蘇教版（2017年）科學六年級下冊《什么是能量》教學設計課題1.1什么是能量課型新授課教學目標科學觀念：認識到能量能夠使物體工作或運動，知道不同能量之間的轉換?？茖W思維：通過觀察生活中的一些現象，認識動能和勢能都是機械能，動能和勢能是兩種能量的基本形式。探究實踐：能夠探究、分析、描述具體的游戲、實驗情境中動能、勢能的存在之處，初步感受能量的大小。態度責任：激發學生產生研究能量的興趣。教學重難點重點：了解什么是動能，什么是勢能。難點：區分動能和勢能。教學環節教學過程課堂導入1.觀察風箏、火車、熱氣球等現象交流：它們是如何運作或移動的？風力、電力、熱空氣上升等，這些現象都展示了巨大的能量潛力。2.揭題：今天，我們將探索能量的奧秘，第一課，何為能量？討論：若無風力，風箏將如何？若無電力，火車又將如何？……書本文字學習：“能量是使物體運作或移動的驅動力。雖然它無形，但你能感知到它的存在。任何移動、發熱、冷卻、生長、發光或發聲的現象，都表明能量正在發揮作用?！?.討論：生活中還有哪些活動或運動，同樣需要能量的參與？課程學習（一）認識動能1.探索撞棋游戲中的科學原理：（1）展示規則：將A棋子彈向B棋子，觀察誰能讓B棋子移動得更遠？思考：B棋子移動的距離與哪些因素有關？（2）學生分組進行游戲，觀察、交流和分析——通過手指（運動）彈擊A棋子，使其運動并撞擊B棋子，將能量傳遞給B棋子，使其運動。（3）總結：處于運動狀態的物體擁有能量，這種能量被稱為動能。分析：在這個游戲中，哪些物體表現出動能？（運動的手指，運動的A棋子，運動的B棋子）逆向思考：當它們停止運動時，是否還擁有動能？（不擁有）因此，我們如何記憶和理解“動能”？——運動物體所具備的能量。2.這些物體的動能如何體現？（1）觀察書本中的相關圖片（或視頻），小組討論，并將討論結果記錄在活動手冊第1頁：泥石流的動能表現：龍卷風的動能表現：撞擊保齡球的動能表現：錢塘江大潮的動能表現：（2）分享我們的討論結果：大家好，我們小組認為……（3）相互補充并在手冊上及時更新（4）總結：在這些現象中，運動的物體都擁有動能。（二）認識勢能1.問題：靜止的物體不具有動能，那么它是否擁有其他形式的能量呢？展示一個被舉起的皮球。（1）學生觀察并討論：——如果釋放，它將下落，下落過程中將獲得動能。——在釋放之前，它具有下落的趨勢，但并未下落，因為手還托著它?！厍驅λ┘恿艘Γ虼怂鼤侣?。（2）實驗：小球下落實驗使用氣筒給皮球充氣，進行小球反彈實驗，并用尺子測量反彈高度。下落高度（厘米）反彈高度（厘米）我的發現（3）小結：位于高處的物體擁有能量，發生形變的物體同樣具備能量。這種能量是一種“儲存”狀態，僅在釋放時才能體現出來，我們稱之為勢能。2.探索：這些物體的勢能具體體現在哪些方面？（1）活動體驗：通過拉伸橡皮筋和壓縮彈簧，體驗這些物體在形變過程中儲存的“勢能”。（2）分析：當手松開時，皮筋和彈簧所蘊含的勢能將導致它們發生怎樣的變化？3.完成學生活動手冊第1頁的其他分析：跳板運動員的勢能表現：皮筋的勢能表現：彈簧的勢能表現：4.總結：動能和勢能均屬于機械能的范疇，它們是能量的兩種基礎形態。課堂小結1.探究動能與勢能，對我們的日常生活有何益處？板書設計教學反思“能量”是小學階段一個核心的大概念。在宇宙中，能量的總量始終恒定，然而，在特定事件發生的過程中，能量的儲存形態能夠從一種形式轉變為另一種。教材以一首小詩開啟本單元的學習序幕，通過一系列充滿童趣的問題，引導同學們的注意力聚焦于“能量