《赤壁賦》自主背誦課一、教學目標1.掌握文言詞語，能順暢地朗讀詩文。領悟駢散結合的語言特點。2.掌握背誦方法，讓學生當堂把詩文背下來。3.情景再現：用自己的話說出“逍遙游樂圖”的美景。二、教學重難點1.重點：在誦讀中欣賞和感悟。2.難點：理解文中的情趣和理趣。三、導入相見不如懷念，看景不如聽景，這節課，同學們先閉上眼睛，叫醒你們的耳朵，聽××同學為大家描繪一幅逍遙游樂圖，用心，你可以聽到全世界。四、情境法：興趣是最好的老師課前讓同學們擴寫《赤壁賦》的寫景部分，選擇佳作課上朗讀，為學生描繪一幅逍遙游樂圖，背景音樂《三個人的時光》。讓學生陶醉在詩情畫意之中，對文章產生濃厚的興趣。朗讀內容：這天是壬戌年七月十六日，自“烏臺詩案”被貶黃州已經過了兩個春秋，罷了吧，罷了吧！聽說赤壁美景勝天，我還是與朋友去泛舟游赤壁，寄情山水中吧！和風溫存地親吻著我的臉，感覺到一絲涼爽、親切，像小孩在我身旁細訴快樂。低頭看那寧靜的江面，他似乎并未察覺到我，靜的像睡著一般，不言不語。我也不忍心喚醒她，且讓她沉浸在這幸福的夢境中吧！于是，我舉起酒杯，與朋友把酒臨風，吟誦起明月的詩篇，歌唱起窈窕的詩句。不一會兒，月亮從東邊緩緩爬上來，她也沉醉在這山光水色之中，不忍離去，你看她，正在斗牛之間嬉戲玩耍。月光灑向赤壁，一層層白霧升上了江面，水光就像與天相接一般，把我們籠罩在其中，我放下手中的船槳，任憑小舟隨著江水飄搖，搖搖晃晃的小舟在天空中乘風浮游，而我也像一只鳥兒在乘風飛翔。恍恍惚惚，不知道停留在哪里，感覺自己離開了人間，來到了仙界瑤池，輕松自在，真像是一場夢啊！良辰美景，東坡居士獨占風雨無邊，身心與自然相融，空靈、自由、飄渺、悠揚而又和諧。五、范讀法：由景入情入理使用鮑國安范讀，再次正音、斷句、體會語氣輕重緩急的變化。誦讀指導：（1）以文為賦”是這篇賦的一大特點，它不是以整句形式寫的駢文，而是駢散結合，注重聲韻美。聆聽誦讀時應注意句間的停頓，延長和節奏，同時還注意敘述句的平緩語調，描寫句的意境把握，抒情句的感情韻味。（2）注意每段中押韻句的韻腳。如第一自然段的“間，天，然，仙”。第二段的“槳、光、方；慕、訴、縷、婦”。第三段的“稀、飛、詩；昌、蒼、郎；東、空、雄；鹿、屬、粟；窮、終、風”。第四段的“往、長；主、取”等。六、齊讀法：全體同學和老師一起齊讀《赤壁賦》，讀出自己的理解。學生齊讀容易變成機械化的有口無心的朗讀，而且語速會越來越快，失去文章的美感。所以教師在齊讀中要發揮基調的作用，飽含深情，用洪亮的聲音、動人的語調調動起學生朗讀的積極性，體會文章的語言美和情感美。誦讀指導：感情：歡樂——悲傷——曠達的線索。（教師點撥：情、景、議渾然天成）七、自由誦讀法：學習文言文離不開背誦，“背”是一字不錯、一字不漏、一字不添地把課文準確地記住，“誦”則是把你的理解，用聲音表達出來。在理解了文章脈絡，掌握的文言字詞后，背誦的基礎已經打好，下來需要的是“死去活來”的過程，大家自己來完成這個最關鍵的過程。留給學生10分鐘。八、首字提示法：在學生自主背誦一段時間后，學生對文本已經比較熟悉，只是背到一個地方時會突然“卡脖”，怎么想也想不出下一句。可是，只要你提醒他下一句的第一個字，他就又能很快想起來，接著背下去。針對此，我們在這一階段可以采用“首字提示法”，即：把每一句的第一個字（如果連續的短句較多，可以適當合并）寫下來，用它們作背誦時的提醒之用。如《赤壁賦》的第一段，在背誦時把“壬、七、蘇、清、水、舉、誦、……”等字寫在一張紙上以便在背誦“卡脖”時提醒自己。這樣多反復幾次，直到最后不看這些字也能背出。九、填空默寫法：1、清風徐來，。舉酒屬客，誦明月之詩，。2、月出于東山之上，。，水光接天。，凌萬頃之茫然。3、浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止，，。4、其聲嗚嗚然，，如泣如訴。，不絕如縷。5、舞幽壑之潛蛟，。6、釃酒臨江，，固一世之雄也，！7、況吾與子漁樵于江渚之上，，駕一葉之扁舟，舉匏尊以相屬。8、寄蜉蝣于天地，。，羨長江之無窮。9、蓋將自其變者而觀之，；自其不變者而觀之，，而又何羨乎！10、且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，。惟江上之清風，與山間之明月，耳得之而為聲，，取之無禁，，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共食。誦讀指導：這是眼、口、手、心綜合運用于背誦的方法。當眼熟、口熟、手熟、心熟了，全文也就容易通過對它們的熟記而背出。十、教學小結背誦經典古詩文要以學生為主，讓學生