摘要：新高考更重視考查學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力，因此，在新高考背景下，高中生物教師在進行二輪復(fù)習(xí)時要改生核心素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)。分析了新高考背性，從因材施教、問題導(dǎo)向、合作學(xué)習(xí)、反饋法滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。在新高考背景下，略已經(jīng)不能完全滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為此，相關(guān)教師有必要對高中生物二輪(一)幫助學(xué)生鞏固知識一個知識點聯(lián)想到其他有關(guān)聯(lián)的知識點，從解。例如，在細胞呼吸相關(guān)知識的二輪復(fù)習(xí)中，學(xué)生不氧呼吸的原理，還要能從物質(zhì)變化、能量轉(zhuǎn)換等程，明確相似知識間的聯(lián)系與區(qū)別。由此可見，高中生(二)提升學(xué)生綜合能力在學(xué)生已經(jīng)形成完整的高中生物知識網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上識的二輪復(fù)習(xí)中，教師會設(shè)置相應(yīng)的專項練習(xí)，的情境，以此深化學(xué)生對相關(guān)知識的理解，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成從多個角度題的意識，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力。在二輪復(fù)綜合練習(xí)，能讓學(xué)生將高中生物知識融會貫通(三)便于查缺補漏現(xiàn)學(xué)生的知識薄弱點。在此基礎(chǔ)上，教師便能針性訓(xùn)練，從而深化學(xué)生對相應(yīng)知識的理解。例習(xí)，將高中生物所涉及的實驗整合起來，對學(xué)生進行綜合訓(xùn)練[1]。這樣一來，學(xué)生便能深入理解每一個生物實驗的原理以及(四)適應(yīng)高考節(jié)奏新高考背景下的高中生物二輪復(fù)習(xí)能幫助學(xué)生在高中生物二輪復(fù)習(xí)中，教師會根據(jù)高考要求，組織多生逐漸適應(yīng)高考的答題節(jié)奏。經(jīng)過二輪復(fù)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生在面對高考生物題(一)因材施教，關(guān)注每一個個體秉承因材施教的理念開展復(fù)習(xí)活動，以此充分發(fā)揮二輪復(fù)習(xí)的價值[2]。因為，即使經(jīng)過了一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生的生物知識水水平存在差異的情況下，教師如果仍然設(shè)計統(tǒng)在一輪復(fù)習(xí)結(jié)束后，教師可對學(xué)生進行全面評估，都能在二輪復(fù)習(xí)中獲得明顯的提升。教師可層三個層次?；A(chǔ)層學(xué)生的生物知識基礎(chǔ)較為薄弱，層學(xué)生已經(jīng)掌握了大部分的高中生物基礎(chǔ)知識，但通，沒有形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)，因此知識綜合運用生，教師在二輪復(fù)習(xí)中要以幫助他們構(gòu)建完整的項訓(xùn)練，以此加深他們對知識的理解，提升應(yīng)開展重復(fù)的基礎(chǔ)知識教學(xué)，可以增加一些拓展性內(nèi)層次的探索。同時，教師要為不同層次的學(xué)生設(shè)置不層學(xué)生，教師可設(shè)置查缺補漏的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并讓其在基礎(chǔ)性專項訓(xùn)練。針對提高層學(xué)生，教師可設(shè)置完善建完善知識網(wǎng)絡(luò)的拓展層學(xué)生，教師可設(shè)置深(二)問題導(dǎo)向，引導(dǎo)思考與探索的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力[3]。例如，在復(fù)習(xí)遺傳學(xué)知識時，教師就可以運用問遺傳學(xué)知識可以分為基礎(chǔ)概念型知識、解題技巧型知識對這些類型的知識，教師可以結(jié)合問題開展復(fù)習(xí)教學(xué)。合定律是高中生物遺傳學(xué)中的重要概念內(nèi)容，需要完善知識網(wǎng)絡(luò)體系。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)助學(xué)生掌握相應(yīng)的解題技巧。比如，在常見的遺傳圖助學(xué)生總結(jié)解題技巧。對部分學(xué)生而言，復(fù)雜情境問(三)合作學(xué)習(xí)，促進交流與協(xié)作加深其對知識的理解，讓其認識到自己與他人的差[4]。教師可以結(jié)合二輪復(fù)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，并在每節(jié)課作用和呼吸作用的過程圖。該任務(wù)較為簡單，能幫師可結(jié)合光合作用和呼吸作用的流程圖，設(shè)一任務(wù)難度有所提高，能讓小組內(nèi)每一名學(xué)礎(chǔ)上，為了加深學(xué)生對光合作用與呼吸作用的理解，教影響光合作用與呼吸作用的環(huán)境因素，并設(shè)計相應(yīng)的(四)反饋調(diào)節(jié)，調(diào)整內(nèi)容與進度新高考背景下的高中生物二輪復(fù)習(xí)強調(diào)鞏固學(xué)生的綜合能力。因此，在二輪復(fù)習(xí)中，教師要時饋。教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某一部分知識掌握得十分扎實部分知識的運用能力[5]。通過多樣的反饋渠道，教師能及時掌握學(xué)生的學(xué)識，學(xué)生通常會露出迷惑的表情，根據(jù)學(xué)生的表生展示二輪復(fù)習(xí)計劃，詢問學(xué)生對二輪復(fù)習(xí)計劃部分知識理解不夠透徹，進而有針對性地調(diào)整是，在二輪復(fù)習(xí)中，教師需要對復(fù)習(xí)計劃進分知識時，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對該部分知識掌握良調(diào)整復(fù)習(xí)計劃，