第六單元大單元第二課段體悟英雄品質(zhì)第二課時(shí)大單元課堂導(dǎo)入

我們?cè)谥v述英雄人物的故事時(shí)，是在局外視角下進(jìn)行的。我們或許能以此增加對(duì)這個(gè)英雄人物的了解，卻不能很好地體悟他們的英雄品質(zhì)。如果我們嘗試把自身的角色代入到人物身上，站在他們的角度，是否能更清晰的理解這些鮮明的英雄形象呢？課時(shí)目標(biāo)1.請(qǐng)結(jié)合所述故事，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括評(píng)價(jià)你印象最深刻的一個(gè)歷史人物。2.分組進(jìn)行課文故事演繹或課文誦讀表演。完成任務(wù)1.了解演讀相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。知識(shí)鏈接

演讀，

就是以表演的方式去朗讀課文。不僅要用聲音，

而且要將眼神、表情、手勢(shì)、動(dòng)作等體態(tài)語(yǔ)言有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，

是學(xué)生非常喜愛(ài)的一種朗讀方式。適當(dāng)?shù)难葑x，

可以達(dá)成學(xué)生對(duì)文本的深度理解、切身感悟，

使其獲得與尋常閱讀全然不同的生活靈感和審美體驗(yàn)。

借助朗讀符號(hào)的標(biāo)注，如停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等將朗讀的語(yǔ)氣、節(jié)奏、情感變化組織起來(lái)，結(jié)合朗讀者的動(dòng)作、神態(tài)變化的說(shuō)明，達(dá)到以聲傳情，以情帶聲，以演帶聲，提升朗讀美感。

以聲音為依托，

又賦予聲音豐富的內(nèi)涵，

給聲音以情感的魅力。在注重“聲”與“情”相結(jié)合的同時(shí)，還要善于運(yùn)用肢體語(yǔ)言。演讀時(shí)，內(nèi)心要體會(huì)到文章所表達(dá)的喜怒哀樂(lè)，肢體要用豐富的表情和動(dòng)作把這些喜怒哀樂(lè)傳達(dá)出來(lái)，既還原了文本的情境，又進(jìn)人了理解的境界。【演讀文本的符號(hào)標(biāo)記】①停連“∕”一般短停頓

“∕∕”句群停頓或長(zhǎng)停頓

“⌒”連起來(lái)讀（忽略標(biāo)點(diǎn)）④節(jié)奏（節(jié)奏快慢用漢字說(shuō)明即可）③語(yǔ)調(diào)平調(diào)不用標(biāo)

“↗”升調(diào)

“↘”調(diào)降

“＜”漸強(qiáng)

“＞”漸弱

韻腳：△②重音“。”輕讀(空心圓點(diǎn))

“.”輕讀(實(shí)心圓點(diǎn))

“。。。。”連續(xù)輕讀

“．．．．”連續(xù)重讀

“───”尾音拖長(zhǎng)2.分4組進(jìn)行抽簽，各組對(duì)應(yīng)單元中的1篇課文，制作演讀腳本，熟悉后開(kāi)始演讀。完成任務(wù)具體要求

從課文中選定心目中的英雄，找出相關(guān)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫，思考要用怎樣的節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、重音、表情、動(dòng)作等來(lái)表現(xiàn)英雄的特點(diǎn)。Ⅳ《出師表》誦讀表演，以豐富的情感、適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，進(jìn)行誦讀，讓人能體會(huì)到諄諄教導(dǎo)的感覺(jué)。Ⅲ演繹《陳涉世家》，分旁白和角色進(jìn)行，重點(diǎn)要突出陳勝、吳廣起義前的商議和籌備的過(guò)程；Ⅱ演繹《鄒忌諷齊王納諫》，分旁白和角色進(jìn)行，各角色在回答鄒忌的問(wèn)題時(shí)，要恰當(dāng)表現(xiàn)出人物的情感；Ⅰ演繹《曹劌論戰(zhàn)》，分旁白和角色進(jìn)行演繹，簡(jiǎn)單表演出長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中，曹劌的表現(xiàn)；完成任務(wù)3.根據(jù)英雄人物的故事講述和課文演讀，再結(jié)合本單元人物形象塑造的手法，判斷誰(shuí)是你心目中的英雄，說(shuō)一說(shuō)為什么他會(huì)成為你心目中的英雄。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括評(píng)價(jià)，作為歷史英雄人物，應(yīng)該具有哪些品質(zhì)特點(diǎn)？示例：

《曹劌論戰(zhàn)》，文中“人物對(duì)話描寫”突出，從曹劌與鄉(xiāng)人的對(duì)話看到了曹劌赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)精神，所謂“天下興亡，匹夫有責(zé)”；從曹劌與魯莊公的對(duì)話看到了曹劌的有勇有謀、機(jī)智果斷。雖是一介布衣，卻心系百姓，能認(rèn)識(shí)到“取信于民”的重要性，頗具政治眼光；戰(zhàn)場(chǎng)上指揮若定，具有軍事謀略。所以說(shuō)曹劌是我心目中的英雄。

作為英雄人物，應(yīng)當(dāng)具備的品質(zhì)包括：愛(ài)國(guó)護(hù)國(guó)、為國(guó)為民、重情重義、忠誠(chéng)勇毅、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)、勇敢機(jī)智……完成任務(wù)4.選擇不同的補(bǔ)白方法，找出文中描寫或敘事簡(jiǎn)略的地方，聯(lián)系歷史背景，通過(guò)聯(lián)想補(bǔ)白。至少選擇其中的一種方法，進(jìn)行練筆，加深對(duì)英雄人物的理解，感悟英雄人物的家國(guó)擔(dān)當(dāng)。（鼓勵(lì)創(chuàng)意表達(dá)）補(bǔ)白方法敘事補(bǔ)白描寫補(bǔ)白Ⅰ描寫補(bǔ)白：

陳勝嘗與人傭耕，“輟耕之壟上，悵恨久之”，這是對(duì)陳勝的動(dòng)作、神態(tài)描寫。補(bǔ)白陳勝“悵恨”的內(nèi)容，他會(huì)說(shuō)些什么，有怎樣的神態(tài)和心理。他可能會(huì)對(duì)自己牛馬一樣的勞動(dòng)不滿，即使如此勞累，依然食不果腹，衣不蔽體，抱怨不公平，不想再干下去。這是一種最樸素的階級(jí)反抗意識(shí)的萌芽，也正是這種思想意識(shí)促成我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義的爆發(fā)。①正面描寫補(bǔ)白返回②側(cè)面描寫補(bǔ)白

陳勝和吳廣謀劃起義，“詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕”、“問(wèn)卜”、“置書魚腹”、“狐鳴呼曰”，一連串的策劃細(xì)致周到。對(duì)于效果，文中只有一句描寫“旦日，卒中往往語(yǔ)，皆指目陳勝。”這里對(duì)士兵的描寫簡(jiǎn)潔，通過(guò)聯(lián)想想象，補(bǔ)充士兵的談話內(nèi)容，他們談話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，心理等。通過(guò)補(bǔ)白，側(cè)面烘托陳勝、吳廣的謀劃周全，起義之事得民心，勢(shì)如破竹，也為后文寫起義的節(jié)節(jié)勝利做鋪墊。返回③細(xì)節(jié)描寫補(bǔ)白“陳勝、吳廣喜，念鬼”這是一處細(xì)節(jié)描寫，陳勝、吳廣聽(tīng)了卜者的話，馬上領(lǐng)會(huì)了意思。在當(dāng)時(shí)那個(gè)封建迷信的社會(huì)，人們信奉鬼神之說(shuō)，他們正好利用這一點(diǎn)制造輿論，威懾眾人。一個(gè)“喜”字突出了卜者的“妙計(jì)”對(duì)陳勝發(fā)動(dòng)起義的指導(dǎo)作用，也充分表現(xiàn)出陳勝的機(jī)敏，善于審時(shí)度勢(shì)。返回返回Ⅱ敘事補(bǔ)白：①諸葛亮在向后主劉禪陳述自己的經(jīng)歷時(shí)，說(shuō)“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事”，這里的敘述簡(jiǎn)單，但是暗含兩個(gè)歷史典故“三顧茅廬”和“隆中對(duì)”。補(bǔ)白這兩個(gè)內(nèi)容，可以更好地理解諸葛亮“士為知己者死”的忠誠(chéng)，“興復(fù)漢室”的報(bào)國(guó)愿望。②“故臨崩寄臣以大事也”，這句話的背后是著名的“白帝城托孤”