文題:小學生數學學習潛能的激發策略研究論文類別:小學數學作者姓名:徐長青單位:連云港市贛榆縣羅陽小學手機號碼者承諾：作者承諾：本文系本人所作，如有抄襲等違法違規行為，文責自負。小學生數學學習潛能的激發策略研究【摘要】培養學生學習數學的興趣，挖掘學生最大的學習潛能，是一件具有創造性的工作。蘇霍姆林斯基說：“確定以理解和思考教材為目的的教學內容。提出為此目的服務的獨立作業的課題，是具有高度教學藝術的事情。”在全面實施新課程的今天，數學課程需要數學的不斷創新。我們教育者要“敢入未開化的邊疆”，做“敢探未發明的新理”的“第一流的教育家”。數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間、生本之間交往互動和共同發展的過程。在《標準》實施的背景下，從何處入手轉變那些已經習慣了的教學模式和方法，發展有助于奠定學生人格基礎與學習基礎的數學教學活動、策略和方式，是值得探討的問題?！娟P鍵字】合作討論數學教學興趣我在實施探究性學習為主要特征的數學活動化教學，強調注重學生的親歷體驗的過程，活動即探究，其目的在于充分體現學生在學習活動中的主體性，引導學生自己去探索、發現，運用多種活動形式解決問題，以追求“活”、追求“新”、追求“實”為準則，秉承在活動中“做數學”，在生活中用數學的宗旨，從而培養學生的探索精神和與人合作的意識、態度、習慣，進而推進素質教育的有效開展，利于學生獨立的、終身的學習，以此激發學生最大的學習潛能。一、營造寬松和諧的學習環境，激發學生學習潛能教學活動是在知識、情感兩條主線相互作用下完成的，知識往往是通過情感作用才能更好為學生所內化。在數學課堂教學中我們常采用小組學習、合作學習、互動交往、討論、角色扮演等多種形式為學生提供寬松和諧的交流氛圍，讓學生形成良好的求知情感,如：幾與第幾的活動中采用角色扮演，讓學生扮演幾或第幾，通過談各自特點、比較、歸納、討論、分析，有效的理解何為幾？何為第幾？幾與第幾之間的關系，以及在生活中怎樣應用？學會簡單的排序等。又如在教學《測量距離》這節課時，將學生帶出教室，來到戶外選擇自己小組所要測量的距離，選擇自己喜歡的方式去測量，小組成員設計測量方案，進行逆光合理的分工人人有事做，個個都是決策者和參與者，都能充分發揮自己的價值。學生在寬中求知，在樂中求學。這樣一改昔日數學教學死板的傳授知識形式，令學生興趣昂然，樂此不疲。二、關注學生的能力發展，激發學生學習潛能這里重在讓學生有新的發展，進行新的開拓。用活動生成的觀點重新審視當前的教學活動，我們認為，教學過程中只有讓學生親身經歷各種實踐活動，才能不斷滿足學生現有發展水平和自身期望發展水平之間的矛盾需求，不斷的生成自我否定