以“素養”為導向，深化共生式的任務型教學在當前教育改革的大背景下，以“素養”為導向的教學模式正逐漸成為教育領域的重要趨勢。這種模式強調在教學中培養學生的核心素養，即學生在真實情境中解決問題的能力、創新精神、合作與交流能力等，而不僅僅是單純的知識傳授。而任務型教學作為一種以學生為中心的教學方法，與素養導向的教學理念高度契合。本文將探討如何以“素養”為導向，深化共生式的任務型教學。一、素養導向的教學理念素養導向的教學理念源于對傳統教育模式的反思。傳統教育往往以知識傳授為核心，忽視學生在真實情境中的應用能力和綜合素質的培養。而素養導向的教學則強調學生能力的全面發展，將知識、技能與態度整合為一種綜合素養。例如，教育部在修訂課程標準時明確提出，要聚焦核心素養，培養學生在21世紀適應社會發展所需的創新能力、批判性思維、公民素養等。二、任務型教學的定義與特點任務型教學（TaskbasedLanguageTeaching）是一種以“用語言做事”為核心理念的教學方法。教師通過設計具體的任務，讓學生在完成任務的過程中主動學習語言知識，從而提升語言應用能力。這種教學模式的特點包括：1.以學生為中心：學生在任務中是主動的學習者，而非被動接受知識的對象。2.注重語言應用：通過完成任務，學生將語言知識與實際應用相結合，提升語言能力。3.強調合作與交流：任務型教學常需要學生之間協作完成，有助于培養學生的團隊精神和交流能力。三、素養導向與任務型教學的結合點素養導向的教學理念與任務型教學在目標上高度一致，二者結合能夠更好地實現教育目標。具體而言：1.核心素養的融入：在設計任務時，教師可以將核心素養的培養目標融入其中，例如通過任務培養學生的批判性思維、合作能力和問題解決能力。2.真實情境的創設：任務型教學強調在真實或模擬真實的情境中完成任務，這有助于學生將所學知識應用于實際生活，提升核心素養。3.多元評價機制：素養導向的教學要求評價體系更加多元化，不僅關注學生的知識掌握，還要關注其能力、態度和價值觀的形成。四、深化共生式的任務型教學1.設計多樣化的任務：根據學生的興趣和能力，設計不同類型的任務，如小組討論、角色扮演、項目研究等，激發學生的學習興趣。2.鼓勵合作學習：通過小組合作完成任務，學生可以在互動中學習，提升團隊協作能力。4.注重過程性評價：在任務完成過程中，及時給予學生反饋，幫助學生反思和調整學習方法，促進核心素養的全面發展。以“素養”為導向，深化共生式的任務型教學，是當前教育改革的重要方向。通過將核心素養的培養目標融入任務型教學設計中，教師可以更好地激發學生的學習興趣，提升其綜合能力。同時，結合共生式教學模式，通過多樣化的任務設計和多元化的評價機制，能夠進一步促進學生的全面發展，培養適應未來社會的創新型人才。四、深化共生式的任務型教學1.設計真實情境的任務：任務型教學的核心在于“用語言做事”，因此任務設計應貼近學生的實際生活，讓他們在真實情境中運用所學知識解決問題。例如，在學習環境保護知識時，可以設計一個“校園垃圾分類”的任務，讓學生通過調查、討論、宣傳等方式，將所學知識應用于實際生活中。3.建立多元化的評價體系：在任務型教學中，評價體系應更加多元化，不僅要關注學生的知識掌握情況，還要關注其能力、態度和價值觀的形成。例如，可以通過觀察學生在完成任務過程中的表現、收集學生的反思日志等方式，全面了解學生的學習成果。五、以素養為導向的任務型教學實踐案例2.英語課程中的任務型教學：在英語課程中，教師可以設計一些與語言實際運用相關的任務，如“模擬一次國際會議”、“為學校設計一份英文宣傳海報”等。這些任務能夠讓學生在完成任務的過程中提升英語聽、說、讀、寫的能力，同時培養他們的國際視野和跨文化交流能力。3.科學課程中的任務型教學：在科學課程中，教師可以設計一些與科學探究相關的任務，如“探究植物的生長過程”、“設計一個簡單的電路”等。這些任務能夠讓學生在動手實踐的過程中學習科學知識，培養他們的科學思維和探究能力。以素養為導向，深化共生式的任務型教學，是當前教育改革的重要方向。通過將核心素養的培養目標融入任務型教學設