蘇教版小學(xué)語文四年級上冊教案全

冊表格式

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蘇教版小學(xué)語文四年級上冊教案

課題培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（七）主備人

1.使學(xué)生了解閱讀課外書籍要有選擇，初步掌握選擇課外讀物的方

法，培養(yǎng)選讀物的習(xí)慣。

使學(xué)生認真掌握讀書做記號的方法、要求、意義，養(yǎng)成不動筆墨

教學(xué)目標(biāo)2.

不讀書的好習(xí)慣。

3.讓學(xué)生成為觀察訓(xùn)練的主體，體會留心觀察周圍事物的意義和注

意點，養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣。

教學(xué)重點1.講清每種方法和習(xí)慣的意義、要求，讓學(xué)生成為訓(xùn)練的主體。

2.嚴格要求、訓(xùn)練，把良好習(xí)慣的培養(yǎng)落實到學(xué)習(xí)活動的各個方面。

讓學(xué)生了解留心觀察事物的方法，并將其它方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣與本課

教學(xué)難點

突出的幾方面內(nèi)容有機結(jié)合，相互穿插，在今后的教學(xué)中嚴格訓(xùn)練，長

期堅持，以取得到更好的效果。

教學(xué)準(zhǔn)備掛圖、課本插圖

課時安排三課時

第一課時

使學(xué)生了解閱讀課外書籍要有選擇，初步掌握選擇課外讀物的方法，

教學(xué)目標(biāo)

培養(yǎng)選擇讀物的習(xí)慣。

教學(xué)過程二次備課

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們知道的關(guān)于書籍的名言一定不少吧，誰想來說說?德

國著名作家歌德曾說：“讀一本好書，就如同和一個高尚的人交

談。”確實，一部好的作品，就如同一本好的生活教科書，它能

夠陶冶人的情操和氣質(zhì)，叫人怎樣做一個正直的人。知識就如

浩瀚的海洋，一個人一生不可能把所有的書讀完，更何況書也

有好書和壞書之分，這就決定了我們讀書要有選擇。（板書課題：

讀書要有選擇）今天我們就來學(xué)習(xí)如何選擇我們所需要的書籍。

二、指導(dǎo)學(xué)生選擇圖書

1.了解選擇圖書的渠道

（1）過渡:從哪兒能夠得到我們所需要的圖書呢？

（2）指導(dǎo)學(xué)生看第1頁上面的插圖，說說這些同學(xué)在哪兒

選擇圖書。你們平時又是怎樣得到自己所需要的圖書的呢？（指

名說）

2.指導(dǎo)學(xué)生選擇圖書

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（1）過渡:應(yīng)該如何選擇圖書呢?觀察第1頁最上面的圖，

這位同學(xué)是根據(jù)什么選擇圖書的呢？

（2）教師講述:為了方便讀者選擇圖書，圖書館（室）或書

店的圖書都是分類擺放的，比如《學(xué)生辭海》就是“字典、辭

典”類的，《故事大王》就是“故事”類的，《十萬個為什么》

就是“科學(xué)”類的。我們要選擇自己所需要的書，首先要確定

是屬于哪一類，然后在書架上按類查找。

（3）過渡:確定好自己所需圖書是哪一類后，又應(yīng)該怎樣在

書架上查找我們自己所需要的書呢？

（4）教師出示一排用書夾夾好的書，從中輕輕抽出一本書,

邊指邊講述:哪兒是封面，哪兒是書脊，書脊告訴了我們書名，

我們能夠通過看書脊上的書名確定是否是自己需要的書，不必

一本本拿下來看封面上的書名。

（5）指導(dǎo)學(xué)生觀察書上第1頁上面的圓形特寫圖。找到自

己需要的書以后，應(yīng)該怎樣拿書?怎樣放回去?為什么要這樣拿

書呢？（指名說）

小結(jié):找到自己需要的書后，要從書架上輕輕抽出來，也要

輕輕放回去，防止圖書卷角，保持圖書整潔。

（6）指導(dǎo)學(xué)生觀察第1頁下面的圖。

小結(jié):找到自己所需要的書以后，還要打開看一看內(nèi)容提要

或者大致瀏覽一下內(nèi)容，以便最后確定是否購買或借閱，如果

不合適能夠重新選擇。

三、總結(jié)

四、作業(yè)

課后，去書店或圖書館選擇自己需要的書。

五、板書

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（七）

讀書要有選擇

掌握方法

文明借閱

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第二課時

指導(dǎo)學(xué)生認真觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，使學(xué)生了解讀書要做

教學(xué)目標(biāo)記號和如何做記號，初步掌握讀書做記號的方法，培養(yǎng)學(xué)生不動筆

墨不讀書的良好習(xí)慣。

教學(xué)過程二次備課

一、導(dǎo)入：

上一堂課，我們學(xué)習(xí)了該如何選擇圖書。讀書不但要有選擇，

而且要認真讀，怎樣認真讀書呢?要做到“四到”：眼到、口到、

手到、心到，邊讀邊思考，還要邊讀邊做記號，做到“不動筆墨

不讀書（板書課題:讀書要做記號）

二、訓(xùn)練姿勢

1.請同學(xué)們看第3頁上面的圖，說說這位女同學(xué)在干什么，

這位同學(xué)是怎樣坐的，怎樣拿筆的，書擺放在什么位置，文具盒

放在什么地方。（指名說）

小結(jié):讀書做記號的坐姿、執(zhí)筆、放書的位置與寫字時的姿勢

完全相同，讀書做記號要有正確的姿勢。

2.觀察圓形特寫圖，學(xué)習(xí)姿勢。學(xué)生擺姿勢，教師巡視，

及時糾正錯誤姿勢。

姿勢同書寫：“三個一”不能忘

三、指導(dǎo)學(xué)生讀書做記號

1.過渡:讀書時應(yīng)該在哪些地方做記號，怎樣做記號呢？

觀察第2頁的文字插圖。

（1）誰來說說是在什么地方做記號的，是什么樣的記號?指

名把做記號的地方讀一讀。

（2）為什么要在這些地方做記號？（同桌討論）指名說，教

師加以適當(dāng)點撥。

2.小結(jié)學(xué)法:剛才我們觀察了第2頁《“東方之珠”》這篇課

文的文字和記號，圍繞“在什么地方做記號，做了哪些記號，為

什么要在這些地方做記號”等問題進行了討論，還把做記號的地

方朗讀了一遍。下面我們四人一組，按照剛才的方法來觀察第2

頁的背景文字和第3頁下面的文字畫面。

3.分組討論，指名說，指名朗讀做記號的地方。

四、實踐深化

1.按要求閱讀《語文補充閱讀》中的文章，并做一定的記

號。

交流，評選合作小組

2.小結(jié):讀書該怎樣做記號，要因文因人而異

3.各自讀16課，進一步理解要領(lǐng)、意義

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五、總結(jié)提醒

第三課時

氈4口「指導(dǎo)學(xué)生認真觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，使學(xué)生了解留心觀察

教學(xué)目標(biāo)事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的良好習(xí)慣。

教學(xué)過程二次備課

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們還記得《學(xué)會查”無字詞典”》這篇課文嗎?聰

聰?shù)陌职謱λf:“不僅要學(xué)會查有字的詞典，而且要學(xué)會查身邊

的無字詞典。”查“無字詞典”就是要求我們要留心觀察事物。(板

書課題)

二、學(xué)習(xí)觀察靜態(tài)物體的方法

1.我們一起來看第5頁下面的圖，誰愿意說一說，圖上有

什么人，他們在什么地方干什么，校園這一角有些什么景物？

2.圖上的同學(xué)觀察得十分認真，留心觀察事物有什么益處

呢？

3.總結(jié)觀察靜態(tài)物體的方法。校園一角的景物是靜態(tài)的，

應(yīng)該怎樣留心觀察靜物呢？

(1)同桌討論。

(2)指名說。

(3)教師小結(jié)。

4.下面請同學(xué)們運用剛才學(xué)到的方法，一起來留心觀察圖

中校園的一角，說說你看到了什么。

(1)同桌互說。

(2)指名說。

(3)評議。

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5.(1)過渡:剛才我們觀察這幅插圖是老師帶領(lǐng)、指導(dǎo)同學(xué)

觀察事物，但在日常生活中，我們更要運用課堂上學(xué)到的觀察方

法自己留心觀察事物。

(2)我們來看第4頁下面和第5頁上面的圖，想一想圖上

畫了誰，在干什么，他們是怎樣觀察的。

①指名說。

②評議。

三、學(xué)習(xí)觀察動態(tài)事物的方法

1.過渡:剛才我們學(xué)習(xí)了觀察靜態(tài)事物的方法，那么，動態(tài)

的物體又該怎樣觀察呢？

2.我們一起來看第4頁最上面的這幅圖，誰來說說圖上畫

的是什么人在什么地方干什么?誰是觀察者，誰是被觀察者？(指

名說)

3.過渡:應(yīng)該怎樣觀察動態(tài)事物呢？

(1)同桌討論。

(2)指名說。

(3)小結(jié)。

4.假如你現(xiàn)在也在這個操場，用剛才學(xué)到的方法仔細觀察，

誰愿意告訴老師你的觀察結(jié)果？

(1)同桌討論。

(2)指名說。

(3)評議。

5.(1)請同學(xué)們看第4頁中間的這幅圖，誰來說說圖上畫

了誰，在干什么？

(2)如果你的家里也養(yǎng)了金魚，回家后能夠?qū)λ屑氂^察

一番，明天把你的觀察結(jié)果告訴老師或同學(xué)。

四、總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了應(yīng)該怎樣留心觀察事物，同學(xué)們都學(xué)得非常

認真，希望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中能夠運用學(xué)到的方法，多留

心觀察身邊的事物，養(yǎng)成留心觀察的好習(xí)慣。

五、作業(yè)

寫觀察日記

六、板書

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(七)

留心觀察事物

掌握方法

養(yǎng)成習(xí)慣

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教

學(xué)

反

思

課題1、老師，您好！主備人

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

學(xué)會本課生字，其中田字格前的生字只識不寫。

教學(xué)目標(biāo)2.

3.理解和掌握本課有關(guān)詞語及句子的含義。

4.理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點1.

2.理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。

教學(xué)難點理解和掌握本課有關(guān)詞語及句子的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備課件

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課時安排兩課時

第一課時

1.能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)目標(biāo)2.學(xué)會本課生字，其中田字格前的生字只識不寫。

3.初步了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對老師的熱愛之情。

教學(xué)過程二次備課

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情

1.放錄音《每當(dāng)我走過老師的窗前》，學(xué)生欣賞。

2.為了贊美老師，人們常常把老師比作什么？(學(xué)生回答)

你還會用什么樣的詩句名言來贊美老師的工作？

3.這么多美好的比喻，足以看出人們對老師的崇敬。自從跨

進學(xué)校的大門，老師就成了我們最好的朋友，教我們讀書寫字，

教我們唱歌跳舞，把我們引入科學(xué)的殿堂，告訴我們做人的道理，

陪伴著我們度過美好的學(xué)習(xí)生活。我們每個人的生長都離不開老

師的辛勤教育，在教師節(jié)來臨之際，讓我們對所有的老師說一聲：

“老師，您好！”(板書課題，學(xué)生讀課題)

4.揭題，理解題意。看了題目，你有什么疑問?為什么用“您”

而不用“你”？(體會對老師的尊敬和愛戴。)聯(lián)系實際說說你覺

得老師"好”在哪里？

二、初讀課文

1.初讀課文。要求：

(1)自學(xué)生字詞，分析字形，簡單記憶。

(2)小組互讀，注意生字的讀音。

(3)讀順詩句，注意長句的朗讀。

(4)讀懂大意，做到正確、流利地朗讀。

2.再讀課文，結(jié)合“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(7)”一課要求學(xué)

生邊讀邊想，可在自己認為好的詞、句、段上打記號，不懂的詞

語、句子可打上小問號。

師巡視學(xué)生讀書情況。

3.檢查：

(1)檢查生字

(2)檢查詞語

①同桌互相檢查。

②出示詞語檢查，重點讀準(zhǔn)下列生字組成的詞：

浸透編織崇高一項涌出塑造

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崇高衷心茁壯朝霞辛勤祝愿波濤

③讀誰下列多音字：

心血朝霞情不自禁

交流:哪些詞語讀懂了，是怎樣讀懂的?還有哪些不懂的地方？

(3)指名讀課文，進行群體診斷與矯治。及時指導(dǎo)讀好長

句子。

(4)說說課文的主要內(nèi)容。請同學(xué)們說說這首詩每段主要

寫了些什么?這首詩的第一自然段寫了教師事業(yè)的崇高，第二自然

段寫了教師事業(yè)的美好。

4.交流:你讀懂了哪些句子，或者你還有哪些疑問。

三、指導(dǎo)書寫生字

1.對“崇”“涌”“塑”等字進行書寫指導(dǎo)。

2.生練習(xí)描紅，書寫生字。

四、作業(yè)

1.抄寫課后生字詞。

2.繼續(xù)完成硬筆習(xí)字冊。

3.完成大練習(xí)冊1、2、3題。

第二課時

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)目標(biāo)2.理解和掌握本課有關(guān)詞語及句子的含義。

3.理解教師事業(yè)的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。

教學(xué)過程二次備課

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一\復(fù)習(xí)導(dǎo)入

‘同學(xué)們，上一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《老師，您好》這首詩，今天

我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這首詩。板書課題:老師，您好！

1.自由朗讀這首詩歌，哪些詩句給你留下了深刻的印象?為什么？

2.結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，想一想老師的哪些所作所為令你感動？

3.質(zhì)疑：哪些句子不太理解？指名讀這些句子。（師生共同學(xué)習(xí)課

文，重點解決這些問題。）

二、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)

1.自由讀課文第一節(jié)，思考:第一節(jié)哪一句集中贊美了教師的事

業(yè)？

2.默讀課文，思考從哪幾句話能夠看出教師事業(yè)的崇高？

3.討論歸納。

（1）第一句（在昨天……架起金橋）指導(dǎo)理解：

A.這句話是什么意思?結(jié)合課文插圖想想，老師是鋪路、架橋

的嗎？

B.小結(jié)

C.指導(dǎo)朗讀這兩句。

（2）出示句子:古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！

A.“浸透”是什么意思？（飽含）這句話換一種說法能夠怎么

說？

B.同桌互讀，邊讀邊比較，哪一種說法更能表達出對教師事業(yè)

的贊美？

C.為什么說所有人的成長都浸透著教師的心血?組內(nèi)交流。

D.指名學(xué)生交流，老師再順勢用學(xué)生身邊的老師的生動事例加

深學(xué)生對這句話的理解。

E.指導(dǎo)感情朗讀這一句。

（3）小結(jié):詩歌的語言是十分精煉、含蓄的，每句話中都包含了

深刻的意思。剛才我們用理解詞語、比較句式、舉事例等多種方法理

解了句子。下面，我們用同樣方法來學(xué)習(xí)下一句話。

（4）出示:地北天南哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞！

A.讀讀這句話，與同桌討論，談?wù)勀銓@句話的理解。

B.集體交流。

C.指導(dǎo)朗讀。

（5）剛才，我們學(xué)得很深入，讀得也很有感情，誰能背出這兩

句呢?指導(dǎo)學(xué)生背誦。

（6）除了這兩句，還有哪些句子也是贊美教師事業(yè)的崇高？

在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，在現(xiàn)實與理想之間架起金橋。

A.自讀、討論及交流。

B.集體交流

4.小結(jié)并引讀:時代在飛速地前進，老師默默地為人類奉獻著一

切，他們的事業(yè)是一一多么崇高！看到這些，我心中一一涌起感情的

波濤:老師，您好！

5.指導(dǎo)朗讀第一自然段。

三、學(xué)習(xí)課文第二節(jié)

1.自由讀課文第二節(jié)，思考這一節(jié)又是哪句話贊美了教師的事業(yè)?

2.默讀課文，思考:這一節(jié)哪幾句話具體寫出教師事業(yè)是美好的？

3.討論歸納。

（1）第一句（用真理……心靈閃耀）

A.釋詞:春暉（春天是溫暖的陽光）朝霞（早晨太陽出升的云霞）

B.師講解:教師的工作塑造人才，美化了心靈。所以說教師的事

業(yè)多么美好！

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（2）出示句子:筆尖飛舞……灑向茁壯的新苗。

A.這兩句把教師的事業(yè)比喻成什么？春蠶指什么？理想的絲線指

什么？

B.甘露指什么？茁壯的新苗指什么？

4.引讀:教師的事業(yè)是美好的，更是辛勞的，我們除了要贊美老師

還應(yīng)該對老師有什么感情？齊讀這節(jié)的最后一句（每當(dāng)看到……教

師，您好!）

釋詞：“衷心”（發(fā)自內(nèi)心地）

5.指導(dǎo)感情朗讀第二節(jié)。

6.我們的成長靠的是老師，社會的發(fā)展蘊涵著老師的辛勞。同學(xué)

們，讓我們打開記憶的閘門，回想那感人的一幕幕，跟親愛的老師說

說來自心底的話語。

出示:老師，我想對你說___________________________________O

7.同桌互說后，指名說。

四、背誦積累，升華情感

1.這么美的詩，如果能把它背下來，變成自己的語言那該多好，

想背嗎？自由背。

2.出示填空輔助背。

3.背誦

五、總結(jié)延伸

聽了你們飽含深情的朗讀，我又激動又自豪，你們呢，是不是也

有許多話想對老師說?好，那把你們的心里話都寫在賀卡上吧！

六、作業(yè)

1.完成大練習(xí)冊4、5、6題。

2.嘗試默寫課文。

板書設(shè)計廠事業(yè)崇高:滲透蘊含

1.老師，您好！Y

L事業(yè)美好:筆尖飛舞笑語盈盈

（工作辛苦）

教

學(xué)

反

思

課題2、但愿人長久主備人

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1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

2.學(xué)會本課10個生字，其中田字格上面的生字只識不寫。理解生字組

成的詞語。

教學(xué)目標(biāo)

3.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思。

4.了解詩人的情感變化，體會詩人對親人的思念之情，感悟詩人樂觀豁

達的人生態(tài)度。

1.有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

教學(xué)重點

2.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解''但愿人長久，千里共嬋娟”的意思。

教學(xué)難點了解詩人的情感變化，體會詩人對親人的思念之情，感悟詩人樂觀豁達

的人生態(tài)度。

教學(xué)準(zhǔn)備課件

課時安排兩課時

第一課時

1.能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)目標(biāo)2.學(xué)會本課10個生字，理解生字組成的詞語。

3.了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)過程二次備課

一、揭題導(dǎo)入

1.你知道我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？

2.師:每年農(nóng)歷八月十五，是我們中華民族傳統(tǒng)的中秋佳節(jié)。誰能

說說中秋節(jié)民間有些什么風(fēng)俗習(xí)慣？（學(xué)生暢所欲言）

3.總結(jié):是啊，“每逢佳節(jié)倍思親”。距今900多年前的北宋年間，

有一位著名的文學(xué)家叫蘇軾（蘇東坡），他有一個弟弟叫蘇轍。小時候，

兄弟倆一起讀書，一起玩耍，整天形影不離，真是手足情深。長大以后，

他們就各奔東西，極少見面。這不，一晃又有七年沒有見面了。這天正

是中秋佳節(jié)。夜晚，皓月當(dāng)空，萬里無云，人們都在歡歡喜喜地品嘗著

瓜果，觀賞著明月，只有蘇軾因思念弟弟蘇轍而心緒不寧。一曲《水調(diào)

歌頭》（明月幾時有）就在這樣的情境中創(chuàng)作完成了。出示《水調(diào)歌頭》

詞，教師吟誦。

4.今天我們就來學(xué)習(xí)一篇講述《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）創(chuàng)作經(jīng)

過的課文《但愿人長久》。板書課題，齊讀。

二、初讀課文

1.自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

2.出示課后生字，讀準(zhǔn)字音。

①區(qū)分易錯音；

②讀誰多音字:各奔東西屈指算來似乎

3.再讀課文，用“讀書要做記號”中學(xué)到的方法，在課本上做記號。

檢查：

（1）讀詞語。

（2）哪些詞語讀懂了，是怎樣讀懂的？同學(xué)可幫助解決，并說說

自己是怎樣弄懂的？

4.三讀課文，讀通句子。

檢查：（D指導(dǎo)讀好長句，注意停頓。

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(2)指名分自然段逐段朗讀課文，幫助學(xué)生正音。

三、了解課文內(nèi)容

質(zhì)疑:這首詞是在什么情況下寫成的呢？

1.引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，靜心思考，初步讀懂故事的主要內(nèi)容。

(1)自主默讀，思考。

(2)師引導(dǎo):一段一段地讀，想一想:什么時間?在什么地方?主人

公是誰?事情呢?把要說的內(nèi)容想明白。

(3)調(diào)控學(xué)情，引導(dǎo):在心里練一練，組織自己的語言，把自己的

想法說清楚。

''2.交流;師相機引導(dǎo)學(xué)生指向事件的時間、地點、人物、主要成因等

方面概括，并相機指導(dǎo)和評價。

3.師引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容：

(1)尋找故事敘述的線索:找出描寫蘇軾心情變化的關(guān)鍵詞語。為

了把事情的主要內(nèi)容說的既簡潔又有條理，我們要注意尋找故事敘述的

線索。就像這篇課文，在故事中，隨著故事的發(fā)生、發(fā)展，蘇軾的心情

不斷變化。這種心情的變化就起到了線索的作用。如果把描寫心情變化

的詞語找出來，想想他的心情為什么變化，你就能夠把故事概括地更好。

想不想試試？

(2)默讀課文，邊讀邊思考，事情是怎樣變化的，在這件事中找出

描寫蘇軾心情變化的詞語，用筆畫下來，概括使他心情變化的原因。(教

師巡視導(dǎo)學(xué)，重點扶持學(xué)困)

(3)交流匯報，師相機板書關(guān)鍵詞語：心緒不寧埋

怨寬慰

(4)用上這幾個詞語進一步交流：

他為什么心緒不寧?他又在埋怨什么?為什么心里又寬慰了許多

呢？

(5)練習(xí)用上這三個詞語，完整地概括故事的主要內(nèi)容。教師相機

引導(dǎo)幫扶，使學(xué)生說得簡練、條理、完整。

(6)學(xué)法小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生感受文章在敘述一件事情時有一條線索，

它把故事的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果串在一起，就像是項鏈中穿珍珠的線一樣,

我們以后再讀故事時要注意體會，找出與線索有關(guān)的關(guān)鍵詞語，我們就

能夠輕松地讀懂故事的主要內(nèi)容。

四、指導(dǎo)書寫生字

躺:左旁最后兩筆不能寫錯。

缺:指導(dǎo)筆順(教師范寫，學(xué)生書空)。

干作業(yè)

'1.抄寫課后生字詞。

2.繼續(xù)完成硬筆習(xí)字冊。

3.完成大練習(xí)冊1、2、3題。

第二課時

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

2.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思。

教學(xué)目標(biāo)

3.了解詩人的情感變化，體會詩人對親人的思念之情，感悟詩人

樂觀豁達的人生態(tài)度。

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教學(xué)過程二次備課

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.默寫生字詞。

2.上節(jié)課我們熟讀了課文，了解到蘇軾寫了一首非常有名的詞《水

調(diào)歌頭》。我們一起來讀一讀。（生齊讀）

二、感受蘇軾的感情變化

《水調(diào)歌頭》是一首情真意切的詞，表達了蘇軾豐富的內(nèi)心情感。

讓我們再來細細地讀一讀課文，深入體會蘇軾的內(nèi)心情感。

1.抓“心緒不寧”品讀“思念”

（1）理解“心緒不寧”的意思，文中哪一句話說出了蘇軾心緒不

寧的原因？

（2）蘇軾為什么那么思念弟弟?默讀課文2、3自然段，想一想，

找一找原因。試著畫出表明原因的關(guān)鍵詞語。（促進學(xué)生讀懂第三段的

內(nèi)容）

①師引導(dǎo)重點讀第三自然段。找原因，把關(guān)鍵詞用標(biāo)出。

師引導(dǎo)學(xué)生一句一句地讀，體會蘇軾的思念之情。

②組織交流，引導(dǎo)學(xué)生按課文的順序有條理地說一說。教師根據(jù)

學(xué)生交流相機引導(dǎo)抓出詞語（并借助語境理解學(xué)生不懂得詞語）：手足

情深（指誰?表現(xiàn)在哪?）、形影不離、各奔東西、很少見面、分別已有

七個年頭，體會思念之深切。

（3）‘教師倉J窗?青境，弓i導(dǎo)有感情地朗讀2、3段，體會思念之情。

（引讀入境，以聲傳情）

（播放音樂）師引讀:有一年，蘇軾被派往密州做官。一年一度的

中秋節(jié)到了。這天夜里，（課件出示文字,指示學(xué)生齊讀“皓月當(dāng)空……

心緒不寧”）

2.抓住"埋怨“，體會思念

（1）面對明月:蘇軾思念弟弟的情感日益強烈。月亮漸漸西沉，在

深深的思念之中，蘇軾怎么也睡不著，他不禁——（指生讀第四段）

同學(xué)們思考：蘇軾埋怨什么?你理解他的意思嗎？

組織交流：埋怨什么一一課件出示“無情的月亮啊.....這么亮

呢？……”

談?wù)剬@句話的理解一一引導(dǎo)學(xué)生找出一個詞語概括他埋怨月亮

什么（無情）（對這句話的理解較抽象，教師要引導(dǎo)：中秋節(jié)是一年中月

亮最圓最亮的時候，它代表著全家團圓，而對于分別之人，看到它會

更加傷心，更加思念家人。這種對月亮的埋怨，實際是在進一步表達

蘇軾對弟弟、對家的思念）

（2）（課件播放音樂）指生有感情地朗讀第四段，讀出蘇軾的思

念。然后齊讀成誦。

3.抓住“寬慰”，體會詩人的樂觀

（1）蘇軾并沒有難過消沉，他轉(zhuǎn)變了自己的想法，心中寬慰許多。

默讀課文第五、六自然段，思考是什么想法使他的情緒由埋怨轉(zhuǎn)為寬

慰呢?并說說你對蘇軾的想法是怎么理解的？

（2）生默讀，思考。

（3）詞文對照，讀懂最后兩句詞的意思。

①借助第五段的內(nèi)容，讀懂“（課件出示）人有悲歡離合……千

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里共嬋娟”這幾句詞。詞和第五段內(nèi)容對照學(xué)生自己理解（默讀對照

理解），提出還不能理解的地方（如:嬋娟、古難全）師生交流。

②談?wù)勀銓μK軾想法的理解，重點理解“但愿人長久，千里共嬋

娟”的意思。（主要意思對即可，不可深化或成人化。面對不能團圓，

心中有埋怨之情，但是蘇軾并沒有悲傷消沉，而是想到人有悲歡離合，

就像月有陰晴圓缺，乃是世上常見的事，很難十全十美、事事遂人心

愿。只要心中有美好的感情，雖然分別，雖然相隔千里，也能共同擁

有一份美好。）

③感情朗讀詞句，感受蘇軾的樂觀和豁達。

三、感受蘇軾的美好情感

面對皓月當(dāng)空，蘇軾飲著酒，思念著遠方的弟弟，寫下了《水調(diào)

歌頭?明月幾時有》這首詞。這首詞飽含著真摯的感情和美好的祝福，

被廣為傳誦，成為一首著名的詞作。當(dāng)朋友離別、家人遠在他鄉(xiāng)，往

往就用這首詞表達對朋友、家人的寬慰:齊讀一一（課件出示人有悲歡

離合……千里共嬋娟）

四、積累表達相同情感的詩句

出示齊讀:海上生明月，天涯共此時。——張九齡

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。——王勃

兩情若是長久時，又豈在朝朝暮暮。——秦觀

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。——高適

五、作業(yè)

1.嘗試默寫第四、五、六自然段。

2.完成大練習(xí)冊第4題。

板書設(shè)計

2.但愿人長久（千里共嬋娟）

心緒不寧一一埋怨----寬慰

教

學(xué)

反

思

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課題3、古詩兩首主備人

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)目標(biāo)9條A未??耳小牛字堂提名吾字“庭”

3：理解這兩首古詩的魯思，感悟詩的意或使學(xué)生從中受到美的熏陶。

1.逐字逐句理解古詩，體會作者用詞用句的精妙。

教學(xué)重點

2.理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

教學(xué)難點理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

教學(xué)準(zhǔn)備課件

課時安排兩課時

第一課時

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)目標(biāo)2.學(xué)會本課1個生字，掌握多音字“磨”。

3.理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

教學(xué)過程二次備課

一、引入課題

“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是李白眼中的水。

“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”是蘇軾筆下的水，祖國

的山山水水，從古到今不知吸引了多少文人墨客，寫下了許多

美詩佳句，今天我們隨唐代大詩人劉禹錫去感受一處山水，板

書《望洞庭》。指導(dǎo)書寫“庭”。

二、讀準(zhǔn)古詩，整體感知

1.師配樂范讀古詩，提出傾聽的要求。

2.自學(xué)古詩，小組交流

要求：(1)讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

(2)借助插圖、注釋、字典理解古詩的大意。

(3)小組合作學(xué)習(xí)：交流難理解的字、句。

三、讀好古詩，理解古詩

1.指名讀詩。

2.指名講古詩的大意。

四、想象畫面，感悟詩境

(-)再讀古詩，邊讀邊想象詩中的畫面，讀到有所感覺時

把你的手舉起來。

(-)美讀古詩，想象畫面。

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1.品讀前兩行詩，抓住“和”來引導(dǎo)學(xué)生想象水天一色的

畫面美。感悟“和”

（1）你從前兩行詩中讀懂了什么？“和”是什么意思？

（2）說說你想象的畫面。

（3）根據(jù)學(xué)生回答相機引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句。

如:用你的朗讀來表達你的感受。（師生評價）應(yīng)該怎樣

讀？（輕輕地讀、讀出柔和的美）

引讀:秋月的清輝靜靜地灑在湖面，湖面好象披上了一層薄

薄的輕紗——是多么的寧靜！一起來讀

小結(jié):一個“和”字讓人有多少遐想啊，“和”字就是這首

詩的“眼睛”叫詩眼。

2.品讀后兩行詩，從形、色兩方面引導(dǎo)學(xué)生想象洞庭山水

工藝品般的畫面美，進一步品味“和”

（1）這洞庭湖是怎樣的山，怎樣的水？

（2）你能說說，到底從哪里感覺到，詩眼“和”你想象的

畫面怎么樣？（引導(dǎo)感悟比喻用得形象、生動、巧妙。）

（3）你有這樣的感受，你覺得應(yīng)該怎樣讀？

（4）指名讀（以評促讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味，逐步提升讀

的質(zhì)量。）

（5）品味獨特的比喻:末句改為“君山仿佛一青螺”仿佛

更清楚，這樣改行嗎？

3.體會詩人寬廣、豁達的胸懷。

（八百里洞庭在詩人的眼中是—

4.背誦古詩。

五、總結(jié)

六、作業(yè)

1.默寫《望洞庭》

2.完成大練習(xí)冊中相關(guān)題目。

板書設(shè)計

望洞庭

光色形

和（柔）

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第二課時

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)目標(biāo)2.學(xué)會本課4個生字。

3.理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

教學(xué)過程二次備課

一、引入談話

1.古往今來的詩人似乎特別鐘情于月亮，情到深處總會望月抒情。

《水調(diào)歌頭》【宋】蘇軾明月幾時有?把酒問青天。人有悲歡離合，月

有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。海上生明月，

天涯共此時。張九齡。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。一一杜甫《月夜憶

舍弟》。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。—王安石《泊船瓜洲》

2.同學(xué)們，其實李白生性喜愛明月，留下了許多與月有關(guān)的詩篇。

（生介紹:詩仙，為后人留下近1000首詩）

“小時不識月，呼作白玉盤；又疑瑤臺鏡，飛在青云端。”（幼年

李白《古朗月行》）

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。《靜夜思》

3.過渡語：

詩人愛月，尤愛峨眉山月，峨眉山月，是家鄉(xiāng)的月。今天，我們

再欣賞李白的另一首詩《峨眉山月歌》。讀題。

二、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》

（一）初讀

1.出示《峨眉山月歌》全文。

2.師范讀，讀出詩的韻律、節(jié)奏。

峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。夜發(fā)/清溪/向三峽，思

君/不見/下渝洲。

（二）了解背景

1.初次釋題

2.為何寫“峨眉山月”。盛唐時代，很多詩人都有一段漫游經(jīng)歷。

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在讀萬卷書、行萬里路，各奔前程。李白二十五歲，他離開蜀地，開

始了長期的漫游生活。峨眉山，四川名山；《峨眉山月歌》就是他初離

蜀地（今四川:李白的故鄉(xiāng)）時的作品。

（三）理解詩句

1.交流自學(xué)情況。

⑴詩句中你讀懂了哪些？

秋一一詩人遠游時的時令？

師點撥:我們在記敘描寫時一般會先介紹時間、地點等；因詩

歌壓韻需要倒置句末。（秋、流、州）

⑵不理解的地方？

⑶指導(dǎo)性交流

重點:流——流動，課文中有月影隨江水流動之意。（注意：只

有順流而行，才會有此感覺——月影隨波、月影隨六船——妙哉、樂

事）

夜發(fā)一一連夜出發(fā)。

向——（看插圖理解）駛向。

君一一對對方的尊稱。“勸君更進一杯酒”、“君看一葉

舟”。作者的友人。

下——順江而下。

一、二句:教師言簡意賅地提問：“初次離開家鄉(xiāng)的李白會想些什

么呢？”

三、四句從字面上看沒有寫月亮，你能讀懂字面上的意思嗎？

2.指名連起來說說詩句的意思。

（可設(shè)計填空）

（四）品味詩境

1.引導(dǎo)想象詩的意境。

（1）想象詩人行船于平羌江坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看

到了什么?心情怎樣？

（2）詩人漸漸遠去，沿岸山重水復(fù)，月亮或隱或現(xiàn)，此時的月亮

已不再像故鄉(xiāng)峨眉山月那么那么,詩

人感到？（惆悵迷惘）

（3）再次品題:峨眉山月歌。升華主題

“暗生思月懷鄉(xiāng)之情”、“思君/不見/下渝洲。”難怪古

往今來的詩人似乎特別鐘情于月亮，情到深處總會望月抒情

（五）誦讀師生評讀

1.根據(jù)自己對這首詩的理解、感悟，看圖有感情地朗讀。

峨眉/山月/半輪秋，（秋:暗襯月色之美），影入/平羌/江水流。

夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。（讀:惆悵）

2.小組、男女生賽讀

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3.練習(xí)背誦。

三、延伸

峨眉山月，是家鄉(xiāng)的月，在游子遠行時最易撥動心弦。李白也許

沒想到，他這一走，就再沒能回來。李白至老還惦記著峨眉山月，這

不僅是對月的喜愛，更是對故鄉(xiāng)的眷戀。

四、作業(yè)

!?完成課后3、4、5題。

2.完成硬筆習(xí)字冊。

3.繼續(xù)完成大練習(xí)冊。

4.默寫《峨眉山月歌》。

板書設(shè)計

峨眉山月歌

峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。

夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州。

教

學(xué)

反

思

課題4、秋天主備人

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會本課9個生字，其中田字格上面的生字只識不寫。理解生字組成

的詞語。

教學(xué)目標(biāo)

3.感受詩中描寫的景象，理解詩中擬人手法的運用。

4.初步感受現(xiàn)代詩的意象美和韻律美。

5.初步領(lǐng)略詩歌語言中的意蘊，并能抓住其中的一幅景象說一段話。

教學(xué)重點1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.感受詩中描寫的景象，理解詩中擬人手法的運用。

教學(xué)難點初步感受現(xiàn)代詩的意象美和韻律美。

教學(xué)準(zhǔn)備課件

課時安排兩課時

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第一課時

1.能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。

教學(xué)目標(biāo)2.初步了解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的意象美和韻律美。

3.能初步理清詩歌的條理，并學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

教學(xué)過程二次備課

一、揭示課題，激情導(dǎo)入

1.同學(xué)們秋天到了你有什么感受？

2.你想用哪些詞語來說說秋天？

秋高氣爽秋風(fēng)蕭瑟果實累累秋雨綿綿

秋風(fēng)習(xí)習(xí)一葉知秋春華秋實秋菊傲霜

3.教師適當(dāng)講解上面詞語的意思。

4.你眼中的秋天是怎樣的呢?你能用幾句話來描繪一下嗎？當(dāng)然

你也能夠選用上面的詞語。

二、整體感知，理清脈絡(luò)

1.學(xué)生自讀課文（具體要求:①讀通、讀順句子，讀準(zhǔn)字音。②

畫出不理解的地方。③選擇一到兩個詞語，聯(lián)系上下文說說它的意

思。）

2.檢查預(yù)習(xí)

①指名學(xué)生朗讀詩歌。（主要檢查讀通、讀順、讀準(zhǔn)確的目標(biāo)達

成度）

②你能選擇一個詞語來說說它的意思嗎？

出示詞語:明麗釀造煩惱羊腸小道

照耀珍藏柔韌井井有條

3.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難（能夠包括詞語、句子等各種問題）

4.指名分節(jié)朗讀詩歌。

5.思考:哪些詩句描寫了秋天迷人的景色？

哪些詩句介紹了秋天豐收的景象？

6.老師要提出一個很有挑戰(zhàn)性的問題，來看看同學(xué)讀了這么幾

遍書后有些什么收獲。這個問題是:你覺得這首詩主要寫了什么內(nèi)容？

7.那么，這首詩主要寫了哪些地方的景色呢？（教師根據(jù)學(xué)生的

回答板書：田野里、小路旁、果園里）

8.秋天，在田野里、小路旁、果園里，你能看到什么?那么作者

又看到了些什么？（根據(jù)學(xué)生回答板書）

三、語言對比，初步感受詩歌的語言美

1.老師現(xiàn)在有一種沖動一一我也想當(dāng)詩人，寫一些兒童詩給你

們。不信，你們聽：（老師根據(jù)板書，說一一秋天到了，在田野里、

小路旁、果園里，我能看到金黃的稻穗……）你們覺得怎樣？

2.引導(dǎo)學(xué)生和課文對比，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3.教師小結(jié)

四、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1.指名朗讀第一小節(jié)

2.我剛剛說過，一首好的詩歌，它的語言是有生命的。我們來

看看，這一段中，你認為哪個字使這整個一段內(nèi)容充滿著生命力？

3.引導(dǎo)學(xué)生交流

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4.教師小結(jié):秋天到了，紅紅的蘋果，紫紅的葡萄，舉著紅纓的

玉米，紅著臉兒的高粱一一這些能不讓太陽更紅更嬌嗎?桂花、菊花

盛開，空氣中到處彌漫著醉人的花香，俗話說“桂子花開，十里飄香”，

這一切能不讓空氣更甜嗎？因此，第一段中的“更紅更嬌”、“更甜更

好”這兩個詞就用活了，寫出了秋天的與眾不同。

5.細細地讀，細細地品味，你會發(fā)現(xiàn)這首詩中有很多很多的地

方都是這樣的。課后自己能夠去試著找找，明天我們課上交流。

五、指導(dǎo)書寫生字

六、作業(yè)

1.抄寫課后生字詞。

2.繼續(xù)完成硬筆習(xí)字冊。

3.完成大練習(xí)冊1、2題。

板書設(shè)計秋天

（金黃的）稻穗

（成熟的）向日葵

（五彩繽紛的）野菊花

（漲紅了臉的）蘋果

（紫色的）葡萄

（舉著紅纓的）玉米

（紅著臉的）高粱……

第二課時

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.感受詩中描寫的景象，理解詩中擬人手法的運用。

3.初步領(lǐng)略詩歌語言中的意蘊，并能抓住其中的一幅景象說一段

話。

教學(xué)過程二次備課

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一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，積淀情感

1.昨天我們學(xué)習(xí)了《秋天》，知道了這首詩描寫了秋天田野里、小

路旁、果園里的美麗景色和豐收景象。我們也知道了語言其實是有生

命的。今天我們就來細細地品味這位兒童作家寫給我們的詩歌，看看

他的語言到底是不是有鮮活的生命，在這首詩歌的字里行間又蘊含著

怎樣的情感。

2.指名一位學(xué)生朗讀課文。

3.教師:這位同學(xué)的朗讀讓我感受到了語言文字的生命和活力，我

眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的秋景圖。我相信同學(xué)們昨天在自學(xué)時也

肯定有很多想法。

4.那么我們也首先用聲音來告訴我你們的理解一一集體朗讀全

文。

二、品詞析句感受秋景之美

1.秋天一到，秋風(fēng)習(xí)習(xí)，那么秋風(fēng)到過哪些地方呢?他們在那兒干

什么?你能用一句詩一樣的語言來說一說嗎？

出示:秋風(fēng)來到,在那兒

2.是啊，她所到之處都留下了秋的足跡。你能舉例說一說嗎？

出示：秋風(fēng)飄到,

教師隨機發(fā)現(xiàn)學(xué)生講述中出現(xiàn)的好詞好句，加以點評。

3.教師小結(jié):看來同學(xué)也能夠當(dāng)詩人，因為你們也有讓語言充滿生

命與活力的本領(lǐng)。接下來，我們再來看看課文，用你詩人一樣的眼光,

來欣賞這首詩的某一句話，或某一個段落。然后將自己欣賞所得和大

家做一次交流。今天我們就評出幾個“鑒賞專家”。

4.學(xué)生默讀詩歌，做發(fā)言準(zhǔn)備，教師巡視了解學(xué)情，相機指導(dǎo)。

5.引導(dǎo)學(xué)生交流

“打滾”、“奔跑”寫出了秋風(fēng)的調(diào)皮可愛，從中體會到作者對秋

風(fēng)的喜愛，對秋天的喜愛。

“抓一把……香氣……輕輕涂掉”寫出了秋風(fēng)的調(diào)皮、可愛，體

會到夏秋之交空氣的清香，也能夠看出作者對秋天的喜愛。

“嚷著”、“舉著”、“穿紅襖”、“披紫袍”、“紅著臉”把原本靜止

的畫面寫活了，這就是動詞的作用。這些句子也讓我們產(chǎn)生了對這些

景物的喜愛之情。似乎這些植物也有了性格。這就是擬人的作用。我

們讀著讀著，就很容易在內(nèi)心油然而生一種情感一一秋天，我愛死你

了。

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6.學(xué)生選擇其中任意一段練習(xí)感情朗讀。

三、深入理解課文意蘊

1.面對著這樣美麗的秋景，詩人的內(nèi)心又涌出怎樣的想法呢?我們

來看詩歌的第六小節(jié)。

2.指名朗讀。

3.你是怎么理解這兩句話的？

①“柔韌的梳子”、“井井有條”一一許多植物的果實成熟了，

高低錯落，顏色分明，讓人賞心悅目，顯得井井有條。

②“發(fā)亮的汗珠”、“閃耀”一一秋天這個豐收的季節(jié)里，人們

在田野上辛勤勞動，灑下勤勞的汗水，然而內(nèi)心卻是喜悅的，他們收

獲的不僅僅是成熟的果實，更是一種希望。這句話也暗含著:只有付出

辛勤的汗水，才能收獲累累碩果。

4.教師小結(jié):你們看，詩人就是詩人，他們的詩句中往往是“話中

有話所以我們在讀詩歌的時候也要學(xué)會讀“言外之意，弦外之音”。

5.老師又要考考大家了，你認為詩歌的最后一個小節(jié)，作者又蘊

含了怎樣的“言外之意”呢？

（“黃葉”是秋天的象征，因為作者喜愛秋天的美麗景色，喜愛秋

天的豐收景象，她想讓這醉人的景色永留心田，永駐人間，哪怕只是

一年的光陰，他也希望能透過這片枯黃的樹葉來勾起對秋天的美好回

憶。通過“珍藏”、“黃葉”來表達了世人對秋天的贊美和依戀之情。）

6.練習(xí)感情朗讀全文，嘗試背誦部分內(nèi)容。（配樂《秋日的私語》）

四、拓展延伸，描繪自己心中的秋天

1.同學(xué)們，金秋是美麗的，在每一個人心中，它又美得各不相同,

下面讓我們用自己喜歡的方式來禮贊自己心中的秋天吧！

2.自由組合，分組活動：

（1）彩筆繪秋色，畫出心中的秋。

（2）深情頌秋天，讀出心中的秋。（小組合作編排詩朗誦《秋天》）

（3）妙筆描秋景，寫出心中的秋。（即課后練習(xí)4,將詩句改成

一段話。）

3.全班匯報交流（重點是寫），教師總結(jié)。

五、作業(yè)設(shè)計

1.嘗試默寫課文。

2.完成大練習(xí)冊第3題。

3.選擇詩中所描繪的一種景象，以“走進秋天”為題寫一段話。

板書設(shè)計

4秋天

美景

秋陽秋風(fēng)秋色秋實秋香

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教

學(xué)

反

思

課題5、我給江澤民主席獻花主備人

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會生字“啟、毯、秩、董、伍、頻、恥”，綠線中的6個字只識

不寫，理解“秩序井然、頻頻、欣喜若狂、滿面春風(fēng)”等詞語的意思，

會用“秩序井然、滿面春風(fēng)”造句。

教學(xué)目標(biāo)

3.明白第九自然段中反問句的表達效果，了解課文按照事情發(fā)展順

序?qū)懽鞯暮锰帯?/p>

4.學(xué)習(xí)抓住人物神態(tài)、動作來表現(xiàn)人物形象的方法，并能聯(lián)系生活

實際進行練筆。

教學(xué)重點能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點按照課后練習(xí)4歸納的段落大意給課文分段。

教學(xué)準(zhǔn)備《補充習(xí)題》、香港回歸視頻

課時安排兩課時

第一課時

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會生字“啟、毯、秩、董、伍”，綠線中的6個字只識不寫，理