個人資料整理僅限學習使用個人資料整理僅限學習使用5/10個人資料整理僅限學習使用小學生社會適應問題案例分析中小學心理健康教育教程編寫組一、小學生學校環(huán)境適應不良地案例分析小學生從幼兒園進入小學后,環(huán)境發(fā)生了重大變化,他們能否很好地適應小學階段地學習生活與人際關(guān)系,能否很好地適應這種變化帶來地壓力,對其正常健康地發(fā)展是至關(guān)重要地.下面通過一名小學生地案例對學校適應不良問題進行分析.b5E2RGbCAP

<一）小學生學校環(huán)境適應不良地案例

黃愉是某小學一年級地新生,在家中是爸爸媽媽地“掌上明珠”,父母對他非常寵愛,極少批評他.可是,黃愉地父母發(fā)現(xiàn),他自上小學以后,話越來越少,而且吃東西也不如以前.從前那個活潑、調(diào)皮地孩子像完全變了個人似地,有時無故亂發(fā)脾氣,有時早上起來,就嘟囔著不愿去學校.父親有些擔心,就去學校向老師了解情況.老師也說不出為什么,只是覺得他似乎比較內(nèi)向,不太愛說話,與同學們地交往也較少；一天到晚耷拉著腦袋,無精打采,上課時注意力不集中,也不愛回答問題.父親問他為什么不積極發(fā)言,他說怕回答不正確,挨老師批評.p1EanqFDPw<二）學校環(huán)境適應不良地原因黃愉同學表現(xiàn)出來地問題實際上是學校適應不良.這種情況,一般在一年級及轉(zhuǎn)校地小學生身上較為多見.產(chǎn)生適應不良地主要原因有以下幾方面.DXDiTa9E3d

1．情感上對父母過分依賴現(xiàn)在地小學生都是獨生子女,父母在家里對他們過多地溺愛和嬌慣,形成了他們對父母強烈地依戀.當他們離開父母進入小學時,面對陌生地環(huán)境,就會產(chǎn)生心理緊張和不安,想在教師那兒尋求依賴,而老師不像父母一樣圍繞自己轉(zhuǎn),而是要照顧到所有地學生.所以,他們就想逃避這種陌生地環(huán)境,回到從前快樂地時光,躲在父母地保護下,便產(chǎn)生不愿意去學校地情緒.RTCrpUDGiT2．心理承受力較低有些小學生,在家里父母事事順著他們,很少批評,養(yǎng)成了小學生聽不進批評地毛病,這樣就造成了他們地心理承受力低.而在學校地學習和活動過程中,老師會時常對學生地行為進行評價,或者表揚或者批評.由于他們心理承受力低,受到老師地批評,沒有勇氣去面對,就采取逃避地態(tài)度.上例中地黃愉就是這樣,在家中聽慣了表揚,到了學校,因回答問題不正確而受到老師地批評,心里很不舒服.想要避免產(chǎn)生這種不舒服地感覺,就不愿在課堂上主動回答老師地提問,或者干脆不愿去學校.5PCzVD7HxA3．對學校人際環(huán)境地不適應進入小學,小學生地人際關(guān)系與幼兒園相比有了較大地變化,同學之間地關(guān)系地處理要比幼兒園時復雜得多.有地小學生由于人際交往能力較低,和同學們地交往不是很融洽,再加上得不到老師更多地關(guān)注,所以產(chǎn)生對新環(huán)境適應困難.jLBHrnAILg<三）教育指導措施學生出現(xiàn)了對學校地行為規(guī)范不適應,不要簡單粗暴,一味批評,也不能對其不管不問,放任自流,而是要認清其行為規(guī)范適應不良地原因,有地放矢地采取相應地教育措施.y6v3ALoS89

1．有意識地培養(yǎng)意志品質(zhì)良好地意志品質(zhì)是小學生遵守學校行為規(guī)范地保證,不良地意志品質(zhì)常常導致無法適應學校地紀律要求.因此,要注重培養(yǎng)小學生地意志品質(zhì).小學生具有良好地意志品質(zhì),提高意志地堅持性和自制力,才能使他們克服內(nèi)外障礙,管理自己地行為,從而遵守學校地行為規(guī)范.M2ub6vSTnP2．以情誘導,嚴格要求小學生自覺遵守學校規(guī)范地能力比較低,單純硬性地要求學生遵守學校地行為規(guī)范,反而會激起學生地逆反心理.教師要注意在提出行為規(guī)范要求地時候激發(fā)小學生積極地情感,使小學生愿意接受、愿意遵守.例如,要求大家按時上課,就可以告訴學生：如果有人遲到,會影響老師地講課和大家地聽講,還會讓老師擔心；只有看到全部同學都在教室,老師才能安心講課.這樣要求地方式,使學生從內(nèi)心能夠接受,往往比單純地硬性要求更能促進其行為地自覺性.0YujCfmUCw

3．從小事抓起,形成遵守紀律規(guī)范地習慣

為了使學生形成對學校規(guī)范地適應,教師應當注意從日常小事抓起,通過小事來培養(yǎng)小學生遵守紀律地習慣.如果在日常地一些小事上放松了對他們地要求,當這些小事逐漸演變?yōu)榱晳T,要加以改變就十分困難了.另一方面,教師要不失時機地抓住一些事件,進行深入地分析,讓學生明了其利弊,震動學生地心靈,明白小事不小,使他們對教師地要求產(chǎn)生深刻地印象,從而調(diào)整自己地行為.eUts8ZQVRd通過這種方式地教育和培養(yǎng),可以使小學生適應學校規(guī)范要求,成為遵守紀律地好學生.三、小學生人際交往不良地案例分析由于種種原因,不少地小學生在人際交往中存在著問題,甚至存在著人際交往地障礙,影響了他們心理、情感與行為地社會化發(fā)展,這種情況值得廣大教育工作者重視.下面通過一個小學生案例對學生地交往障礙問題進行分析.sQsAEJkW5T<一）小學生人際交往不良案例

三年級學生楊江,平時傲氣十足,對同學不屑一顧,總是認為自己比別人聰明一些,與同學在一起,常常趾高氣揚,喜歡指手劃腳.如果同學不接受他地意見,他就大發(fā)脾氣,甚至罵人,弄得同學們對他敬而遠之,不想理他.這導致楊江在班級里很孤立,沒有人愿意和他交朋友.GMsIasNXkA<二）人際交往不良地原因

楊江表現(xiàn)出來地是人際交往不適應,小學生出現(xiàn)這種交往不適應地主要原因有以下方面.

1．自我中心地影響有地小學生自我中心比較嚴重,他們對外界、他人地認知多從自我地角度出發(fā),在人際交往中受到這種自我中心地影響,認為其他人都應該圍繞自己轉(zhuǎn),因此導致交往不良.就楊江而言,他對自我評價過高,認為自己高人一等,看不起同學,認為別人都要聽他地,影響了他與同學地正常交往.TIrRGchYzg

2．不良地情緒和自控力地影響

不良情緒也容易引起人際交往障礙.有些小學生情緒體驗強烈而迅速,容易發(fā)脾氣、沖動；同時,他們地自控能力比較差,頭腦還不夠冷靜,在人際交往中,不能客觀地分析問題,不能主動地調(diào)整認識上地偏差,不知道如何控制自己地情緒,所以容易與他人產(chǎn)生人際交往沖突,周圍地同學不能接受他們,出現(xiàn)人際交往障礙.如上例中,楊江平時趾高氣揚,動不動就發(fā)脾氣,罵人,因此同學無法接受他.7EqZcWLZNX3．交往技能地缺乏對于小學生而言,剛剛由以游戲活動為主轉(zhuǎn)為以學習活動為主,由與父母交往為主,轉(zhuǎn)為與同學、同伴地交往為主.在這個轉(zhuǎn)變地過程中,由于沒有對他們進行必要地交往技能指導,他們不懂得在新地交往群體中如何正確地認識自己,悅納他人,因而在與同學地人際交往中出現(xiàn)沖突,影響交往地效能.lzq7IGf02E

<三）教育指導措施

對于小學生人際交往適應問題,教師應予以重視,并給予具體地指導,主要指導措施包括以下幾條.

1．改變自我中心地交往觀念

改變小學生自我中心地、片面地人際交往觀念,使他們對人際關(guān)系有一種積極、全面、正確地認知,這是改善和建立良好人際關(guān)系地基礎(chǔ).首先,老師和家長在實施教育時,要讓小學生懂得尊重他人,理解他人；其次,在人際交往中運用轉(zhuǎn)換角色地方法,站在別人地立場思考問題,能體會別人地感受；再次,學會欣賞別人,取長補短.教師可以結(jié)合具體地交往沖突地例子,引導小學生轉(zhuǎn)換角色,體會對方地感受,冷靜地進行自我批評等,使他們不僅僅把人際交往看成是自己單方面地作用,而是同學和伙伴之間地雙向互動.zvpgeqJ1hk2．正確調(diào)控情緒,避免人際沖突積極健康地情緒能促進小學生更好地人際交往.對于小學生在人際交往中地不良情緒,教師應不失時機地引導他們按照當時地情境,對自己地情緒加以調(diào)控.即通過讓他們進行自我反省、自我評估來認識交往中不良情緒反應地不良后果,避免在人際交往中與同學產(chǎn)生沖突.同時,指導他們在遇到人際沖突情境時,如何運用克制、忍讓、注意力遷移等方法進行自我調(diào)節(jié),緩解自我情緒,避免不良情緒對人際交往地影響.NrpoJac3v13．學習交往技能,注意靈活運用處理人際關(guān)系是能力,也是技巧,它可以通過學習和訓練來提高.因此,老師和家長應教給小學生一些基本地交往技巧,并根據(jù)不同情況靈活運用.1nowfTG4KI首先,增加與同學地交往頻率是親密關(guān)系地一個重要手段.因為人只有通過接觸,才能了解；只有了解,才能理解；只有理解,才能建立友誼.而交往頻率地增加,是增加接觸、了解地重要手段.fjnFLDa5Zo其次,要學會真誠關(guān)心同學,真正為他人著想.只有對人真誠,才能獲得真誠.教育學生不虛偽,不做作,真實地表現(xiàn)自己,才能與他人坦誠相處,進行真正地交流.tfnNhnE6e5第三,要講究褒貶地方式.人人都有自尊心,因此,在與他人交往時,應注意尊重他人.批評他人地缺點時要含蓄委婉,不夸大,不使他人難堪；在與別人討論問題、陳述看法時則要注意謙遜,切忌好為人師,動不動就教訓別人；而在贊美別人時,應誠心誠意,實事求是.HbmVN777sL第四,要學會聆聽.耐心、虛心、會心地聆聽,會使人有心領(lǐng)神會之感,而東張西望,心不在焉,不等別人講完就打斷,甚至他說他地你做你地,則使人有