理性審辨·批判繼承——高中語文《拿來主義》教學設計【教學目標】1.把握文章觀點，學會批判地繼承和吸收中外文化。2.梳理文章論證思路，學習文章嚴謹的論述和形象的說理方式，并體會其藝術效果。3.了解雜文的議論性和文學性相結合的特點，體會魯迅雜文強烈的現實針對性。【教學重點】把握文章的論證思路和論證方法，體會魯迅深刻犀利的語言風格。【教學難點】結合文章的寫作背景，體會文章鮮明的針對性和形象的說理方式。【課時安排】：2課時導入：文化是一國的軟實力，文化外交是國際交往的重要內容，而我國作為四大文明古國，有著光輝燦爛的中華文化，如何在新時期客觀對待中外文化，擁有正確的文化態度和文化意識，讓我們一起走進魯迅的《拿來主義》，學習他的文化觀，感受思辨的智慧和魅力。學習任務一：把握文章觀點學習活動：國慶、中秋將至，育才中學的文化論壇貼吧里熱火朝天，一條題為《堅決取締洋節日·發揚優秀傳統文化》帖子沖上了熱搜。請你默讀課文，注意結合注釋，勾畫表明作者觀點的句子，就如何對待洋節日，在貼吧里回一條帖子，談談自己的理解，并與同學交流你這樣寫的理由。（不超過60字）【設計意圖】首先國慶、中秋是具有民族特色的傳統節日或重大紀念日，現在學生也都喜歡玩貼吧，知道回帖是怎么回事，情境真實，富有趣味。其次，所給的題目態度鮮明，堅決取締外來文化，對已經初步具備思辨意識的學生來說，多數不會贊同。情境的創設是為了更好研讀文本，把握文章的觀點。任務的設置驅動學生走進文本，勾畫觀點句子，綜合分析，言之有據，與同學交流并說理由，就能夠在交流中碰撞、檢驗、評價、提升，而不超過60字既需要學生短時間內集中注意力，凝練自己的表達，可謂一舉多得。學習任務二：理清文章思路學習活動二：《拿來主義》即將刊印發表時，幾個實習小編小聲議論：有的說，前面好幾段都與“拿來”無關，不如刪去；有的說，為什么不直接把“拿來主義”寫到前面呢？……請你細讀文本后，思考文章的行文邏輯，與同伴交流，說說你的看法。【設計意圖】首先，情境中人的看法是實習小編，使得情境顯得真實。問題的設計直指文章的行文思路。要解決這個問題，學生就必須搞清楚每一段寫了什么內容，段與段之間的邏輯關系。高中生第一次接觸雜文，而且是魯迅的文章，學習起來有難度，細讀文本思考后與同伴交流就是建立在自學基礎上的交流，這樣的合作有利于學生在思辨中達成共識，深入體會文章嚴謹的論證思路和破立結合的寫法。學習任務三：體會雜文的文體特征和魯迅犀利深刻的文風。學習活動：溫儒敏先生在《魯迅對文化轉型的探求與焦慮》一文說：《拿來主義》是他（指魯迅）用慣有的幽默，形象地說明對外國文明有各種不同的態度……魯迅的深刻，就在于他不就事論事，能真正深入到民族心理的層面來提出問題，針砭文化轉型中常發的老病根。大聲朗讀課文，深入思考，你能從文章中找出一二處說說溫先生這樣說的理由嗎？結合文章的寫作背景，你覺得魯迅除了對文化藝術的隱憂，他還有什么樣的憂慮。【設計意圖】一般認為，雜文兼有議論性與文學性，其中的議論性體現在文本的邏輯脈絡，需要關注論題、論點和論證、論據，文學性側重于狹義的文學表現形式，如使用“形象、想象、修辭”等文學藝術手法。論證及觀點上面已經得到解決，而魯迅的形象則表現在其類比、比喻的說理方法、形象的動詞、形容詞的選用，排比、反語等修辭的使用……為什么要選用朗讀？這篇文章讀起來頗有一種氣勢，作者鮮明的態度使得表達充滿了情感的力量。學生在朗讀過程中很容易能感受到作者的思想主張和情感意蘊。當就某一段細致品析時，學生就容易發現里面反語、比喻等的運用正是作者表達的高妙所在。而問題二則通過細品文章中的部分詞句（如“煤”的比喻，“別的且不說”），體會作者深刻的憂患意識。【作業】下周要在北京舉行“世界文化發展論壇”，論壇的主題是“理解尊重·兼容并蓄·共同繁榮”，請你以與會代表的身份，寫一篇發言稿，談談你的認識。【設計意圖】論壇的主題其實充滿了理性的