不同語(yǔ)文內(nèi)容的“預(yù)習(xí)”套路在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的旅程中，課前預(yù)習(xí)是一個(gè)關(guān)鍵的起始站，它對(duì)學(xué)習(xí)效果有著深遠(yuǎn)的影響。做好語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)，能夠讓我們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中更加從容自信，收獲更多知識(shí)。一、語(yǔ)文預(yù)習(xí)的重要意義（一）提高課堂效率預(yù)習(xí)能讓我們提前熟悉課文內(nèi)容，了解重點(diǎn)和難點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》前預(yù)習(xí)，我們會(huì)知道文中描寫了百草園的有趣生活和三味書屋的學(xué)習(xí)時(shí)光。這樣課堂上老師講解時(shí)，我們能迅速跟上節(jié)奏，對(duì)于老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)語(yǔ)句，像描寫百草園景物的那段“不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑椹……”，由于預(yù)習(xí)時(shí)有初步印象，就能更好地理解作者通過(guò)這些描寫所傳達(dá)的對(duì)童年生活的熱愛(ài)。如果沒(méi)有預(yù)習(xí)，面對(duì)陌生的課文，在課堂上可能會(huì)手忙腳亂，難以跟上老師的思路，錯(cuò)過(guò)許多重要信息。（二）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力預(yù)習(xí)是一個(gè)自主探索的過(guò)程。在預(yù)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，我們要自己查閱資料了解詩(shī)人的生平、創(chuàng)作背景，通過(guò)注釋去理解詩(shī)句的意思。以李白的《行路難·其一》為例，我們通過(guò)查閱資料知道李白當(dāng)時(shí)仕途受挫，在這樣的背景下再去理解“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”，就能明白詩(shī)人用比喻手法寫出了自己人生道路上的艱難險(xiǎn)阻，體會(huì)到他內(nèi)心的苦悶。長(zhǎng)期堅(jiān)持預(yù)習(xí)，我們就學(xué)會(huì)了如何獨(dú)立思考、如何獲取知識(shí)，自主學(xué)習(xí)能力會(huì)得到很大提升。（三）增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣當(dāng)我們通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)課文有了一定了解后，會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再那么枯燥。預(yù)習(xí)小說(shuō)《駱駝祥子》時(shí)，我們被祥子來(lái)到城市努力拉車想要實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的情節(jié)所吸引，迫不及待地想知道他后來(lái)的命運(yùn)如何。帶著這種好奇和期待走進(jìn)課堂，會(huì)更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文的興趣也會(huì)越來(lái)越濃厚。二、語(yǔ)文預(yù)習(xí)的方法（一）通讀課文初讀感知：拿到一篇新課文，首先要大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識(shí)的字，馬上查閱字典標(biāo)注讀音。在預(yù)習(xí)《春》這篇課文時(shí)，“醞釀”這個(gè)詞可能比較陌生，通過(guò)查字典知道它的讀音是“yùnniàng”，意思是造酒的發(fā)酵過(guò)程，比喻做準(zhǔn)備工作。這樣在朗讀時(shí)就不會(huì)出錯(cuò)，同時(shí)也初步理解了詞語(yǔ)的含義。了解內(nèi)容：在初讀的基礎(chǔ)上，再次默讀課文，思考文章主要寫了什么。像《濟(jì)南的冬天》，我們讀完后能知道作者通過(guò)描寫濟(jì)南冬天的山、水等景物，展現(xiàn)了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情。（二）字詞學(xué)習(xí)圈畫生字詞：在通讀課文的過(guò)程中，把生字詞圈畫出來(lái)。在預(yù)習(xí)《散步》時(shí)，“分歧”“一霎”“粼粼”等字詞就可以圈出來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。查閱工具書：利用字典、詞典等工具書，了解生字的讀音、部首、筆畫、字義，以及詞語(yǔ)的含義、近義詞、反義詞等。比如“分歧”的意思是思想、意見(jiàn)、記載等不一致的地方，它的近義詞有“差異”“差別”，反義詞有“一致”“統(tǒng)一”。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，我們不僅掌握了字詞，還能豐富自己的詞匯量。（三）深入理解課文劃分段落層次：思考每個(gè)段落的主要內(nèi)容，按照一定的邏輯關(guān)系劃分段落層次。在預(yù)習(xí)《皇帝的新裝》時(shí)，可以把課文分為皇帝愛(ài)新裝、騙子做新裝、君臣看新裝、游行展新裝這幾個(gè)部分，這樣能更清晰地把握文章的結(jié)構(gòu)。概括段落大意：在劃分好段落層次后，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每個(gè)段落的大意。如《從百草園到三味書屋》中寫百草園的部分，段落大意可以概括為“描繪了百草園豐富多彩、充滿趣味的自然景觀和童年趣事”。通過(guò)概括段落大意，能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。思考問(wèn)題：嘗試提出一些問(wèn)題，帶著問(wèn)題去上課。比如學(xué)習(xí)《植樹(shù)的牧羊人》，可以思考“牧羊人為什么要種樹(shù)？”“他的行為對(duì)周圍環(huán)境產(chǎn)生了怎樣的影響？”等問(wèn)題。這些問(wèn)題能引導(dǎo)我們?cè)谡n堂上更有針對(duì)性地聽(tīng)講。（四）查閱資料了解作者：查閱作者的生平經(jīng)歷、文學(xué)成就等資料。學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》時(shí)，了解到司馬光主持編纂了編年體通史巨著《資治通鑒》，他是北宋政治家、史學(xué)家，這樣有助于我們更好地理解文章的創(chuàng)作背景和思想內(nèi)涵。了解寫作背景：知道文章創(chuàng)作的時(shí)代背景，能更好地理解作者的寫作意圖。學(xué)習(xí)《土地的誓言》時(shí)，了解到當(dāng)時(shí)東北淪陷，作者懷著對(duì)故土的深深眷戀和對(duì)侵略者的無(wú)比憤恨寫下這篇文章，我們就能更深刻地體會(huì)文中所表達(dá)的情感。三、不同文體的預(yù)習(xí)要點(diǎn)（一）記敘文把握六要素：找出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。如《故鄉(xiāng)》中，時(shí)間是“我”回故鄉(xiāng)的那個(gè)冬天，地點(diǎn)是故鄉(xiāng)，人物有“我”、閏土、楊二嫂等，事件的起因是“我”回故鄉(xiāng)處理搬家事宜，經(jīng)過(guò)是“我”在故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞，結(jié)果是“我”離開(kāi)故鄉(xiāng)，帶著對(duì)新生活的希望。體會(huì)情感：關(guān)注作者通過(guò)事件和人物所表達(dá)的情感。《背影》通過(guò)描寫父親為“我”送別的細(xì)節(jié)，尤其是父親攀爬月臺(tái)的背影，表達(dá)了深沉的父愛(ài)。（二）說(shuō)明文明確說(shuō)明對(duì)象：確定文章說(shuō)明的是什么事物或事理。在《中國(guó)石拱橋》中，說(shuō)明對(duì)象就是中國(guó)石拱橋。分析說(shuō)明方法：找出文中運(yùn)用的說(shuō)明方法，如列數(shù)字、打比方、作比較等，并分析其作用。文中“趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米”運(yùn)用了列數(shù)字的說(shuō)明方法，準(zhǔn)確地說(shuō)明了趙州橋的長(zhǎng)度和寬度，使讀者對(duì)趙州橋的規(guī)模有了具體的認(rèn)識(shí)。（三）議論文找出論點(diǎn)：明確作者的觀點(diǎn)。在《談創(chuàng)造性思維》中，論點(diǎn)是“任何人都擁有創(chuàng)造力”。分析論證思路：梳理作者是如何運(yùn)用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的。文中通過(guò)列舉谷登堡發(fā)明印刷機(jī)和排版術(shù)、羅蘭·布歇內(nèi)爾發(fā)明交互式乒乓球電子游戲等事例，有力地論證了論點(diǎn)。（四）古詩(shī)詞理解詩(shī)意：結(jié)合注釋和工具書，理解詩(shī)句的意思。如學(xué)習(xí)《望岳》時(shí)，“岱宗夫如何？齊魯青未了”的意思是“泰山到底怎么樣？在齊魯大地上，那青翠的山色沒(méi)有盡頭”。體會(huì)意境：想象詩(shī)句所描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)人的情感。從“會(huì)當(dāng)凌絕頂