一名師同步教學設計一人教版語文八年級下冊《〈鋼鐵是怎樣煉成的>摘抄和做筆記》教學設計第一課時◎教學目標：引導閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，感受紅色經典的魅力。指導運用摘抄的方法，閱讀整本書。◎教學過程：閱讀準備布置任務，按要求每天閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，做好摘抄和筆記（摘抄本和筆記本全班盡量統一）。設計意圖閱讀名著必須要先有書，統一的版本便于后期的閱讀指導。有些老師不注意學生的版本，這樣在后期的交流環節學生往往自說自話。講解摘抄的讀書方法結合教科書內容，講解摘抄的讀書方法。摘抄，就是選摘、抄錄原文中的詞語、句子、段落等。摘抄的內容可以是原作的典故、警句、精彩片段等。摘抄示例。警句示例：人最寶貴的是生命。生命每個人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類的解放而斗爭。”人物外貌示例：他看見一個不認得的女孩挽著柳條，身子低低地俯在水面上。她穿著白色的水手裝，領子上滾著藍邊，短短的裙子是灰色的。一雙腳踝上繡著花朵的短襪，緊緊地套在她那曬黑了的健壯的腳上，下面著的是茶色的皮鞋。她那栗色的頭發編成一股粗大的辮子。精彩片段示例：把那沉重的包裹送到郵局去的，是他的母親。保爾一生從未懷著那么苦痛的緊張心情等著一封信。他從早到晚等郵班，可是列寧格勒仍然沒有回音。出版者的沉默越來越發迫煞人，失敗的預兆也就一天比一天強烈。保爾暗自承認，如果書稿被無條件的拒絕，那就是他的滅亡。那時無法再活下去，活下去已毫無意義。這時，他不禁想起了郊外海濱公園里他一度想自殺的情景，一次又一次地問自己：“為了掙脫這個鐵環，為了能夠歸隊，使你的生命變得有益于人民，你竭盡全力了嗎？”他的回答是：“是的，我似乎已經用盡了一切力量。”設計意圖名著閱讀關鍵是積累，語言的積累對于語文學習非常重要。名著閱讀最主要的就是要大量積累，積累到一定程度，知識就會水到渠成，運用自如。如果學生積累了大量的語匯、句式、段篇，下筆時就能得心應手。正如郭沫若所說：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張。”摘抄有這么多好處，指導學生怎樣摘抄就非常有必要。3.說說還有哪些內容值得摘抄？三、根據示例進行摘抄四、展示自己的摘抄本，看看自己的摘抄和其他同學有什么不一樣設計意圖這個準備環節主要是讓學生真正閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，讓學生走進名著，就是要認真閱讀，讓閱讀真正發生，沒有真實的閱讀，后續的交流就是空中樓閣。閱讀名著，要引導學生花精力和時間，學會通過做摘抄進行積累，領悟作品的內容和寫法。第二課時◎教學目標：1.深化閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，感受紅色經典的魅力。2.指導運用做筆記的方法，閱讀整本書。3.學習專題閱讀整本書的方法。◎教學過程：一、學會做讀書筆記的方法1.做筆記，主要有寫提要和寫心得兩大類。寫提要，就是用精煉的語言準確概括全書的基本內容或要點。所寫的提要，可以是語意連貫的成段文字，也可以是按層次和要點羅列的提綱，還可以是能夠體現作品結構思路的圖表。寫心得，則是記錄自己閱讀時產生的體驗、感想，如自己對于作品的內容（人物、情節、情感、思想等）和形式（寫作技巧、行文風格、藝術特色等）的看法和評價，以及自己在閱讀中生發的新認識、新觀點。可以針對作品整體發表感想，也可以只對其中一個或幾個點進行發揮和評論。2.寫提要，請用精煉的語言準確概括全書的基本內容。小組討論、交流、展示。示例：本書是作者根據自己親身經歷寫成的一部優秀小說，講述了保爾·柯察金從一個不懂事的少年到成為一個忠于革命的布爾什維克戰士，再到雙目失明卻堅強不屈創作小說，成為一名鋼鐵戰士的故事。主人公保爾·柯察金所走過的道路，反映了蘇聯一代革命青年不怕困難、艱苦奮斗、勇于勝利的大無畏精神，鼓舞了一代又一代有志青年去實現自己的理想。保爾身上體現出他敢于向命運挑戰，自強不息、奮發向上的精神，保爾崇高的革命理想、高尚的道德情操、忘我的獻身精神、堅強的斗爭意志、樂觀的生活態度及明確的人生目標都是我們學習的榜樣。3.閱讀下面的一段文字，任選一個角度，寫閱讀得。（1）她拿著她正在閱讀的小說，打開了通向走廊的門，踏下臺階走進花園里。她又推開花園的邊門，走向秀彼多夫卡交軌站的小塔旁邊的水池。她踏過小橋，緩緩地走到路上。這路像公園里的林蔭道：右邊是池塘，沿著池塘種著白楊和垂柳；左面過去，是一片森林。她正想走到池邊古石堆砌的地方，但她看見一支釣竿在水面上飛動著，于是她站住了。她彎著腰，站在彎曲的柳樹下面，用手分開楊柳的枝條，于是她看見一個黝黑的赤足的孩子，褲筒卷到膝蓋上，一只生銹的，盛滿蟲子的馬口鐵聽子，放在他旁邊。這少年正聚精會神做著他的事情，沒有注意到冬妮婭的注視。“這里難道可以釣到魚嗎？”……保爾雖竭力保持他的禮貌，但已經忍不住了。他站起身來，把帽子扯到前額——這是他氣憤的表示——然后選著他最文雅的語句說：“呵，小姐，還是請你走開一點吧！”冬妮婭的眼睛瞇成一條線，接著便含笑的張開來，說道：“我真的打擾了你嗎？”她的聲音里已沒有嘲笑的成分，只帶著友誼和誠懇，所以真要馬上動火的保爾終于解除了武裝，他說：“呵，要是你喜歡這樣，那也無妨。你坐在那地方，我是不會介意的。”于是他重新坐下去，小心注視著他的浮子。這一次釣鉤又落在牛蒡旁邊，而且顯然已掛在它的根上了。保爾不想把它拉出來，他對自己說：“要是掛住了，便無法叫它掉開來。那女孩一定要笑我的。她干什么不走開呢？”……就在這時候，水塔旁邊的小橋上，有兩個年青人走下來，他們是公立學校里大概快要畢業的學生。其中有一個是站長兼機師蘇哈爾科的孩子。他是一個道地的蠢材，年紀十七歲，白頭發，麻子，滿臉雀斑；手里拿著一副美麗的釣竿，嘴唇上放蕩地叼著一支香煙。同他一道的是維多·李士真斯基，一個高身的柔弱的青年。……保爾跳起來了。他知道蘇哈爾科是機車庫主任的兒子，而阿爾喬姆又在機車庫里做工，要是他現在打了這面色像老鼠的麻子，蘇哈爾科準定要告訴他的父親，那么一切的麻煩都要堆在阿爾喬姆身上。就是為了這唯一的理由，他才沒有馬上懲戒他。至于蘇哈爾科呢，當他覺得保爾正要打他時，他立刻撲過去，用雙手推著站在池邊的保爾。保爾揚著雙手，向前彎一彎腰，但畢竟無法恢復身子的平衡，終于掉到水里去。無論如何，蘇哈爾科比保爾要大兩歲，而且是一個出名的打架好手和莽漢。這打擊已把保爾激怒了。“呵，正好，正好，”保爾喊起來，“來罷！”他揮起小拳頭，橫里就給蘇哈爾科臉上一拳，正當蘇哈爾科還來不及加以招架的時候，他已掙住他的短褂，猛力拖著他跌進水里去；這時候，蘇哈爾科已站在深達膝蓋的水中，把發亮的皮靴和褲子都浸濕了。蘇哈爾科竭力想掙脫保爾的鐵手，但保爾已把他拖進水里去了。一分鐘后，保爾已跳到岸上。掉進水里的蘇哈爾科，發狂似的追著他，好像要把他撕成碎片似的。當保爾一站在岸上，回轉頭看著他時，他馬上想起：“左腳頂住全身，右腳稍彎，使之易于伸屈。不僅用手及臂，且須運用全身，猛擊對方下巴，打時先用足踢，然后用手。”于是他依著這方法做去了。隨即，是一陣牙齒吱吱作響的聲音。蘇哈爾科因為舌頭咬破了，下巴挨了可怕的打擊，一面哀叫著，一面舉起雙手，在空中亂抓，最后終于倒到水里去。在岸上的冬妮婭正嘻嘻哈哈地在大笑：“好啊，好啊！”她拍著手喊。“打得真好啊！”保爾拿住釣竿，拉斷了釣線，朝路上跑去。當他走的時候，他聽見李士真斯基對冬妮婭說：“這是最兇狠的惡棍，他的名字叫保爾·柯察金。”（2）學生寫閱讀心得，并展示自己的名著讀書筆記本，看看自己的讀書筆記和其他同學有什么不一樣。示例：作者安排這對少男少女的初次見面，設計了很有些戲劇性的情節。當時保爾剛完成了一件頗有英雄意味的壯舉——從德國軍官的屋子里偷了一把手槍。德國人為了找到失竊的手槍，將鎮子翻了個底兒朝上。而保爾則坐在郊外的池塘邊垂釣。展現在讀者面前的這個16歲男孩，已然具有了大將風度。這種時刻，在這樣的人物身邊，就要有美人出現了。果然，在家覺得煩悶的冬妮婭手里拿著本書，也來到了池塘邊。接下來，作者讓他們發生了一點小誤會，正合了文學創作的又一套路：“不打不相識。”于是，同樣也是16歲的女孩便對保爾有了印象。但這還僅是印象。為了讓她產生好感，還要再進一步展示小英雄的魅力。于是，烘托這種魅力的兩個丑角便登場了。這是當地兩個臭名遠揚的男孩兒：一個是名律師的兒子，另一個是保爾哥哥車間主任的兒子。為了在女性面前逞威風，同時也有蔑視那個窮小子的本能，這兩個家伙故意挑釁，上去一腳將保爾裝蚯蚓的小桶踢飛了。保爾起初克制了一下，但很快便忍無可忍了。他先是將那小子拖到水里，然后狠揍了他們。在冬妮婭的眼里，保爾就像一個英雄—一個產生愛情的酵母，就這樣在她心中發酵了。設計意圖只講如何寫讀書心得，學生并不能理解，甚至不會做。上課時，給一個例子，學生再結合剛才的理論，就會很快、很好地寫出讀書心得。“教閱讀”其實就是教閱讀方法，整本書閱讀更需要教給學生閱讀整本書的方法。這些方法比一個基于文本的結論更重要。二、結合自己的讀書筆記，就下面的專題進行討論1.煉成鋼鐵——保爾的成長史。說說下面的事件，對保爾的成長有什么作用？（1）小保爾在高年級的課堂上，旁聽到地球的年齡已達幾百萬年。在自己的班級里，瓦西里神父聲稱地球只有五千年，被保爾當面質問，惱羞成怒的瓦西里神父揪著保爾的耳朵，先是往墻上撞保爾的頭，后是把保爾捧出了教室。（2）12歲的保爾在車站餐廳的童工生活。（3）紅軍首次占領舍彼托夫卡的時間極其短暫。當紅軍被迫將城市放棄時，作出了將武器交給人民收藏的決定。保爾是在下班后才得知這一消息的。他沒有領到槍，但他從一個小男孩手中搶了一支。于是后來就有了藏槍、偷槍和救人這3個事件。（4）冬天已經來臨，城里急需木材。城外六俄里遠的林中，就堆放著21萬立方米的木材；但鐵路基本沒有運輸能力，連最需要的客車也只能一周發出一列。“而幾十萬城鎮居民則只能聽任嚴寒的擺布”。朱赫來帶領省執行委員會緊急決定，在一個半月內，搶建一條長七俄里的窄軌鐵路，將近在咫尺的燃料運進城。同時，鐵路建設者還要抗擊隨時可能來襲的土匪。以共青團員為骨干的350人筑路大軍開向工地，也走進了雨雪交加、泥濘不堪的大自然。（5）修筑鐵路時，保爾身上早已嚴重凍傷，又高燒多天，終于倒在了車站上。而這時的車站，已經是小鐵道鋪設過來的最后的工地了。他在被送往家鄉的途中，被人誤認為已死亡而抬下了火車。（6）在區團委書記的崗位上，保爾率隊平息了邊境地區波蘭匪徒制造的動亂，在邊境地區開展團組織的建設，領導了當地1600多名后備役青年的軍訓營工作，參與了當地平叛反動富農暴亂的戰斗。（7）在一次夜晚散會后，保爾與女同事安娜回來的路上，在隧道中遭遇了三個歹徒。其中一個用槍逼住保爾后，另外兩個開始對女性施暴。我們的英雄不顧個人安危，機智抽身，果斷出槍，擊斃一個歹徒，嚇跑了另兩個。安娜得救了。但使保爾感到意外的是，愛慕安娜的一個男青年第二天找到他，不是表示欽佩，也非表示同情，更沒有義憤，而是轉彎抹角地問詢安娜是否失貞。（8）鑒于保爾的身體狀況極度惡化，團中央委員會解除了他的工作，社會保險局給他發放退休金。團中央委員會還另給了一筆錢。而這時，保爾只有24歲。在情緒惡化到極點時，他再次來到了達雅家。（9）在做完最后一次眼睛手術后，保爾拒絕再做任何手術。他冷冷地說：“算了，我受夠了。為了科學，我已獻出了一部分血，余下的我需要用來干點兒別的了。”正是在生命的盡頭，也是在人生的絕境，他開始了寫作。2.近朱者赤——保爾的朋友圈。說說下列人物誰對保爾的影響最大？（1）瓦西里神父，保爾在神學院的老師。（2）普羅霍爾，車站餐廳的伙計。（3）赫里斯季娜，保爾在監獄中遇到的女孩。（4）謝廖沙，保爾的好友，瓦利婭的哥哥。（5）朱赫來，水兵，黨的地下工作者。曾任省肅反委員會主席、軍區特勤部副部長。后被調到前線塔什干負責組織工作。（6）阿基姆，共青團省委書記，烏克蘭共青團中央委員會書記。（7）阿爾喬姆，保爾的哥哥，鉗工。身強力壯，曾為蘇維埃政權的建立戰斗過。后在保爾的鼓勵下不斷學習、進步，成為鎮蘇維埃委員會主席。3.保爾最愛誰——英雄的戀愛史。說說下面的三個女性，誰是保爾的最愛？（1）冬妮婭，林務官的女兒。容貌靚麗，喜愛打扮。（2）麗達，紅軍師政治部工作人員，共青團省委常委，主要負責青年的宣傳工作。（3）達雅，愛稱“達尤莎”，女工，既溫柔賢惠，又勤奮好學。設計意圖名著，特別是經典作品，往往和學生有一層隔閡。這篇名著發生的故事背景和事件，學生幾乎不了解，在閱讀的過程中，可能會厭煩，不愿意讀下去。怎樣讓學生“趣”讀名著，是每個教師都要考慮的。這個教學環節應緊扣名著，又要貼近學生感興趣的話題，容易激發學生的閱讀興趣，并把閱讀引向深入。三、作業：閱讀下面兩個片段，說說文中的景物描寫對表現人物有什么作用？（1）冬妮婭望著金色的余暉，憂傷地說；“難道我們的友情真的像這落日一樣，要完了嗎？”保爾皺著眉頭，低聲說：“我愛過你，就是現在我對你的愛情也可以恢復。不過，你必須跟我們站在一起。我已經不是從前的那個保盧沙了。如果你認為，我首先應該屬于你，其次才是屬于黨，那么，我是不會成為你的好丈夫的。因為我首先屬于黨，其次才能屬于你和其他的親人。”冬妮婭心情悲傷地凝視著深藍色的河面，眼里滿是淚水。保爾小心地把手放在她的肩膀上，對她說：“擺脫一切束縛，到我們隊伍里來吧，讓我們一道去消滅財