演講人：日期：八下語文課馬說目錄CONTENTS02.04.05.01.03.06.課程背景與作者簡介情感體會與價值觀引導文本解讀與賞析藝術手法鑒賞與模仿知識點梳理與歸納跨文化對比與拓展延伸01課程背景與作者簡介韓愈生平及文學地位文學地位韓愈是唐代文學家、思想家、哲學家、政治家、教育家，其代表作有《師說》《獲麟解》《進學解》等，他的作品對中國古代文學和思想有深遠影響。官職經歷韓愈曾任四門博士、監察御史等職位，因上書論事，觸怒權貴，多次被貶，后任潮州刺史，政績顯著。韓愈生平韓愈（768年－824年12月25日），字退之，河南河陽（今河南孟州）人，一說懷州修武（今河南修武）人，自稱“郡望昌黎（今遼寧義縣）”，世稱“韓昌黎”“昌黎先生”。030201唐代中期，政治腐敗，官僚機構臃腫，人才被埋沒，有志之士得不到施展才華的機會。時代背景韓愈因感慨自己和其他有才華的人被埋沒，以及對當時政治腐敗和人才浪費的不滿，創作了《馬說》。創作緣起《馬說》以馬為喻，對封建統治者不知人、埋沒人才的現象進行了有力的揭露和批判，抒發了作者懷才不遇的感慨和悲憤。寓意深遠《馬說》創作背景人才觀念呼喚伯樂的出現，希望有人能夠識別和提拔人才，讓人才得到發揮和重用。伯樂精神批判現實通過對現實社會的批判，表達了作者對政治腐敗和人才浪費的不滿和憤慨，以及對理想社會的向往和追求。強調人才的重要性和識別人才的困難，批評了封建統治者不能識別和任用人才的現象。課文主題思想02文本解讀與賞析篇章結構全文以“馬”為線索，通過論述千里馬的命運，揭示了人才被埋沒的原因。開篇提出論點，中間進行論證，結尾總結歸納，結構緊湊。寫作特點寓言式手法，以馬為媒介，闡述人才問題；托物寓意，借伯樂相馬的故事，宛轉地說明道理；語言簡練，長短句相間，富有節奏感。篇章結構與寫作特點日行千里，食量大，速度快，耐力強，代表著杰出的人才。千里馬的特征因無人賞識而被埋沒，表達了人才被埋沒的遺憾和憤懣。千里馬的命運象征著有才華、有抱負但未被發掘的人才。千里馬的象征意義千里馬形象分析能夠識別并賞識千里馬的人，代表著有眼光、有智慧的領導者或發現者。伯樂的定義千里馬需要伯樂來發現和賞識，否則就會被埋沒，強調了伯樂在人才發掘中的關鍵作用。伯樂的重要性相互依存，伯樂因發現千里馬而成就自己，千里馬因伯樂的賞識而發揮才能。伯樂與千里馬的關系伯樂角色解讀010203通過千里馬和伯樂的故事，揭示了人才被埋沒的社會現象，批評了封建統治者不知人、埋沒人才的弊端。寓意闡釋在現代社會中，仍然存在著人才被埋沒的現象。我們應該借鑒伯樂的精神，積極發現和培養人才，為人才的成長和發揮創造有利條件。同時，作為人才，也要勇于展現自己的才華和抱負，爭取被發現和重用的機會。現實意義寓意闡釋及現實意義03知識點梳理與歸納食同“飼”，喂邪同“耶”，嗎，表示疑問語氣通假字、古今異義詞整理然而古義為“這樣卻”，今表轉折關系見同“現”，表現、顯露奴隸古義為“仆人、下人”，今指“被壓迫、剝削的人”通假字、古今異義詞整理雖有千里之能助詞，的食之不能盡其材代詞，指千里馬一詞多義現象舉例其真無馬邪難道，表反問其真不知馬也恐怕，表推測一詞多義現象舉例食之而不能盡其材連詞，表轉折鳴之而不能通其意一詞多義現象舉例連詞，表修飾0102反問句其真無馬邪？（難道真的沒有千里馬嗎？）省略句食馬者不知其能千里而食也。（喂馬的人不知道它能日行千里而喂它）感嘆句千里馬常有，而伯樂不常有！（千里馬經常有，但是伯樂卻不常有！）特殊句式解析伯樂相馬成語《馬說》出處成語出處及運用04情感體會與價值觀引導文學作品的情感價值通過分析《馬說》中的情感，學生可以認識到文學作品在傳遞情感、反映社會現實方面的價值。感受作者懷才不遇的悲憤學生可以通過文章中的語氣、詞匯及作者的論述，深入體會韓愈在文中表達的懷才不遇的悲憤情感。共鳴與自我反思學生應將這種情感與自身經歷相結合，思考自己在成長過程中是否有過類似的遭遇，并嘗試從不同角度理解這種情感。懷才不遇情感共鳴了解封建社會選拔人才的制度及其局限性，探討這種制度對人才埋沒的影響。封建社會的選拔制度對比現代社會的人才選拔機制，分析其優缺點，并思考如何進一步完善，使更多的人才得到發現和重用。現代社會的人才選拔探討人才選拔過程中的公平問題，如何避免主觀偏見和客觀條件的限制，確保人才選拔的公正性和有效性。人才選拔與公平人才選拔機制思考樹立正確人才觀念人才的多樣性與包容性理解并尊重人才的多樣性和差異性，不以貌取人、以偏概全，而是從多個角度全面評價一個人。人才與崗位匹配的重要性認識到把合適的人才放到合適的崗位上，才能充分發揮其才能和潛力，實現人才的最大價值。人才的培養與發展重視人才的培養和發展，為人才提供成長的空間和機會，激發其創造力和創新精神。01對古代文獻的批判性閱讀在閱讀《馬說》等古代文獻時，培養學生獨立思考、質疑和批判的能力，不盲目接受傳統觀點。對現實問題的批判性思考引導學生將文中的思考與現實生活相結合，對現實中的人才選拔、使用等問題進行批判性思考，提出自己的見解和建議。批判性思維與人格成長強調批判性思維對學生人格成長的重要性，鼓勵學生在不斷質疑和反思中完善自我，成為具有獨立思考能力和創新精神的人才。培養學生批判性思維020305藝術手法鑒賞與模仿比喻手法運用技巧01在《馬說》中，韓愈巧妙地使用了比喻手法，將千里馬比作人才，將伯樂比作能識別人才的人，形象地揭示了人才被埋沒的原因。通過具體的事物或形象來比喻抽象的概念或道理，使表達更加生動、形象、有力。比喻手法的運用，增強了文章的說服力和感染力，使讀者更容易理解和接受作者的觀點。0203比喻手法介紹比喻手法運用比喻手法效果宛轉說理運用在《馬說》中，韓愈通過講述伯樂與千里馬的故事，委婉地表達了對于人才被埋沒的憤慨和不滿。宛轉說理效果宛轉說理的方法使文章更加含蓄、深刻，留給讀者更多的思考和回味的空間。宛轉說理定義通過曲折、含蓄的方式表達自己的觀點或主張，避免直接陳述或尖銳批評。宛轉說理方法探討長短句特點長句表達嚴謹、復雜的意思，短句則簡潔、明快，易于理解和接受。長短句相間運用在《馬說》中，韓愈巧妙地運用了長短句相間的表達方式，既表達了復雜的思想內容，又保持了文章的節奏感和韻律美。長短句相間效果長短句的交替使用，使文章的語言更加豐富多彩，增強了文章的表達效果和閱讀體驗。長短句相間表達效果010203仿寫練習目的通過模仿《馬說》的藝術手法和表達方式，提高學生的寫作水平和語言表達能力。學生仿寫練習指導仿寫練習要求選擇自己熟悉的事物或主題，運用比喻、宛轉說理等手法，仿寫一篇類似《馬說》的短文。仿寫練習步驟先分析《馬說》的寫作特點和藝術手法，然后進行仿寫練習，最后進行修改和完善。06跨文化對比與拓展延伸中國伯樂文化源于古代相馬經驗，強調發現和培養人才的重要性，注重人才的內在素質和潛力。西方伯樂文化源于古希臘神話中的“天賦”觀念，強調個人才能和天賦的展現，注重通過競爭和選拔來發掘人才。中西方伯樂文化比較古代人才觀念重視德才兼備，注重出身和門第，人才選拔主要依靠舉薦和考試。現代人才觀念重視能力和素質，注重人的全面發展和創新精神，人才選拔更加注重實際能力和業績。不同時代人才觀念演變強化人才培養和引進加強對人才的培養和引進，提高人才素質和創新能力，為國家和社會發展提供有力的人才保障。建立多元化評價體系不僅僅以學歷、資歷為標準，更注重實際能力和業績，建立多元化的人才評價體系。加強人才流動和交流打破地域、行業、所有制等限制，促進人才的合理流動和交流，實現人才資源的優化配置。現代社會人才選拔機制改革方向鼓勵自由