《平面鏡成像》教學設計一、教材分析《平面鏡成像》是山東科學技術出版社出版的八年級上冊第三章第三節的內容。在舊教材中本節要求教學成像的特點、成像原理、平面鏡的應用，使學生初步了解虛像的概念。從知識與技能方面來看，新教材和原來差異不大，增加了初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應用。但是，教材在過程與方法和情感、態度、價值觀方面有了更高的要求，增加了經歷探究“平面鏡成像特點”的實驗。在此過程中，學生學習探究的方法和信息的記錄，領略物理現象中的對稱美，獲得“發現”成功的喜悅。所以，必須把握好這個學習環節，使學生懂得替代法，懂得根據自己的設想去設計和進行實驗，從而了解物理的研究和學習方法。二、學情分析從認知基礎上講，學生在生活中對平面鏡比較了解。然而，對于平面鏡成像的特點，很多學生會有“物比像小”的錯誤認識，教師可以通過對比實驗得出不同結果，使學生產生認知沖突。從認知規律上講，學生在學習了上一節光的反射的知識后，必然渴望了解光的反射在生活中的一些應用。但他們不喜歡枯燥的理論分析，卻樂于參與動手實驗、觀察現象、了解與平面鏡成像有關的圖片，本節課正是利用這一點，從探究“平面鏡成像特點”入手，把平面鏡成像原理等知識一步步展示到學生面前。三、設計思路板塊1：導入新課，激發興趣。板塊2：啟迪思考，探求新知。板塊3：游戲反饋，大顯身手。板塊4：回顧總結，暢談收獲。板塊5：課后拓展，知識延伸。著重指出：探究“平面鏡成像特點”的教學流程：觀察觀察：平面鏡假設：探究：自主選擇器材，記錄數據和現象歸納：深化：原理和應用四、教學目標根據《課標》的要求，制定本節課的教學目標：1．了解平面鏡成像特點，并能根據成像特點作圖。2．了解平面鏡所成的虛像是怎樣形成的。3．理解日常生活中平面鏡成像現象。4．初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應用。五、教學重點與難點教學重點：1．平面鏡成像的特點。2．實驗探究的方法與合作學習。教學難點：1．平面鏡成像原理。2．虛像是怎樣形成的。六、教學方法教法：實驗探究法、分析討論法、多媒體展示法學法：猜想驗證法、閱讀自學法、探究七、教學資源演示器材：火柴、蠟燭、平面鏡、球面鏡、光具座、多媒體課件分組器材：平面鏡、鍍膜玻璃、電池、圓頂跳棋、蠟燭、黃粉筆、火柴、格子紙、白紙、鉛筆、直角三角板、細棉線。（增加器材，使學生可以增加選擇的機會，可以開拓學生設計思路，也使學生意識到很普通的、常見的物品也可以用來實驗。）八、教學過程（一）新課導入，激發興趣師：同學們請看老師手里拿的是什么？生：蘋果師：幾個？生：1個師：（把蘋果放到鏡前）現在，同學們看到幾個蘋果？生：兩個師：如果現在你要吃蘋果，你會選擇吃哪一個？生：前面的一個。師：為什么不選擇后面的。生甲：后面的只是蘋果的像。師：同學們的回答非常好。我們把鏡子之外的蘋果稱之為“物”，鏡子里面的蘋果稱之為“像”，今天我們就一起來學習第三節平面鏡成像。板書：第三節平面鏡成像（通過觀察圖片，舉例說明的方法，加深學生對“像”的了解，這樣既降低了教師解釋“像”的難度，又使學生對“像”有了形象、直觀的了解。）（二）啟迪思考，探求新知第一部分內容：平面鏡成像特點師：平面鏡咱們再熟悉不過了，小時侯鏡中的像就深深吸引著我們的眼光,(播放視頻)曾經的你是不是也這么可愛。長大后，我們對平面鏡成像的了解又增加了不少。同學們，讓我們捧起手中的鏡子再來照照自己,前后移后。根據我們的觀察，同學們大膽的猜想，你覺得你所看到的鏡子中的像有什么特點？它和我們之間可能會有怎樣的關系？每小組同學把你們的猜想相互交流一下。（學生仔細的觀察平面鏡）（指導學生有目的地觀察，遠優于學生無目的地觀察。）師：同學們,請根據你們的生活經驗和剛才對平面鏡的觀察,表述一下你認為平面鏡成像有哪些特點?生甲答：平面鏡成的像和物體是一樣的。生乙答：平面鏡成的像和物體是左右相反的。生丙答：平面鏡成的像是遠小近大的。生丁答：平面鏡成的像和物體到平面鏡是一樣遠近的。……（偉大的物理學家牛頓曾經說過：沒有大膽的猜想就做不出偉大的發現。讓學生重溫生活經驗場景，親身觀察，從現象中提出猜想。）板書：提出猜想：像物等距、像近大遠小，像物等大……師：剛才同學們，主要針對物像大小，物像距離、（物像上下、左右問題）提出了諸多猜想，（左右顛倒，通過觀察我們可以確認它是正確的，剩下的）這些猜想是否正確，我們就要通過實驗探究來驗證一下。任何實驗探究之前，我們先要設計出實驗方案。師：現在同學們要探究物和像的關系，首先，我們要明確物和像的大體位置。我們能夠真實的觸摸物體，它在鏡中的像卻是我們看得見摸不著的,如果它是一個真的就好了。同學想想我們能不能用一個真實存在的物體來替代這個像？老師在桌面上為同學們另外準備了三支蠟燭，同學們能不能嘗試著選出合適的蠟燭替代一下像？小組同學邊做邊討論以下幾個問題（多媒體展示問題）師：下面請小組代表邊演示邊講解你們小組設計的實驗方案，哪個小組先來？師：這種方法可行嗎？（一定注意不要重復結論）師：這位同學的思路非常好。有沒有同學還想補充一下？師：下面請小組代表演示并講解比較物距、像距的實驗方案。師：根據這位同學的設計方案，我們確定出比較物距和像距的實驗方案，但是老師還是要補充一下，為了減小實驗誤差，我們測蠟燭到平面鏡的距離時，應注意找出蠟燭底面所在圓的圓心，然后測圓心到鏡面距離。師：同學們的實驗方案很具體、周到。但是，如果實驗只做一次，會有什么弊端？……為了減少誤差，我們就做兩次吧。師：經過在座同學的共同討論，我們的實驗方案已經基本完善。老師現在把同學們設計的實驗方案整理出來，呈現在大屏幕上，大家再完整的看一遍。下面同學們分組進行實驗。注意用火安全、保護平板玻璃和避免劃傷自己。每次實驗后，把數據添在老師發的表格里。實驗次數物、像大小比較物距(cm)像距(cm)物像連線與鏡面的關系12（提供更多的器材給學生，可以使它們的想法更容易實現，實驗方法更簡單、更多樣，使他們成為真正意義上的探究者，而不是書本上實驗的簡單重復，即“偽探究”。）師：我們請這一小組同學來交流一下你的實驗數據。（學生說，老師記錄）師：你們小組通過實驗探究得到的實驗結論是什么？師：實驗過程中確定物像位置及測量過程中都有可能產生誤差。師：同學們請在白紙上做物點與像點的連線，觀察這條線與鏡面的關系？師：在玻璃板后方，你還能看到像嗎？……這說明平面鏡中的像是虛像。師：平面鏡成像特點在同學們的共同努力下，成功的總結出來了。生：平面鏡所成的像是與物體等大的虛像（暫不出虛像），像到平面鏡的距離等于物到平面鏡的距離，像與物的連線關于平面鏡垂直。師：同學們，剛才在探究物像大小的實驗中，我們都用了一個和物一樣的大小的物體來替代像，這種方法我們在物理學中稱為“等效替代”板書：等效替代（在進行實驗的位置板書）師：實驗過程中，我們得出物和像是等大的結論。剛才在猜想的過程中，有的同學在觀察像時卻發現自己離平面鏡遠一些，看到的像感覺會變小？這是為什么呢？其實這是我們的眼睛騙了我們。比如說，一輛大卡車，從遠方駛來，我們感覺它越來越大，其實它的大小是。師：同樣的，當你向平面鏡走近時，像離你越來越近，雖然它的大小并沒有發生變化，但是我們卻覺得像變大了，這是視覺原因造成的。師：同學們剛才我們經歷一個完整的科學探究，從提出猜想——設計實驗——完成實驗——交流評價，這樣一個過程也將伴隨著各位同學一起成長。第二部分內容：平面鏡成像原理師：探究了平面鏡成像特點之后，同學們想沒想過平面鏡成像中“像”到底是怎樣形成的？請看大屏幕。師：我們能夠看到發光的燭燭是因為光源S發出的光直接進入我們的眼睛，而我們能看到平面鏡中蠟燭的像，是因為光源S發出的光經平面鏡反射進入人眼，我們感覺好像光是從S’點發出的，但由于鏡后并不存在光源S’，所以把S’叫做虛像。板書：虛像師：現在同學們知道平面鏡成像的原理是什么了嗎？生：光的反射第三部分內容：平面鏡成像應用師問：我們探究了平面鏡成像特點，也了解了平面鏡成像原理。日常生活中平面鏡的應用有很多，你知道的有哪些？生：……師：平面鏡成像在生活中的確有廣泛應用，老師也給同學帶來了一些信息。（多媒體展示）生答：利用平面鏡使超市里的貸物顯得更豐富。生答：牙醫利用平面鏡看清病人牙齒的內側。這些都利用了平面鏡可以成像生答：利用平面鏡成像擴大室內視覺空間。生答：潛望鏡。式分解利用了平面鏡可以改變光的傳播方向。……（使學生感受到所學的知識在日常生活中是有用的，激發學生繼續學習物理的興趣。）（三）學以致用，大顯身手課堂檢測3小題師：同學們，你覺得生活中的平面鏡除了用玻璃做成的，還可以有什么做成的？生：平靜的水面。師：下面老師想讓同學們感受一下平面鏡成像的另外一種美。（多媒體課件）師：大家覺得你所感受到的是一種怎樣的美？生：對稱美。（了解我國光學研究史，激發學生民族自豪感。）（四）回顧總結，暢談收獲師：同學們，通過這節課的學習，你有哪些收獲和疑惑，你的收獲大家一起分享，你的疑惑大家一同解決。請各位同學暢所欲言。（引導學生回顧這節課在知識技能上有哪些提高，學習方法上都有哪些收獲，情感上有怎樣的感悟？并提出自己的困惑。體現三維目標的統一。）生：……師：我想我們收獲的不僅是黑板上的知識，更多的是獲取知識過程的快樂，因為我們用的都是身邊的尋常物品，進行了獨立的研究，有了科學的發現。原來科學就在我們身邊，只要你善于發現，勇于探索，你就會不斷有新的發現，堅持下去，你會越來越喜歡物理，而且會把它學得很好！（五）課后拓展，知識延伸拓展性作