鰭靜止。故選C。2．本題考查學生理解和分析文章內容的能力。C.“飛魚的滑翔行為在食物鏈中起到穩定捕食者數量群的作用”錯誤。材料中未提及飛魚的滑翔行為在食物鏈中對穩定捕食者數量群的作用，于文無據，飛魚的滑翔行為能夠保持在捕食者之間生存。故選C。3．本題考查學生理解和分析文章內容的能力。D.“史前飛魚生活的環境氣溫低于現代飛魚的生存需求”錯誤。材料只是提到“與現代飛魚的生活環境相似史前飛魚可能喜歡生活在溫暖的海洋表層水域”，未將史前飛魚生活的環境氣溫與現代飛魚生存需求的氣溫作比較。故選D。4．本題考查學生根據文本內容進行判斷、推斷的能力。A.“起源于遷徙需求”錯誤。材料二明確說“飛魚的滑翔是一種逃避捕食的策略，而非為了遷徙的需要”。B.“其起飛過程和飛機的飛行相似”錯誤。材料一提到飛魚滑翔時“胸鰭在滑翔中保持靜止”，而飛機飛行時機翼并非靜止，兩者不同。D.“飛魚的出現標志著海洋生態系統的初步恢復”錯誤。材料二說“興義飛魚等說明三疊紀時海洋里的物種已趨于豐富多樣，食物鏈復雜，生態系統從大滅絕中恢復的速度可能比原先認識的更快”，并非飛魚出現標志海洋生態系統初步恢復。故選C。5．本題考查學生篩選整合信息，歸納概括要點的能力。古代價值：在古代，飛魚在《山海經》中被記載為“魚身而鳥翼”的奇特生物，這一描述體現了古人對自然現象的細致觀察。他們憑借所見到的飛魚特征，發揮想象，將其記錄下來，反映了當時人們對自然界未知生物的探索和認知，是古人對自然好奇與思考的一種體現。現代研究價值：①通過研究，揭示了飛魚滑翔能力是一種特殊的適應性演化。其尾鰭、胸鰭等身體結構的特征都是為了更好地實現滑翔，這幫助飛魚在遇到鲯鰍、金槍魚等捕食者時，能迅速躍出水面滑翔，躲避攻擊，即明確了其應對捕食者的策略，讓我們對生物的演化和生存方式有更深入的了解。②飛魚獨特的滑翔方式，依賴初速度和氣流托舉等原理，為空氣動力學研究提供了重要參考。同時，作為海洋生物的一員，其在海洋食物鏈中的地位、演化過程等，也為海洋生物進化研究提供了依據，有助于推動相關學科的發展。③飛魚的滑翔能力展示了生物適應環境的多樣性，它以獨特的在海洋與天空之間切換的方式生存，為研究生物適應環境多樣性提供了研究素材。而且從其演化過程等方面，也能幫助我們探索生命進化的奧秘，了解生物在漫長的時間中是如何不斷演變適應環境的。④對飛魚化石，如興義飛魚和精美烏沙魚化石的研究，為史前魚類水上滑翔行為的起源提供了關鍵證據，重構了史前魚類滑翔的起源過程。同時，也為研究當時的海洋生態系統恢復情況提供了依據，比如三疊紀時海洋物種的豐富程度、食物鏈的復雜情況等。6．C7．B

8．A

9．B

10．

積土成山

風雨興焉

積水成淵

蛟龍生焉

用心一（也）

用心躁（也）【導語】此篇文章以“學不可以已”為中心論點，闡述了學習的意義和方法。運用大量比喻，如青出于藍、冰寒于水等，論證學習能使人進步。又通過正反對比，強調積累與堅持的重要性。文章邏輯嚴密，說理透徹，語言簡練而富有感染力，具有很強的說服力和教育意義。6．本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。A.正確。句意：金屬刀具在磨刀石上磨過就鋒利了。B.正確。句意：但聽的人會聽得清楚。C.錯誤。絕：橫渡。句意：卻能橫渡江河。D.正確。句意：金石也能雕刻成功。故選C。7．本題考查學生理解文言虛詞在文中的意義和用法的能力。A.介詞，比/介詞，引出對象。句意：但它比蓼藍的顏色更青。/只是善于借助于外物罷了。B.均為代詞，表示引出下文的原因。句意：也不會再挺直，（是因為……）/沒有蛇鱔的洞穴就無處容身，（是因為……）。C.連詞，表遞進/連詞，表修飾。句意：就智慧明達而且行動不會犯錯誤了。/我曾經整日思索。D.結構助詞，用于主謂之間，取消句子獨立性/代詞，代指雕刻這件事。句意：卻不如登上高處看得廣闊。/拿刀刻東西如果中途停止。故選B。8．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。A.錯誤。“中”，合乎；“ ??”，加熱使彎曲；“曲”，彎度。譯文：木材直得合乎拉直的墨繩，如果給它加熱使它彎曲做成車輪，它的彎度就可以合乎圓規。故選A。9．本題考查學生文言文斷句的能力。句意：堆土成山，風雨就從那里興起；水流匯成深淵，蛟龍就在那里生長；積累善行，形成良好的品德，就會得到最高的智慧，具備圣人的思想境界。“積土成山”“積水成淵”分別為“風雨興焉”“蛟龍生焉”的前提，句意相對獨立，“山”“淵”后均應斷開，排除CD；“積善成德”為“神明自得”的條件，且句式與前文“積土成山”“積水成淵”一致，句意獨立，“德”后也應斷開，排除A。故選B。10．本題考查學生默寫常見的名篇名句（提取文本相關信息）的能力。易錯字：焉、淵、蛟、躁。參考譯文：君子說，學習不可以停止。靛青是從蓼藍中提取的，但它比蓼藍的顏色更青；冰是由水凝結成的，但它比水更冷。木材直得合乎拉直的墨繩，如果給它加熱使它彎曲做成車輪，它的彎度就可以合乎圓規。即使又曬干了，也不會再挺直，這是因為人工使它彎曲成這樣。所以木材經墨線量過就筆直了，金屬刀具在磨刀石上磨過就鋒利了。君子廣泛地學習而且每天對照檢查自己，就智慧明達而且行動不會犯錯誤了。

我曾經整日思索，卻不如學習片刻收獲大；我曾經踮起腳跟眺望，卻不如登上高處看得廣闊。登高招手，手臂并沒有加長，但人們在遠處也能看見；順著風呼喊，聲音并沒有加大，但聽的人會聽得清楚。借助車馬的人，不是腳走得快，卻能到達千里之外；借助船只的人，不是自己能游泳，卻能橫渡江河。君子的本性同一般人沒有差別，只是善于借助于外物罷了。

堆土成山，風雨就從那里興起；水流匯成深淵，蛟龍就在那里生長；積累善行，形成良好的品德，就會得到最高的智慧，具備圣人的思想境界。所以，不積累每一小步，就不能遠達千里；不匯集細流，就不能形成江海。駿馬跳躍一次，不能有十步遠；劣馬拉車走十天，也能走得很遠，它的成功在于不停止。拿刀刻東西如果中途停止，腐朽的木頭也不能刻斷；如果不停地刻下去，金石也能雕刻成功。蚯蚓沒有鋒利的爪牙，堅強的筋骨，卻能上吃泥土，下飲泉水，是因為它心專一；螃蟹有六條腿，兩只大夾，然而沒有蛇鱔的洞穴就無處容身，是因為它心浮躁的緣故。11．B12．C

13．相同點：兩首詞都表達了對過去盛世的追憶和英雄時代的懷念，以及對國家命運的憂慮。不同點：《賀新郎·賦琵琶》通過琵琶曲中的哀愁懷念唐代盛世，且“音塵絕”表現了對國家動蕩、消息不通的焦慮；《永遇樂·京口北固亭懷古》通過對古戰場的回憶，表達了對歷史英雄人物的敬仰與懷念，并用“佛貍祠下，一片神鴉社鼓”表現對國運衰敗的憂慮。【導語】此詞借典抒情，暗含了作者滿腔報國熱情卻壯志難酬的苦悶。上片以《琵琶行》等典故中的愁苦表達作者的愁苦難言，下片以唐由盛轉衰喻宋之衰敗，體現了作者心系國家安危的愛國情操。11．本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。B.“詞人記錄出塞遠征時，看到金黃色云彩和積雪如山的景象，展現了邊塞生活的豐富性”錯誤。由原文“記出塞、黃云堆雪”可知，詞人回想昔日出塞遠征時，黃沙漫天，積雪紛飛的景象，一方面展現自己年輕時的豪情與壯志；另一方面，借用這些意象，也是為了表達詞人內心的離愁別緒和對現實的深切憂慮。而非展現“邊塞生活的豐富性”。故選B。12．本題考查學生鑒賞詩歌表達技巧的能力。C.“抒發了對今不如昔的感慨”錯誤。由原文“遼陽驛使音塵絕，瑣窗寒、輕攏慢捻，淚珠盈睫。推手含情還卻手，一抹《梁州》哀徹”可知，詞人借思婦彈奏《梁州》曲，曲調哀婉，隱喻詞人壯志未酬的苦悶和無奈，也表達了對國家命運、邊疆安寧的深切憂慮。選項曲解文意。故選C。13．本題考查學生評價詩歌思想內容的能力。相同點：兩首詞都表達了對過去盛世的追憶和英雄時代的懷念，《賀新郎·賦琵琶》中，詞人通過描繪琵琶演奏《霓裳》曲的情景，追憶了唐代的盛世繁華，表達了對往昔美好時光的懷念。《永遇樂·京口北固亭懷古》中，詞人登上京口北固亭，眺望歷史遺跡，同樣表達了對歷史上英雄時代的追憶，如孫權、劉裕等人的輝煌事跡。都流露出對國家命運的深切憂慮。在《賀新郎·賦琵琶》中，詞人通過“音塵絕”等詞句，表現了對國家動蕩不安的焦慮。在《永遇樂·京口北固亭懷古》中，詞人則通過“佛貍祠下，一片神鴉社鼓”等詞句，暗示了南宋朝廷的衰敗和民眾對歷史的遺忘，從而表達了對國家未來的憂慮。

不同點：《賀新郎·賦琵琶》詞中通過描繪琵琶演奏的場景，如“鳳尾龍香撥，自開元《霓裳》曲罷”，表達了對唐代開元盛世的懷念；

“遼陽驛使音塵絕”一句，表現了詞人因國家動蕩、消息不通而產生的焦慮。這種憂慮不僅源于對時局的擔憂，也反映了詞人對國家前途和命運的深切關注。《永遇樂·京口北固亭懷古》詞中通過對京口北固亭這一歷史遺跡的描繪，回憶了歷史上的古戰場和英雄人物。如“千古江山，英雄無覓孫仲謀處”，以及“想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”，都表達了對歷史英雄的敬仰與懷念。詞人用“佛貍祠下，一片神鴉社鼓”這一場景，暗示了南宋朝廷的衰敗和民眾對歷史的遺忘。詞人通過這一描繪，表達了對國運衰敗的深切憂慮。14．A【詳解】本題考查學生了解并掌握常見的文學常識、理解課文內容的能力。A.“抒發求取功名的愿望”錯誤，應是抒發了詩人對自由和理想的追求。故選A。15．哀吾生之須臾

挾飛仙以遨游

惑而不從師

其為惑也

還顧望舊鄉

長路漫浩浩

池魚思故淵

久在樊籠里

別時茫茫江浸月

唯見江心秋月白（繞船月明江水寒）【詳解】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。易錯字詞：須臾、遨、漫、淵、樊籠、浸、唯。16．B17．D

18．（1）母親在兒子截癱后承受了巨大的精神和生活壓力，但從未抱怨，用無聲的行動展現了偉大的母愛。“我”在母親去世后才深刻體會到她的付出和不易，表現出對母親的深切懷念。（2）“我”雖通過寫作獲得了成就，但母親更希望兒子能夠找到幸福和安寧的人生道路。這句話表達了母親對兒子的深遠期望，也反映了“我”的反思與內心的追問。

19．①《我與地壇》中，母親“知道”兒子痛苦，尊重他的獨處需求，但又“不知道”這一過程將如何結束，表現出她的體貼與無奈。②《秋天的懷念》中，“我”對母親的病情和離世“不知道”“沒想到”“絕沒想到”，體現了兒子沉浸在雙腿殘疾的痛苦中不可自拔時的遲鈍及悔恨，突出母親隱忍與無私的愛。③在兩篇文章對比中，母親的“知道”體現關愛與隱