PAGE《第12課大一統王朝的鞏固》教學設計教學背景分析課標要求《義務教育歷史課程標準(2022年版)》對于本課的要求是“通過了解西漢‘削藩’和尊崇儒術，知道統一多民族封建國家建立和早期發展的過程；通過了解漢武帝的大一統等，知道西漢從建立之初的社會殘破發展到國力強盛的變化及原因。”教材分析本課地位：《大一統王朝的鞏固》是七年級上冊第三單元第12課，本課深入探討了漢武帝如何以非凡的智慧，從政治、思想、經濟、軍事等多維度入手，精妙地削弱了地方割據勢力，極大地強化了中央集權，清除了外部危機，從而鑄就了漢朝大一統的輝煌時代。漢武帝的雄才大略不僅使西漢走向了鼎盛，還促進了統一多民族封建國家的鞏固和發展，對后世影響深遠。因此，本課在整個七年級古代史學習中具有重要地位。價值觀與素養培育：本課的學習，不僅是對漢朝歷史的一次深刻回顧，更是培養學生家國情懷與認識大一統國家理念的寶貴契機。通過了解漢武帝鞏固大一統的艱辛歷程與卓越成就，衛青和霍去病抗擊匈奴的英勇事跡，學生能夠深刻體會到國家統一的重要性，從而激發內心深處的愛國情感與民族自豪感。同時，漢朝與秦朝思想統治政策的鮮明對比，也為學生提供了一個重要的歷史視角，讓他們學會在比較中認識歷史，培養獨立思考與批判性思維的能力，學會以更加全面、客觀的態度去看待歷史。學生情況分析已知：學生已學習了西漢建立及文景之治，對漢代的狀況有一定的歷史背景認知，他們知道漢朝是中國歷史上的一個重要朝代，但對漢武帝時期如何進一步鞏固大一統的具體措施和過程了解不夠清晰。未知：七年級學生尚未系統地學習歷史，歷史整體知識較為匱乏，理解和分析歷史問題的能力尚未得到充分培養，因此他們對于漢朝時期復雜的政治、經濟、文化背景了解不夠全面，難以深入漢武帝鞏固大一統的措施背后的邏輯和深遠意義。此外，學生對于大一統理念的歷史意義和現代價值也缺乏深入的認識和理解，需要進一步引導和啟發。想知：學生思維活躍，對于歷史人物故事較為感興趣，對于漢武帝這位傳奇帝王如何運用智慧和策略，在政治、思想、經濟、疆域等多個方面鞏固大一統王朝充滿了好奇和求知欲。他們渴望了解“推恩令”、“尊崇儒術”等措施如何共同促進了漢朝的繁榮與穩定。能知：七年級學生已經具備了一定的學習能力和思考能力，他們能夠通過閱讀課文和史料、參與課堂討論和觀看直觀的歷史圖片等方式，了解漢武帝鞏固大一統王朝的基本過程和意義。他們能夠在老師引導和帶領下分析這些措施對于加強中央集權、促進國家統一、推動社會發展等方面的重要作用。教學目標總體目標：理解掌握漢武帝從政治、經濟、思想、軍事等方面鞏固大一統的具體措施以及對統一多民族國家鞏固和發展的重要意義。通過運用地圖和史料，學生能夠理解“削藩”和尊崇儒術等大一統措施是如何針對當時的社會問題提出的解決方案。（史料實證、時空觀念）通過小組合作學習和教師講解，學生能夠掌握漢武帝從政治、經濟、思想、軍事等方面鞏固大一統的具體措施，并能夠對這些措施進行初步評價，認識到它們對于西漢國力逐漸強盛的重要作用。（歷史解釋、唯物史觀）通過衛青、霍去病北擊匈奴等事跡，學生能夠感悟衛青和霍去病的愛國精神和偉大情懷，激發民族自豪感；學生認識到漢武帝鞏固大一統的措施對于統一多民族國家的鞏固與發展的重要意義，思考國家大一統對于國家繁榮富強的意義。（家國情懷、唯物史觀）教學重點和難點教學重點王國問題的解決；漢武帝尊崇儒術的原因教學難點推恩令；漢武帝“尊崇儒術”和秦始皇“焚書坑儒”的異同點教學資源和教學方法（一）教學資源歷史圖片歷史地圖文字材料多媒體（二）教學方法講授法、討論法、史料研習、課堂講授與教材閱讀相結合板書設計第12課大一統王朝的鞏固文景遺澤與潛藏憂患集權強化：政治大一統尊崇儒術：思想大一統鹽鐵幣制：經濟大一統軍威振遠：疆域大一統影響與總結教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖導入新課通過三句話設置懸念，引入新課（三句話按節奏呈現）中國之教，得孔子而后立中國之政，得秦皇而后行中國之境，得漢武而后定【教師引導】歷史學家夏曾佑曾經說過三句話，一句是“中國之教，得孔子而后立”，另一句是“中國之政，得秦皇而后行”，這兩句話中的主人公孔子和秦始皇我們在前面已經學習過了，今天我們就來看第三句話，“中國之境，得漢武而后定”，既孔子發展教育和秦始皇建立政治制度之后，我們一起來看看漢武帝為鞏固統一的多民族封建國家做出了哪些貢獻。跟隨教師節奏激發學生興趣，導入本課中心概念解析【教師引導】大一統不僅僅是地域上的大一統，而是皇帝與中央能在政治、思想、經濟、疆域等各個領域實施強有力的統一領導，構建全面且高度集中的統治體系。閱讀材料，聽教師講解使學生更加了解“大一統”的概念，便于理解本課后續內容一、文景遺澤與潛藏憂患結合史料，回顧休養生息政策，得出“文景之治”和西漢國力的增強為漢武帝施展雄才大略奠定基礎。提出問題：繁榮的局面背后是否存在隱患？呈現史料，教師帶領學生進行分析，并適當提問，引導學生理解史料。閱讀史料，跟隨教師思路，積極互動，回答問題培養學生閱讀史料提取信息的能力，使學生對漢武帝登基之初面臨的狀況有一個大致了解集權強化：政令一統固江山政治大一統：妙計削藩強集權1.通過圖片、表格和文字材料，使學生了解王國問題的由來及演變，具體介紹漢武帝面臨的王國坐大的困境，掌握漢武帝采取措施的背景。2.介紹推恩令內容。【學習探究】漢武帝推恩令相比于漢景帝削藩妙在哪里？3.介紹酎金奪爵和左官律等措施。【教師提問】：解決王國問題對于鞏固統治有什么重要作用？【教師引導，銜接上文內容】通過這一系列的措施，前面我們所講到的困擾漢武帝的王國問題也就得到了解決。政治大一統：遷豪強，立刺史制講解漢武帝將郡國豪強遷到京師附近的史實，使學生理解這一措施對于削弱地方豪強的重要意義。講解漢武帝建立的刺史制度的內容特點。【問題】：刺史制度的建立有什么影響呢？（三）政治大一統：新立察舉納賢才1.以提問形式帶領學生回顧選官制度演變2.介紹察舉制的內容及影響3.【提問】：察舉制選官標準體現哪家的思想？（引導到對漢武帝在思想領域尊崇儒術的講解）【教師引導】漢武帝通過一系列的集權措施，實現了政治上的大一統。聽老師講解，觀看地圖觀察圖表，提取信息，回答老師問題聽老師講解，認真思考，回答問題聽老師講解，思考PPT上的問題聽老師講解，思考問題并回答回顧所學知識，聽老師講解，回答問題。使學生掌握必備基礎知識培養學生提取信息的能力集中學生注意力，引導學生分析思考啟迪學生思考，加深學生對于解決王國問題重要性的理解；前后呼應，使講授過程渾然一體使學生掌握必備基礎知識，培養學生思維使學生扎實基礎知識；銜接講授內容三、思想一統：儒風雅化民心歸思想大一統：尊崇儒術定正統呈現材料和學習任務，帶領學生解讀材料。2.從背景和董仲舒新儒學內容入手，引導學生深入理解漢武帝采納董仲舒建議的原因。【教師引導，銜接上文內容】通過尊崇儒術，漢武帝解決了前面提到的思想混亂的問題，實現了思想上的大一統。3.講解漢武帝設立太學的史實及其目的和作用。4.【小組討論】請學生結合所學知識思考，比較漢武帝“尊崇儒術”和秦始皇“焚書坑儒”的異同點并完成表格。帶著問題閱讀材料聽老師講解，積極與老師互動小組討論并完成表格；聽老師講解培養學生閱讀史料和提取信息的能力引導學生培養歷史思維聯系秦朝的文化政策，使學生對于漢武帝“尊崇儒術”政策有更全面的理解四、鹽鐵專賣：經濟改革富國本經濟大一統：打擊豪強穩秩序1.呈現史料和學習任務【問題】：當時社會經濟上面臨什么問題？私人鑄幣沒有完全禁絕豪強地主掌握鹽鐵經營權，勢力坐大農民棄農從商，使農業遭到破壞，動搖國本，影響社會穩定設置問題，引出下文：漢武帝要如何解決這些問題呢？【教師引導，銜接上文內容】通過鹽鐵專賣等一系列措施，漢武帝解決了豪強地主勢力強大的問題，加強了國家對于經濟的管控，實現了經濟上的大一統。帶著問題閱讀史料和教材，思考并回答問題聽老師講解，掌握漢武帝采取的經濟措施培養學生分析史料的能力使學生掌握基本史實和重要措施軍威振遠：疆域一統拓鴻圖疆域大一統：北擊匈奴護國安介紹西漢與匈奴的關系演變講解衛青、霍去病抗擊匈奴的主要事跡重點指出漠北戰役，此后匈奴西遷，西漢擴展控制范圍，設立河西四郡（二）疆域大一統：擴展疆域固統一介紹漢武帝擴展版圖，加強對邊遠地區管理的史實。【問題】：漢武帝時期國力強盛，版圖拓展與其采取的鞏固大一統措施有什么關系？觀看地圖，聽老師講解聯系所學知識，思考并回答問題使學生掌握基本知識培養學生的歷史思維，加深學生對所學知識的理解課堂小結帶領學生系統梳理漢武帝鞏固大一統的措施，歸納其主要影響跟隨老師思路，梳理知識梳理課堂知識，使學生全面認識漢武帝實現大一統的措施，培養學生民族自豪感和家國情懷。作業與練習認真完成作業檢測學生知識，引導學生學以致用，啟迪家國情懷教學反思本課內容豐富，涉及漢武帝鞏固大一統的多項重要措施，但在實際教學中，部分學生可能對這些抽象的歷史概念理解不夠深入。因此，