1、播放敢曲《新年到，導入語：同學們，聽喜慶的音樂響起來：看，感受獨特的民風民俗。(板書：1北京的春節)3、讀課題。(1)讀準字音，讀通句子。(2)遇到自己喜歡的語句，多讀兒遍。(3)想一思：老北京的春節給你留下怎樣的印象?(1)出示詞語，讀一讀。臘月展覽風Error!空竹口琴Errorl新Errorl炮除夕斷除非光景萬不得已必定截然不同燃放拜年寺院轎車元宵張燈結彩一律彩繪廣告Error!外(2)出示詞語，觀察特點。餃子榛子栗子風箏(3)詞語解釋。元宵節：農歷正月十五.(1)作者簡介。老舍(1899-1966)中國作家。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。1950年創作話刷《龍須溝》,獲北京市人民政府授予的“人民藝術家”稱號。著述豐富，善于刻畫市民階層的生活和心理.同時也努力表現時代前進的步伐：文筆生動、幽色彩。主要作品有《離始》《四世同堂》《駱駝祥子(2)出示詞語，讀一讀。雜拌兒零七八碎兒玩意兒提示：幾化音。后面的“兒”只做卷舌的動作，音(3)出示句子。讀一讀。a.孩子們準備過年，第一件大事就是買雜拌兒膠棗、榛子、栗子等干果與密餞摻和成的。孩子們喜歡八碎兒，第二件大事是買爆竹，特別是男孩子們。恐是買各種玩意幾—風箏、空竹，口琴等。b.臘月和正月，在農村正是大家最閑在的時候。提示：閑在：清閑自在。這是北京方言。老舍在《道：“秦二爺，您怎么這么閑在，想起下茶館兒來?3、初讀課文，說一說老北京的春節給你留下怎樣的印象呢?提示：忙亂、熱閣、喜慶、閉圓。(板書)1、北京的春節從哪一天開始，到哪一天結束?提示：北京的春節從船月初句開始，到正月十九結三3、匯報交流至臘月二三三除夕(板書時間，用→連接)4、分清詳略：文中哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略?(1)默讀思考，把詳寫的部分做上記號。(2)集體交流。分。(板書△標出，板書：詳寫)(1)自由練讀。(2)展示朗讀：你覺得自己哪部分讀得好，就讀哪部分。在朗這節課我們了解了北京春節的習俗，了解了課文理解了不懂的地方，聯系了難讀的語句。這篇課文中臘月展覽風箏空竹口琴更新硬地除夕春聯掃除年框充足店鋪開張對聯年畫通宵間斷除非光景萬不得已必定截然不同燃放拜年寺院轎車元育張燈結彩一律彩繪分外2.回顧寫作順序和主要內容教師引導：上節課填寫了表格。進行了匯報交流說：老舍先生是按什么順序寫的?主要寫了什么?(1)熬臘八粥：“粥是用各種米，各種豆，與各種干果熬成的。這(2)泡臘八蒜：“到年底，靠泡得色如霜翠，醋也有了些辣味，色味雙美。使人忍不住要多吃幾個餃子。”著重突出“色如翁翠”和“色味雙美”兩個詞，體會老含先生語言簡練，2.除夕。“在外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團圓飯”,還有"除了很小的孩子，沒有什么人睡覺"。足以看出人們差不多都在慶祝除夕，自然很熱陽了舍從香味，到色彩，到聲音。進行了全方位描寫，充分3.正月初一。城內城外許多寺院舉辦廟會，小販們在廟外擺攤，賣茶可以騎毛驢，還能買到那些新年特有的玩具。廟會上(1)勾畫出寫燈的語句。自由朗讀體會。(2)出示句子：“有名的老鋪子都要掛出幾百盒燈來，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的詞語表達相同的意思，表現了燈的種類之多。讀一讀(3)老舍先生著力描寫燈的數量多，種類多，目的是什么?為了突出元宵是“春節的又一個高潮”。元宵“的確是美好快樂的提示：詳略得當，讓北京春節的風俗習慣給我們留提示：買雜拌兒、買爆竹，買各種玩意、吃糖、穿會、買玩具。2、對比感受：你是怎樣過春節的?今天一大早我和奶奶就到集市上去采購，集市上各種各樣的過年零食和食物琳瑯滿目。奶奶告訴我，四、學習"閱讀鏈接",感受名家筆下的春節的不同請網學們默讀課后的“閱讀鏈接”,想想與老舍筆下的提示：老含寫過年是按時間順序，有詳有略，給我舒乙寫春節詳細地介紹了祭灶的風俗和春節的食物斯好寫過年既寫了家鄉的習俗，又寫了自己的親人1北京的春節臘月一小年一除夕一初一一正月十五一正月十九(時間)教學反思：春節，是我國民間最隆重、最熱鬧的一個古老傳統北京春節的民風民俗畫卷，展示了中國節日習俗的溫達了自己對傳統文化的認同和喜愛。針對本課的教學實師們的評課，感覺教學中還是留下了一些進憾這堂課，感覺教師的引導過多，課文的每個方面都想要學重點句子、表達方法、語言特色等等，不舍得撤開，結反。一堂課下來，重點沒突出，難點更不能突破。可見學的時候更要抓住文章的詳略，運用多而有效的方學過程實而有效，此外，在感悟老舍淳樸，風趣、不夠。老舍先生的語言是很有風格的，對作者語言的具體的語句和語境來感悟。本課的感悟程度還不夠積累語言的目的。如果教學中能放手讓學生自主探究，2.臘八節教學設計1.自主學習字詞，會認會寫“臘、粥、膩、栗”等15個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“糊涂、攪和、濃稠、可章、猜想”等詞語。2.有感情地朗讀課文，通過人物動作、語言和心理活動的描寫，感受八兒“饞”的形象特點。3.課文主要寫了等淵和喝粥兩件事情。說說哪部分寫得詳細，哪部分寫得簡略。體會這樣寫的好處。4.找出文中細膩描寫臘八粥的句子，讀一讀，和同學交流自己的感受。5.學習課文細膩描寫臘八粥的部分，照樣子寫一種自己最喜愛的食物。教學重點：1.通過人物動作、語言和心理活動的描寫，感受八兒“饞”的形象特點。2.說說課文哪部分寫得詳細，哪部分寫得簡略。體會這樣寫的好處。教學難點：仿照課文，寫一種自己最喜愛的食物。教學準備：課時安排：教學過程：第一課時一、創設情境，激情導入1、請同學們分成男女兩組比賽。在每組每人5秒內說出中國的傳統節日。(活動)2、一確碗熱氣騰騰的臘八粥，訴說著古往今來細細碎碎的無數動人的往事，勾勒出了一幅幅動人的情感畫卷，或贊美，或懷念，或懂憬佳節的團聚以及這自然的饋贈，粘粘的臘八粥包裹著的卻是中國人濃濃的情，深深的誼。一切融化在粥里，流露于筆尖。今天，我們師生一起欣賞現代作家沈從文的小說《臘(板書：臘八粥沈從文)3.簡介作者以及寫作背景。沈從文，原名沈岳煥(1902-1988年),字崇文，湖南風凰人，中國著名作家、歷史文物研究者。他主張“美在生命”。中篇小說《邊城》入選20世紀中文小說100強，產生了很大的影響。沈從文的語言格調古樸，具有濃郁的地方色彩，凸現出鄉村人性特有的風韻與神采。二、初讀課文，解決字詞1.學生自讀課文，要求：(1)大聲流利地讀課文，讀準字音。讀通句子。(2)遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。2.自學課文生字詞。可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。3.檢查學習效果，相機指導。(1)給下列字注音并組詞。(2)解釋詞語。攪和：混合：摻雜。糊涂：人頭腦不清楚或不明事理。也指事物混亂不清。三、再讀感知，理清結構1.默讀課文，思考問題：圍繞“臘八粥”這一線索，作家沈從文為我們講了一個怎樣的故事?主要寫了哪兩件事情，能否用小標題概括出故事情節?提示：本文圍繞八兒等著吃母親熬煮的臘八粥的經過，展現了一幅淳樸、和睦、溫馨的圖景，表現了一家人的其樂融融。(板書：等粥喝粥)2.交流討論：文章哪部分寫得詳細，哪部分寫得簡略?想想這樣寫有什么好處。提示：等粥寫得十分詳細，分別寫了八幾在等粥的過程中的變四、精讀賞析，激發靈性分析第一部分：1.作者寫吃臘八粥為什么要不惜筆墨介紹這種粥的原料和這些原料煮在鍋里的狀態?提示：襯托臘八粥的香甜誘人、美味可口，為下文做鋪墊。抓住“甜甜的膩膩的"“合并攏"“嘆氣”“大碗大碗，大匙大匙”“塞灌”等詞分析。2.作者在文章開篇是如何寫出人們對臘八粥的喜愛的?提示：第一句就采用了排比修辭手法。選取了三個不同年齡段的人對臘八粥的態度，以點帶面，說明臘八粥所有人都喜歡：接著看到熬煮臘八粥的狀態“嘆氣”。聞臘八粥的香甜誘人、美味可口。吃的是痛快淋滿：調動人的視覺、嗅覺。第二句則用擬人的修辭。形象地把臘八粥的熬制過程再現出來，那情形。如在眼前，那香氣，如入五腑六贓，真忍不住要嘗上一口呢。3.作者筆下的臘八粥讓人垂涎欲滴。再讀讀課文第1自然段。照樣子寫一種你最喜愛的食物。提示：充分運用學過的手法介紹，注意每段的過渡。五、課堂作業1、抄寫課后生字。2、試理解課后思考題。第二課時一、回顧上節課的內容，導入新課一碗碗關味可口的臘八粥會讓小孩子、大孩子和老孩子饞涎欲②“眼晴可急紅了”說明什么?八兒真的餓了嗎?從對八分(1)分角色朗讀第9-11自然段，思考：八兒開始計劃粥怎么分?(1)八幾想象中的粥是什么樣子的?請在文中找出相關語句。臘八粥，課文中用了一個怎樣的詞語來表現八兒(2)媽媽煮的粥到底是什么樣子的呢?畫出相關詞語。提示：作者用寥密數語就粗筆勾勒出了臘八粥的好味道。運用動作描寫“靠”“斜立"等詞和比喻修辭方法“肚子已成了一面小鼓了”突出了八兒淵吃得多、吃得飽、吃得盡興。(板書：心滿意足)1、吃了一枚大棗的八兒，總算暫時堵住了八兒小饞嘴巴。請同學們再通讀課文，一邊讀一邊想象八幾的饞樣兒。2、文章中有許多細膩描寫臘八粥的句子，找出來讀一讀。和同學交流交流自己的感受。創造條件請學生制作小型作品，展現吃臘八粥的情景，可以用橡皮泥、粘土制作，也可以制作折紙作品。四、課堂總結，布置作業。1.沈從文先生言辭間平易近人，他筆下的臘八粥軟橘而又香甜，臘八節簡單面又質樸，家常話里間將八兒一家的溫馨生活躍然于紙上，也許從未將“愛”掛在嘴邊，但卻可以看出八兒、媽媽、爸爸之間對對方的愛，真正地讓人感受到了何為“家”何為“親情。如今時過境遷，臘八粥已不再是孩子們垂涎的美食了。等到了可以隨時吃到臘八粥時，味道卻沒有它停留在想象中時那樣誘人了。過了臘八就是年，比起喝粥，我們更愿意重溫名家們的美文，讓那些記錄舊日時光的秘密，泛著絲絲甜香的文字，氯氳著寒冷麻木的心靈。那樣。一股久違了的香甜也會紫繞在唇齒之間。2.作業。(1)小米紅豆紅薯紅棗栗子熬成的臘八粥，占全了色味香，等你來品，將這濃濃的臘八情義融進短信里，送給你的親人、朋友、老師和同學。祝福他們臘八快樂!(2)上網查一查臘八粥的來歷或者查一查關于臘八有哪些有趣的傳說和故事，查到之后和同學們分享一下。板書設計：2.臘八粥沈從文喝粥心滿意足教學反思：《臘八粥》是小學六年級下冊第一單元里的一篇文章。學習了這篇文章。真正讓我們走近了“民俗"。感受了“民俗”。那濃郁的民間文化和民間氣息映入的孩子們的腦海中，讓我們仿佛身臨其境，置在其中。文章重在通過主人公八兒的語言、行為及心理描寫體現八兒迫不及待地想吃臘八粥，心理活動變化構成了本文的線索。于是。課堂土我便抓住這一線索來展開教學。一方面，我抓住語言描寫來幫助學生洞察心理。文章中共有七處描寫八兒與母親的對話，雖然語言并不是很多，但卻能充分表達出八兒急于吃到臘八粥的心理。于是，我便讓孩子們找出描寫八兒語言的句子讀一讀，說一說從讀中你體會到了八幾的什么心理。孩子在動筆、動腦、動口的過程中充分感受到了八兒的心理變化。從最初的“迫不及待”到“苦苦等待”,再到“美妙的猜想”,一直到最后的“親見時的驚訝”。將八兒的心理淋漓盡致地展現了出來。同時也將一個可愛的、天真的孩童形象呈現在同學們面前，讓人不得不喜，不得不愛!另一方面，我抓住行為、表情來向學生展現心理。八兒對臘八粥的渴望，不但通過八兒語言的描寫來表現，作者還注重的是八兒行為和表情的描寫。“從哪里還能看出八兒特別急于吃到臘八粥?"一個問題將孩子們再次帶到課文之中，“八兒今天喜得快要發瘋了。一個人進進出出灶房……”"進進出出"一詞把八兒對臘八粥的惦記形象地寫了出來。“八兒要哭的樣子""他驚異得喊起來了”都真實地將八兒的心理展現給大家。八兒心理變化的描寫將一個嘴饞的小孩子形象刻畫得相相如生：八幾等吃媽媽熬煮臘八粥的經過，也將八兒一家的其樂融融展現給了大家!文章內容較淺顯，在抓住八兒心理變化的同時更抓住了孩子們對八兒的喜愛之情，運用了最適合孩子們閱讀的文字，把一個天真、可愛的孩童深深地注入孩子們的心中!也激起了孩子們對臘八粥的愛戀之情!可見，抓住孩子的心是最重要的!但是。在這一過程中，學生讀的機會較少，如果課堂上充分組織學生朗讀，互動，效果會更3.古詩三首教學設計寒食昭昭牽牛星十五夜望月教學目標：1.自主學習字詞，會認會寫“宮、侯、素”等8個生字。理解字義，識記字形。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。3.想象《寒食》描繪的景物，體會作者表達的思想感情。4.了解牛郎織女的故事，并能結合故事說說《迢迢牽牛星》表達的情感。5.抓住重點詩句，體會《十五夜望月》中游子的思親之情。并能找出類似的詩句，和同學交流。教學重點：1.有感情地朗讀課文。背誦課文。2.想象畫面，抓住重點語句，體會作者表達的思想感情。教學難點：想象畫面，抓住重點語句。體會作者表達的思想感情。教學準備：課時安排：教學過程：第一課時一、知詩人，解詩題。1.寒食節是中國農歷清明節前一天。古人在這一天，不生火做飯，所以叫寒食。相傳當年重耳(晉公子重耳)周游列國。歷盡艱辛。一次，他挨餓難熬，百般無奈時，介之推割下自己大腿上的肉給他吃。后來重耳當了國王(晉文公。春秋五霸之一),去找和母親一起躲在深山中的介之推。遍尋不到，便下令放火燒山，想以此逼出介之推。但最后發現介之推與其母被燒死。重耳十分后悔，便規定每年此時不得生火，一切吃冷食。稱為寒食節(山西省介體市當地居民仍然對此深有記憶，但只限于思想，實際節日這天已沒有吃寒食的活動)。其實，寒食節的真正起源。是源于古代的鉆木、求新火之制。古人因季節不同，用不同的樹木鉆火，有改季改火之俗。而每次改火之后，就要換取新火。新火未至，就禁止人們生火，這是當時的一件大事。寒食節習俗，有上墳、郊游、斗雞子、蕩秋千、打毯。牽鉤(拔河)等。其中上墳之俗，是很古老的。中國過往的春祭都在寒食節，直到后來改為清明節。今天。就讓我們一起乘上時光穿校機，穿越千年來看看韓筆下的寒食節。(板書：寒食[唐]韓團)2.作者簡介。韓胡，唐詩人。字君平，南陽(今屬河南)人。天寶進士，后數入節度都府中任職，官至中書舍人。約卒于建中、貞元之際。為“大歷十才子”之一。其詩多酬贈送別之作，《寒食》詩較有名。許堯佐作傳奇小說《柳氏傳》,即寫他和柳氏的戀愛故事。1.自由讀詩。結合注釋理解詩歌大意。2.理解“春城無處不飛花。寒食東風御柳斜。”(1)找出這兩句詩中描寫的景物。(板書：春城飛花東風(2)“無處不飛花”能不能改成“處處飛花”?“飛”字用得好不好?為什么?提示：詩人不說“處處飛花”,因為那只流于一般性的概括。而說是“無處不飛花”,這雙重否定的句式極大加強了肯定的語氣，有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況，詩人不說“無處不開花”,而說“無處不飛花”。除了“飛”字的動態強烈，有助于表現春天的勃然生機外，還說明了詩人在描寫時序時措辭是何等精密。"飛花",就是落花隨風飛舞。這是典型的暮春景色。不說“落花”而說"飛花",這是明寫花面暗寫風.一個“飛”字，蘊意深遠。由此我們可以充分體會到詩人煉字的功夫。可以毫不夸張地說，這首詩能傳誦千古，主要是其中的警句“春城無處不飛花”。而這一句詩中最能罐人眼目者。就在一個“飛”字。(3)想象畫面，試著用自己的話說出來。小結：“春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。”詩人立足高遠，視野寬闊。全城景物，盡在望中。“春城”一語，高度凝煉而華美。“春”是自然節氣，城是人間都邑，這兩者的結合，呈現出無限美好的最觀。“無處不飛花”,是詩人抓住的典型畫面。春意濃郁，籠罩全城。“寒食東風御柳斜”。春風吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中重柳也隨風飄動起來了。風是無形無影的，它的存在，只能由花之飛，柳之斜來間接感知。照此說來，一個“斜”字也是間接地寫風。3.理解“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”。這句話描繪了怎樣的一幅風俗畫?提示：唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以賜近臣，以示恩寵。又寒食日天下一律禁火，唯宮中可以燃燭。“日暮漢宮傳蠟燭”。皇帝特許重臣“五侯”也可破例燃燭，并直接自宮中將燃燭向外傳送。能得到皇帝賜燭這份殊榮的不多，由漢宮(實指唐朝宮廷)到五侯之家，沿途飄散的“輕煙”特別引人注三、悟詩情，品意境。1.有感情地朗誦詩歌，思考：一二句和三四句之間有什么聯系?提示：一、二句是對長安寒食風光一般性的描寫，三、四句則是這一般景象中的特殊情景。兩聯情景有一個時間推移，一二寫白晝，三、四寫夜晚，“日暮”則是轉折。寒食節普天之下一律禁火，唯有得到皇帝許可，所以皇宮、貴近寵臣都可以得到這份恩典。(板書：一般風光特殊情景)2.舉國上下都在過寒食節而皇宮又在干什么呢?如果你是長安的百姓看到舉國上下都在過寒食節，而皇親貴族家里卻燈火通明。看到這些你會有什么感受?提示：從詩中我們可以看出，盡管全國禁火，但皇宮里卻照樣點燈燃蠟，燈火通明。而且，王候貴族家里也得到了皇上的眷顧，也點燈燃蠟。“輕煙散入五候家”。說不定，這些皇親國戚、王公責族，他們照樣烹煮煎炸、花天酒地呢。從這里可說到這里，我不由得想起那句俗語來：“只許州官放火，不許百姓點燈"。故事說的是：宋朝田登做州官，一天，他帶著師爺微服出行，不知不覺，天色已晚，走到一家店鋪旁，只聽得掌柜的大聲招呼：“伙計，點燈!”田登聽了。認為是在咽弄他，就要發作，幸虧師爺極力相勸，才作罷。繼續前行，路過一戶農家，又聽到農家里面在喊：“小狗子，點燈!”這一下，田登實在忍不住了，這聲音，在他聽來，簡直是在罵他。他忍無可忍，對著農家高喊：“住嘴，不許喊田登!”農家莫名其妙，據理力爭。師爺在一旁好一番解釋，農家這才明白過來。“那么,我們應該怎么說這句話呢?”農家問。田登想了想，說：“就叫點火!”同時吩咐師爺曉喻百姓。違令者重責。從此以后，該州的百姓都說點燈為點火。田登心里也很是得意。轉眼已到元宵佳節，各州各府都舉行放燈、觀燈，以示與民同樂，并且出了榜文。田登貼出的布告上說：“元宵佳節。本州與民同樂，依例放火三日。從此以后，該州便流傳出：“只許州官(說)放火，不許百姓(說)點燈”的俗語來。六、課堂總結，布置背誦1.這一節課，我們通過學習《寒食》,我們看到了：暮春的京城到處飄散著花瓣和花香，寒食節里，強勁的東風吹斜了皇家花園的柳樹。天色已晚，皇宮里傳出了點燃蠟燭的信息，那裊裊的輕煙也散入了王侯貴族家。2.請同學們課下背誦并默寫《寒食》。第二課時一、借助已學知識創設學習情境，進行導入。1.小的時候，大家一定誦讀過這樣的句子：“昔我往矣，楊柳依依：今我來思，雨雪霏霏。”這是《詩經》中人們的淺唱。“江南可采蓮，蓮葉何田田。”這是《漢樂府》中人們的樂歌。今天我們要學習的詩。取法于《詩經》和樂府，更有它的獨特魅力。讓我們一同走入《古詩十九首》中的第十首—《道迢牽牛星》。(板書：迢迢牽牛星)2.《古詩十九首》簡介在我國的詩歌歷史上，有一組五言詩被譽為“千古五言之祖”。它就是《古詩十九首》,作者不詳，時代大約在東漢末年。是文人仿照樂府詩而創作的。最早見于《文選》,為南朝梁蕭統所編，編者把這些作者已經無法考證的五言詩匯集起來，冠以此名，列在“雜詩”類之首，后世遂作為組詩看待。非一時一人所為，內容多游子的科旅情懷和思婦國愁，千百年來引起讀者廣泛共鳴。它的藝術成就很高，語言樸素自然，描寫生動真切，具有渾然天成的藝術風格。劉勰的《文心雕龍》稱它為“五言之冠冕"。(板書：古詩十九首)二、誦讀詩歌，反復品味，探尋詩歌語言的音的之美。自由朗讀詩歌，注意讀準字音，讀出節奏。纖纖擢素手(xiān)札禮弄機杼(zhá)泣涕零如雨(qìti)盈盈一水間(jiàn)脈脈不得語(nb)學生齊讀。三、探究詩歌內容，品味相思之情。1.請學生講一講牛郎織女的故事，結合故事，初步感受《迢理牽牛星》表達的情感。東漢以后。牛郎織女的愛情故事就在民間流傳。大意是織女是天上的仙女，愛上了人問的牛郎，結為夫妻，十分恩愛，并生有一子一女。王母娘娘察覺此事，便派天兵天將押織女回天庭受審，一對思愛夫妻被活活拆散。牛郎悲痛萬分，在老牛的幫助下追上天去，快追上時，王母娘娘拔下頭上金簪一劃，出現了天河，牛郎、織女被天河阻隔，只有對河而泣。他們堅貞的愛情感動了喜鵑，每年七月初七的夜晚。無數喜鵑飛來，用身體搭成一道跨越天河的橋，讓牛郎織女在天河上相會。以后，七月初七這一天就變成了民間的一個節日。被稱為“七巧節”“乞巧節”。姑娘、始婦們在這一天要穿針引線乞巧——向織女乞求智巧、靈巧提示：《迢迢牽牛星》寫的就是織女(河漢女)思念牛郎的故事。織女是全詩的主人公。這是一首相思之作，感情基調較為哀想。(板書：情感：傷感哀怨)2.帶著傷感、哀想的感情，再讀詩歌，體會一下，詩瞰是借助了哪些語句來傳遞這份相思的傷感與哀怨呢?(1)終日不成章，泣涕零如雨。“不成章”三字蘊含著一個"思"字，即織女的內心動態。“泣涕零如雨”更是織女悲苦內心世界的表露，因而神思恍惚、心不在焉，落得個終日勤勞作，終日意懸懸，終日不成章。“泣”的本義是眼淚，特指無聲流淚或低聲地哭。“涕”也是眼淚。“零”本是指雨緩緩而降，引申為降落、落下。這里落下的不是雨，而是如雨水一般無法抑制的織女淚。這是夸張和比喻的修辭，塑造織女相思之苦。紛紛織女淚盡灑，誰解其中相思味!那淚如雨下的神態。就是織女相思成癡最好的表達。(2)脈脈不得語。“脈脈”。是凝視的樣子，后來形容默默用眼神表達情意。形容含有感情，默默表露的樣子。只是深情地凝望著對方，卻不能說出話來。脈脈含情巡相望，此時無聲勝有聲，有時，眺望也是一種語言。(3)纖纖報素手，札禮弄機杼。“札札”是擬聲詞，是形容織布機工作時的響聲。有一種靜謐中的雜亂之感。面“弄”這個字，是玩弄、擺弄、撫弄的意思。一個動詞就泄漏了此時織女的心境，心不在焉，心神不寧的樣子。機禮機桿亂人心，最是織女愁腸時。(4)迢迢牽牛星。“迢迢”指遙遠的地方。牽牛星在遙遠的地方，這遙遠的距離使得人內心起相思。迢迢萬里遙，深深相思情。距離的曠遠拉伸了主人公之間的相思之情。可是，牽牛星真的離她那樣遙遠嗎，在詩句中有沒有其他的發現?(5)河漢清且淺，相去復幾許。銀河清激且水不深，他們相互之間的距離又能有多遠呢?(6)盈盈一水間。僅僅是一水之隔。何談遙遠一說呢!“盈盈”既能表現水波的晶瑩、又能表現女子的魅力，還可以想象女子眼含熱淚的神態，令人回味無窮。河水盈盈，淚水也盈盈。欲語難訴，深情難吐，只好默默相視，以表相思。情景并生，哀怨動人。有人評價這首詩是《古詩十九首》中最具天上人間浪漫色彩的詩作，借天上之事，傳人間之情。這樣的浪漫不僅在內容，還有它的語言形式，用“深衷淺貌，短語長情”評價最為貼切。再次朗讀詩歌，體會詩歌“深深的話，淺淺的說”的語言之美。(板書：深深的話，淺淺的說)1.找出詩歌中的疊字，讀一讀，和同學交流感受。提示：“迢迢”,是星空的距離：“皎皎”,是星空的光線：“纖纖”。是織女手的形態：“禮札"。是織布機的聲音：“脈 脈",是織女凝望的神情。這些疊詞無論是描摹景物，還是刻畫人物、敘述情境，都在反復吟詠中創設著纏綿的情境。(板書：疊字)2.拓展延伸，加深疊字理解。使用疊字有很多好處，如：寫景狀物，生動形象，細致真切。感情表達，綿密曲折，深切感人。氣勢連貫，音節優美，增強節奏。說一說你知道的運用了疊字的詩句。提示：青青河畔草，郁郁園中柳：盈盈樓上女，皎皎當窗腦：娥娥紅粉牧，纖纖出素手。兼葭蒼蒼，白露為霜。關關唯鳩，在河之洲。3.學以致用，課堂小練筆使用疊字，嘗試創作一組詩句，書寫自己眼前之景或表達內心之情。提示：鼓勵學生用疊詞進行初級創作，不同形式都可以(創作個人歌曲、順口溜、)例如：賞賞花，踏踏青，高高興興觀觀景。拍拍照，攝攝影，開開心心陶陶情。五、課堂總結，布置作業。1.這首詩看似寫神話傳說，看似寫天上的愛情悲劇，而實則是人問愛情生活的真實寫照。此詩產生的年代，正是社會動亂時期。男子從征服役，造成家庭破裂、夫妻分別的局面，尤其給勞動婦女造成的是身心上的雙重痛苦。夫婦久別是她們的生活，離愁別恨是她們的心聲，夫婦團聚就成了她們的向往。此詩抒寫的就是這樣一種思想感情，這樣一種社會現實。背誦并默寫詩歌。第三課時當時詩人孤獨無眠，久久地望月苦思，心境很凄涼。“冷”字既寫了秋夜露珠的清冷：同時也表現了作者在異鄉孤寂、悵然的心境。“無聲”表現出冷露輕盈無跡，又渲染了桂花的沒潤。在基本了解詩歌之后，讓我們一起來感受詩歌中的美，用心朗讀，用心體會其中的美。(可以采用分組比賽朗讀的方式，比比誰讀得最有感情，選出班級里的“朗讀之星”。)五、讀出“望月”之情。1.事實上。月亮在中國人的眼里，尤其是古代中國人的眼里，是浪漫的多情的美麗的。看到月亮，有許多美妙的感受、聯想就會自然而然涌上心頭。淡淡的月光，濃濃的情愫，無論世事變遷，滄海桑田，它，依舊恒懸于黑幕上，照在所有愛月之人的心上。于是，成就了一種淡泊叫“明月松間照，清泉石上流”。成就了一種鄉愁叫“舉頭望明月，低頭思故鄉”。成就了一種惆悵叫"月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠",成就了→種傷情叫“楊柳岸，曉風殘月”,成就了一種安慰叫“我寄愁心與明月。隨風直到夜郎西”。更成就了一種祝福叫“但愿人長久，千里共嬋娟”。人們寄情于月，月亮，也就承載著人世間種種情思，如詩一樣。懸掛在天空之上，懸掛在古人與我們之間。也懸掛在你我之間。2.課后請同學們搜集有關月亮的詩句。注意寫出作者及作品名。舉杯邀明月，對影成三人。—李白《月下獨酌》露從今夜白，月是故鄉明。—杜甫《月夜憶舍弟》海上生明月，天涯共此時。—張九齡《望月懷遠》青女素娥俱耐冷，月中霜里斗蟬娟。—商隱《霜月》六、課堂總結，布置作業1.課堂小結。同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩人悵然于家人離散因面由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的“秋思”必然是最濃摯的。這首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐富的想象，渲染了中秋望月的特定的環境氣氯，把讀者帶進一個月明人遠思深情長的意境，加上一個唱嘆有神悠然不盡的結尾，將別離思聚的情意，表現得非常委婉動人。2.布置作業。(1)背誦并抄寫《十五夜望月》。(2)搜集有關月亮的詩句并加以背誦，完成課后習題板書設計：[唐]韓翻一般風光：春城飛花東風御柳特殊情景：日慕蠟燭輕煙五候迅迅牽牛星情感：傷感哀怨疊字：深深的話，淺淺的說十五夜望月意象：中庭，地白，樹、鴉，露，桂花。(月)情感：秋思：望月思遠、想念好友教學反思：本節課，我始終以學“悟”為主。通過學生自學、質疑、生生合作、師生合作的學“悟”為主的方法，完成了學習任務。建立了民主、平等的師生關系，營造了和諧共進的互動氯圍。本節課中，我改變過去自己高高在上，統帥課堂的作風，走下講臺和學生共同學習、交流，成為學生的朋友、伙伴。如在研讀的過程中，我俯下身子，走近學生，和他們一塊讀，一塊討論，幫助他們，使他們在教師的半扶半放中順利達標。課堂上尊重學生、賞識學生。通過這一句句發自發腑的賞識、激勵。學生們在課堂的表現更自信，并不斷地追求成功，學得更主動了。總之，在今后的教學工作中，我還要進一步提高自身業務素質，不斷完善每堂課的設計，因材施教，分層要求，使學生學得輕松，學得高興。1.默讀課文。了解藏戲的形成。2.說說藏戲有什么特色，作者是從哪幾個方面寫的，體會課文在表達上的特點。3.學習課文開頭形象概括藏戲特色的寫法，照樣子介紹一種藝術樣式的特色。教學重點：說說藏戲有什么特色，作者是從哪兒個方面寫的，體會課文在表達上的特點。教學難點：學習課文開頭形象概括藏戲特色的寫法，照樣子介紹一種藝術樣式的特色。教學準備：課時安排：教學過程：一、揭題談話，引入新課1.在本組課文中，我們隨作家老舍一同感受了美好快樂的春節，隨作家沈從文品嘗了美味的臘八粥，還從三首古詩里面了解了寒食節、七夕節、中秋節。我們的祖國不僅有豐富多彩的節日風俗。還有獨具特色的藝術形式。黑格爾曾經說過：“哪個民族有戲劇，就標志著這個民族走向成熟……”生活在我國西南部青藏高原上的藏族，就是一個古文化十分發達，堪稱相當成熟的民族。她所創造的舉世囑目的藏戲藝術之神奇獨特、燦爛輝煌，正好印證了世界智者有關民族成熟與否的論述。藏戲是藏族戲劇的泛稱。它有著悠久的歷史，是中華民族歷史最久遠的戲劇之一。今天，就讓我們共同去領略這深受藏族人2.學習生字詞。(1)出示詞語，讀一讀。壓抑招徠(lái)兩面三刀別無所求不一而足優戰游戰(2)解釋詞語。兩面三刀：比喻居心不良，當面一套，背面一套。優戰游戰：悠閑的樣子。二、整體閱讀，初步感知1.閱讀課前導語，明確自讀要求。2.速讀課文，思考：課文哪些段落講了藏戲的形成，哪些段落介紹了藏戲的藝術特色。讀后交流、梳理：第4-7自然段講的是藏戲的形成，第8-19自然段講的是藏戲的藝術特色。三、自主研讀第4-7自然段，感受藏戲形成的神奇。1.自由讀第4-7自然段。思考藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說一說。2.指名說藏戲的形成，其他同學認真聽。聽后提出需要補充的內容。3.這個傳奇故事最打動你的是什么?提示：鼓勵學生自由表達，如唐東杰布為民造福的美好心邱，七位姑娘的義舉……小結：這個傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽為藏戲的開山鼻祖，時至今日，在每一個藏戲劇團，都會供奉有他的畫像，接受著一代代藝人的膜拜。也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。(板書：形成：傳奇)四、自主研讀第8-18自然段，感受藏戲獨特的藝術魅力。③()的演唱風格。要求：選擇自己感興趣的研讀內容，反復閱讀相關段落。把藏戲的主要特點用一句話或一個詞概括出來。2.集體交流研讀結果。說說你是從哪知道的。(1)面具：多樣、夸張、形象鮮明。出示句子：面具運用象征、夸張的手法，使戲劇中的人物形象突出、性格鮮明，這是藏戲面具在長期發展的過程中得以保留的重要根據之一。(板書：面具：多樣、夸張、形象鮮明。討論交流：在藏戲中，面具是怎樣運用象征、夸張的手法，使戲劇中的人物形象突出、性格鮮明的?(2)舞臺：沒有固定舞臺、與大白然融為一體。出示句子：雪山江河作背景，草原大地作背景。藏或的藝人們席地而唱，不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓、一鈸為其伴奏。他們別無所求，只要有觀眾就行。藏戲沒有舞臺，怎樣演出?(板書：舞臺：沒有固定舞臺、與大自然融為一體。)提示：突出“不要……不要……不要………只要……只(3)演唱：不受時間限制。(板書：演唱：不受時間限制。)想一想，為什么藏戲一出戲演他個三五天毫不稀奇?提示：生活節奏緩慢，藏戲情節可以拖延，唱腔及動作可隨意發揮，一段戲可以不斷重復。3.思考：作者在描寫藏戲的特色時，哪個部分寫得詳細，哪個部分寫得簡略，這樣寫有什么好處?提示：面具的描寫最為詳盡，舞臺和演唱方面的特點描寫較簡略，這樣寫詳略得當，能更加突出藏戲最具特色的方面。4.對照開頭，體會寫法。(1)再讀第8-18自然段，請你試著用文中的幾句話概括藏戲的特色。(2)指名讀第1-3自然段，體會作者是怎樣概括的?(3)讀一讀文章開頭的三個自然段。評一評這樣開頭的好處。世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢?世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢?世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的提示：用反問句的形式先聲奪人，強調藏戲帶著面具演出等方面的突出特點。同時，也為本文將著力描述面具的顏色、形狀及作用埋下伏筆。5.出示句子：藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去。提示：最初的藏戲沒有劇本，全靠師父言傳身教。全靠在戲班排練和演出過程中逐步加工提高，使具有600多年歷史的藏戲得以保留和發展，成為藏文化的活化石.五、課堂總結，學習寫法。1.小結：有著千年悠久歷史的藏戲藝術，在經歷了一次又一次的風雨洗禮之后，時至今日，猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花，深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活的真、善、美，鞭撻現實中的假、惡、丑。可以說，她是藏族群眾衡量生活的一把尺度，是高原幾女創造的一個藝術奇珍。2.請仿照文章的開頭寫一種你熟悉的藝術形式。板書設計：形成：傳奇面具：多樣、夸張、形象鮮明，特色：舞臺：沒有固定舞臺，與大自然融為一體。演唱：不受時間限制。教學反思：《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個特點，是為了讓孩子們了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝形式，體會其在表達上的特點。這篇課文雖然是一篇略讀課文，是以介紹民風民俗為主題的單元中的其中一篇，是一篇民俗散文，語言豐富多彩、生動傳神，頗具文學色彩。因為本文在語言上的這一特點，而且，藏戲對我們師生而言是一種很“新”的文章，堪比精讀課文，預習環節上，在處理生字詞時，除了將帶有拼音的生字出示外。還將一些藏族特有的稱謂出示，并教學生讀準理解，為他們讀通課文打下基礎。此外。我還引導學生理解“鼻祖”“不一而足”等詞語，讓學生在文中找到相關的句子，對課文有了大體的印象。我覺得這樣做的效果還是不錯的，特別是中下等的學生。不至于課文學完了，卻讀不準生字，讀不通課文。習作：家鄉的風俗教學設計1.介紹一種風俗，或寫一寫你參加的一次風俗活動的經歷。2.明確這種風俗的主要特點，挑選能夠突出風俗特點的材料來寫。3.分清詳略，學會抓住特點介紹家鄉的風俗的方法。明確這種風俗的主要特點.挑選能夠突出風俗特點的材料來分清詳略，學會抓住特點介紹家鄉的風俗的方法。相關小視頻課件1.(展示各民族民風民俗圖片)“離家三里遠。別是一鄉風。我們的祖國幅員遼闊，民族眾多，每個地方都有自己獨特的風俗習慣。2.如果要讓你介紹一種家鄉的風俗，你會選擇介紹什么呢?(學生自由發言)3.導入新課：現在，讓我們用文字來把家鄉特別的風俗介紹出來吧!(板書：家鄉的風俗)1.介紹之前，說一說你為什么選擇這種風俗。(學生自由討2.匯報討論成果。(1)要介紹的風俗是什么?(2)它的主要特點是什么?你打算從哪幾個方面進行介紹?(3)你將把哪一部分作為重點去寫?3.根據你要介紹的風俗特點，你打算扣定什么題目?(1)寫特色小吃，可以直接用其名稱作為作文題目。(2)可供選擇的題目：《春節習俗》《家鄉的春節》《歡度1.整理思路：學生先打草稿，確定自己想寫哪一種風俗，想想它的突出特點是什么。2.回憶本單元中學到的一些表達方法。抓住重點課文，以《北京的春節》為例進行指導。出示課文片段欣賞：除夕真熱鬧。家家趕做年夜飯，到處是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，門外貼上了紅紅的對聯，屋里貼好了各色的年畫。除夕夜家家燈火通宵，不許問斷，鞭炮聲日夜不絕。在外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團圓飯。這一夜，除了很小的孩子，沒有什么人睡覺，都要守歲教師點撥：這一段采用“總一分”的結構寫除夕。中心句是“除夕真熱闊”,后面的內容都是圍繞這句話來寫的。從味、色、聲三個角度描寫老北京除夕的風俗習慣。"到處是酒肉的香味"“紅紅的對聯”“各色的年畫"“家家燈火通宵”“鞭炮聲日夜不絕”,作者從氣味到色彩再到聲音，進行了全方位的描繪，充分表現了除夕的熱闊。3.寫作技巧點撥。(1)要把風俗活動的各個環節寫清楚，重點描寫活動現場的情況和自身的感受。(2)要按一定的順序寫。一般先簡要地交代風俗活動的時間。地點、人物和內容，然后詳寫參加活動的經過，最后寫活動的結果及感受。可以把風俗的特點或來歷自然地穿插在合適的地方。(3)詳略得當，重點突出，可以采用點面結合的手法寫。風俗活動中發生的事情很多，寫時既要對群體活動的情景做總體描述，也要對其中的個體作具體的描述。對最能表現文章中心的內容要詳細描寫，其余部分可一筆帶過，這樣可以使文章重點突出，主題鮮明。4.寫自己對風俗活動的看法，可以用夾敘夾議的方式，表達出自己的觀點，注意要有理有據，論證充分。5.學生自由習作，教師巡視指導。選出兩三篇比較優秀的作文，在全班進行點評。習作的重點在于講清楚所寫的是什么風俗，內容詳略得當、特點突出，語言學生通過選擇自己喜歡的風俗，選取不同材料，運用抓住特點描寫風俗的方法，介紹出家鄉的風俗活動，詳略得當，表達出自己的看法。將你的習作與同桌交換，看看你們能不能根據對方的文字描寫.勾畫出對方習作中所刻畫的家鄉的風俗特點。(看看是否詳略得當)板書設計：抓特點詳略得當教學反思：本次習作，鑒于學生對家鄉的風俗知之甚少，沒有生活基礎，課前可先讓學生充分搜集材料，有助于課堂上對于習作內容深入討論，也有助于拓展學生習作思路。對于家鄉的風俗的介紹，學生還缺乏深刻的理解，對于一些場錄的敘述過于簡略，學生對于習俗的來歷、一些節日的象征意義缺乏了解，缺乏實際體驗。1.學習分清文章主次、詳略得當的表達方法。2.了解不同詞語表達同一個意思的表達方法。3.了解不同習俗的寓意。4.學寫一段文字，提高書寫速度。5.誦讀古詩詞，積累優美詞句。教學重點：結合課文的內容，分清文章哪些寫得詳細、哪些寫得簡略，領會作者表達的主要意思。教學難點：學習詳略得當的寫作方法并且學習運用。教學準備：1.請學生提前搜集民俗活動和對應的寓意。2.提前熟悉教材內容。課時安排：教學過程：第一課時一、談話導入，引入民俗主題(2分鐘)師：中國的人口眾多，民放文化更是各有特色，斑斕多姿，在悠久的歷史發展的長河中熠熠閃光，給人類留下了寶貴而難得的精神文化!而民俗活動是源遠流長的中華文化中的重要組成部分!本單元，我們學習了《北京的春節》《臘八粥》《古詩三首》《藏戲》,感受它們的異彩紛呈，體會人類智慧的結晶。體驗民俗活動帶來的獨特魅力!今天就讓我們一起走近語文園地。(板書：語文園地)2、請學生朗讀《北京的春節》,回答以下的問題：(板書：交流平臺：《北京的春節》)1.這篇文章有幾個段落?(11)2.通過觀察(字數比較),有什么發現?(有的段落字數多，有的少，還有中問幾段字數差不多。)3.哪幾個部分，作者寫得比較仔細?哪幾個部分作者只是簡單幾句話?4.作者為什么不把每個段落都寫的一樣多?有詳有略的寫法，作者想突出表達什么?這樣寫有什么好處?(有詳有略是為了突出重點，主要是想介紹北京過春節的獨特習俗。這樣寫可以讓重點突出，但是簡要的介紹也讓文章更加立體全面，詳略得當讓整個文章有韻感，更有美感。)(板書：詳略得當)5.這篇文章主要想表達什么內容?(這篇課文描寫的是老北京過春節的習俗和場景。)三、指摩優美詞句，體會字詞的有趣。(板書：詞句段運用)1.請學生讀一讀課本中的句子，體會畫線詞語。有名的老鋪都要掛出幾百盞燈米，各形各色，有的二建是玻璃的，有的清一色是牛角的。有的都是紗燈，有的通通彩繪全部《紅樓夢》或《水滸傳》故事。全校運動會上，大山在短跑比賽中勇奪第一，志杰在跳高比賽中喜獲金牌。思雨在跳遠比賽中摘得桂冠，寧寧在游冰比2.請學生來說說不同的詞語在同一句子里的意思。3.想一想，在句子中用不同的字表達相同的意思的巧妙之處。(可以避免重復，讓文章更有文采和趣味。)(板書：用不同的字表達相同的意思)4.動腦子和同學比比，誰還能想出類似用法的句子?想想它可以被用在哪里?(作文)班上的調皮鬼又鬧笑話了，淘氣包率先沒繃住，笑得是前俯后仰，班長也禁不住哈哈大笑起來，就連班上最文靜的小書蟲都情不自禁地嘴巴一抿，險些笑出聲來。過年的時候吃魚：寓意年年有余萬事足建筑上雕刻蝙蝠：寓意福從天降事事順五、教師布置作業.嘗試背誦《長敢行》。鼓勵學生提前了解《長歌行》的作者的人生經歷和寫詩背景第二課時一、復習上節課，導入新課。1.請學生回憶上節課介紹過的民俗活動。2.回憶上節課介紹民俗活動的技巧，做到詳略得當。二、臨事句子，感受漢字的魅力。(板書：書寫提示：提升書寫教師提醒學生用正確的坐姿、握筆姿勢進行書寫，一筆一畫認真照著寫。鼓勵學生自己在本子上，寫一遍，看看寫字速度、和字體有沒有新的變化。教師可巡回指導，同時將寫得又好又快的作品挑選出來，供大家學習。頸發獎品，并交流討論提高書寫速度的技巧。鼓勵學生大聲朗讀這位名人的話，想想其中的意思，說說自己感受到了什么。三、朗讀并背誦《長歌行》(板書：日積月累《長歌行》(1)請學生快速誦讀《長歌行》,體會其中意思。(2)教師簡要介紹詩歌意思和作者想要表達的情感。教師：【詩歌意思】早晨，園中有碧綠的葵菜，晶瑩的朝露等待在陽光下曬干。春天把幸福的希望灑滿了大地，所有生物因此都呈現出一派繁榮生機。常常擔心肅殺的秋天來到，花和葉都變黃衰敗了。千萬條大河奔騰著向東流入大海，什么時候才能再向西流如果年輕力壯的時候不知道圖強，到了老年頭發花白，一事無成，悲傷也沒用了。【詩歌講解】全詩以景寄情，由情入理，將“少壯不努力。老大徒傷悲”的人生哲理，寄寓于朝露易干、秋來葉落、百川東去等鮮明形象中，借助朝露易晞、花葉秋落、流水東去不歸來，發生了時光易逝、生命短暫的浩嘆，鼓勵人們緊緊抓住隨時間飛逝的生命，奮發努力趁少壯年華有所作為。其情感基調是積極向上的。其主旨體現在結尾兩句，但詩人的思想又不是簡單的表述出來，面是從現實世界中振取出富有美感的具體形象，寓教于審美之中。(板書：時光易近奮發向上)四、鼓勵學生以劇目表演的方式，體驗《長歌行》的情錄和人物心情。語文園地一交流平臺：《北京的春節》詳略得當詞句段運用：用不同的字表達相網的意思民俗寓意和民俗活動書寫提示：提升書寫速度日積月累：《長歌行》時光易逝奮發向上語文園地的教學學模塊都是平行展開的。由“交流平臺”“詞句段運用”“書寫提示”“日積月累”四個部分組成，相互之間幾乎沒有什么聯系，學生學習起來相對會覺得枯燥。基于此特點，本課采用自主、合作探究的教學法進行教學，充分發揮了學生的主體作用，積極為學生創設了一個和諧、安全的情境。在第一課時的教學中，我選擇了前兩個部分的內容展開教學。重在結合課本知識進行拓展訓練。通過回顧《北京的春節》讓學生交流領悟到詳略得當的好處，在詞句段運用中讓學生體會到用不同的詞語表達相同的意思的妙處，并做了拓展練習。在第二課時的教學中，我選擇了活動教學的方式，讓學生在活動中達到提高書寫速度和領悟詩歌的能力。在這堂課中。為了激發學生學習興趣，豐富課堂學習形式，我采用了大情景教學的方法，設計了書寫比賽和劇目表演兩個活動，讓同學對于書寫和《長歌行》有一個深刻的感悟，能夠明白其中的含義。如此寓教于樂，收到了較好的教學效果。5.魯濱遜源流記(節選)教學設計1.自主學習字詞，會認會寫“懼、凄、寞”等14個生字。理解字義，識記字形。正確讀寫“航海、荒烏、流落、潮水”等詞語。2.默讀梗概，能用小標題梳理出魯濱遜流落荒島后遇到的事情。3.默讀節選片段，了解主要內容，體會人物心態變化，感知人物形象。4.聯系自己在生活中遇到的困難和煩惱，學會從正反兩面分析問題，形成積極樂觀的生活態度。并加深對作品的理解。教學重點：1.默讀梗概，能用小標題梳理出魯演遜流落荒島后遇到的事情。2.默讀節選片段，了解主要內容，默讀節選片段，了解主要內容，感悟魯濱遜面對厄運時積極樂觀的人生態度，培養在逆境面前勇敢戰勝困難的大無畏精神。教學難點：默讀節選片段，了解主要內容，體會人物心態變化，感知人物形象。教學準備：課件：名著《魯濱遜漂流記》簡介、作者簡介、詞語解釋、課文插圖課時安排：教學過程：第一課時之筆(板書：笛福(1660-1731),英國小說家),也是笛福的那么,魯濱遜究竟是怎樣在荒島上獨自生存28年的呢?讓(2)自學生字新詞。(1)出示詞語，讀一讀。畏懼、凄涼、寂寞、宴會、缺乏、書籍、(2)詞語解釋。寂寞：①冷清孤單清靜。②靜寂無聲。聊以自慰：聊，姑且。姑且用來安慰自己。貸方：一個賬戶的右方，即付方，與借方相對，課文中是與壞處一致，與好處相對。傾覆：顛覆，覆滅：倒塌，翻倒：傾軋陷害。三、再讀感知，理清脈絡1.學生快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內容，并練習說說這部小說的大概內容。這篇課文主要介紹了遇難荒島的魯濱遜與自然斗爭，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫星期五，把他訓成了忠實的奴仆。28年后。他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。2.結合學生概括，相機引導學生說簡潔，說完整。可以這樣引(1)從“梗概”中，我們看出小說的重點部分是什么?(2)默讀“梗概”,把魯濱進所遇到的困難及解決的辦法的語句做上記號。(3)嘗試著把重點部分展開來，再講一講小說的大意。3.交流這部小說的大意。4.再次默讀梗概，概括一下魯濱遜在荒島上都遇到了哪些困難。(1)住—用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬(2)吃—打獵、捕魚，畜養山羊，種糧食。(3)安全——防御。(4)孤獨——救助“星期五”。5.小組交流：課文按什么順序寫的，寫了哪幾件事?嘗試給每件事加一個小標題。流落荒鳥一6.小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。7.教師總結。流落荒鳥一搭蓋住所一馴養野羊一播種糧食一救星期五一奪船這一節課，我們學習了生字詞，并跟隨作者笛福一道來到了荒島，認識了一位有著頑強生命力的魯濱遜，了解了他28年來遇到的各種各樣的困難。在島上他還發生了哪些有意義的事情呢?他究競是個怎樣的人呢?我們下節課再繼續走近他!(1)同桌交流遇到困難：1.生存：陷入荒島，與世隔絕2.生活：缺乏必備的工具和生活用品。3.生命意義：活下去的價值與意義。解決辦法：1.用刻痕記錄時間，進行記錄。2.節約現有的工具和用品、靠自身智慧來創造工具.3.分析目前處境，排列自己的幸與不幸。心態變化：苦悶失望一智慧應對一積極樂觀(板書：面臨困難：生存生活生命意義心態變化：苦悶失望一智慧應對一積極樂觀)2.感悟精神光輝，感知人物形象。(1)28年的荒島生活，魯濱遜克服許許多多的困難，他的心態發生了變化。找出你認為最能體現“魯濱遜精神”的內容。有感情地讀一讀。“我”的幸與不幸結合整個片段內容，試著用“從……中，我感受到魯濱遜是……的人"來說一句話。(2)通過多種形式的朗讀，感受這種精神。(出示“我”的幸與不幸，同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”。女生讀“好處":老師讀“壞處"。全體同學齊讀"好處”,并將其中的“你”改成“我”。形成對話朗讀。(3)結合整個片段內容，試著用"從……中，我感受到魯濱遜是……的人”來說一句話。(如。一個不屈服命運的人，面對命運棄他于孤島，能及時調整心態，努力改變不幸的命運：一個善于調整心態的人，他經歷了三次心態調整，逐步解決了生存、生活及如何獲得有意義的問題：一個不怕孤獨的人，他以貓狗為伴，以記日記來排道寂寞，活得充實：一個以苦為樂的人，島上物質貧乏，生活條件雙苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活：一個熱愛生活的人，面對不幸，他沒有失去生活的信心，而熱情地投入到實在的生活中去。)(4)魯濱遜自己是怎樣認為的呢?我們來讀一讀他的話。出示并齊讀：“在困境中，我們可以把好處和壞處對照起來看。并且從中找到一些東西來寬慰自己。"“好處與壞處”讓魯濱遜有了活下去的勇氣。讓魯濱遜不再為自己的處境消極悲觀，而是以積極的態度去迎接挑戰并努力克服困難。小結：魯濱遜的這種做法對我們每個人都有用。人生不可能一帆風順，當我們遇上不利環境的時候，就要像他一樣，直(啟發聯系實際談)知識。2.作業(1)找到《魯濱遜漂流記》原著,讀一讀。板書設計：5.魯濱遜源流記面臨困難：生存生活生命意義心態變化：苦悶失望一智慧應對一積極樂觀勇敢堅段樂觀積極京智慧解決困難教學反思：《魯濱遜漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱進是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱遜因乘船遭遇暴風失事，漂流到藏島，一個人在荒無人煙的小島上戰勝了種種困難，生活了二十多年。課文按魯濱遜歷險的時間順序記敘，寫了魯濱遜“遇險上島”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五””“回到英國”。這些故事情節，處處緊扣“險”,塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。教學本課，要使學生感悟魯濱遜面對厄運的積極的人生態度，并從魯濱遜在荒島上獨立生存的非凡經歷中悟出學會生存的道理。要達到這一日標，關鍵在于掌握課文的主要內容，熟悉魯濱遜戰勝各種困難的經歷。因此，應讓學生反復讀課文重點部分，練習講述魯濱遜荒島生存的故事。在此基礎上，組織學生談談從魯濱遜的經歷中想到什么,從魯濱遜的身上學到什么。進而討論一下，在競爭日益激烈的現代社會，人們應該如何“學會生存”,學會競爭。6.騎鵝旅行記(節選)教學設計1.默讀節選片段，說說小男孩尼爾斯變成小呱仙之后，他的世界發生了怎樣的變化。體會人物心態變化，感知人物形象。2.猜猜在小說有趣的動物故事中的神奇之處。讀讀原著。教學重點：默讀節選片段，說說小男孩尼爾斯變成小孤仙之后，他的世界發生了的變化。教學難點：體會人物心態變化，感知人物形象。教學準備：課件：名著《騎鵝旅行記》簡介、作者簡介、詞語解釋。課文插圖課時安排：教學過程：一、談話導入，激發興趣1.導入：我們學過不少有趣的童話，今天要學習的是一篇長篇作品的節選。是瑞典女作家賽爾瑪·拉格洛芙的代表作《騎鵝旅行記》。這部作品迄今已經被翻譯成50余種文字在世界發行，還被改編為動畫片，很有趣。讓我們快讀讀吧!2.揭示課題(板書：6.騎鵝旅行記)3、齊讀課題。4、你們從課題里知道了什么?(主要內容，旅行的同伴，旅行的交通工具)5、你還想知道什么?(誰騎著鵝旅行：為什么會騎著鵝旅行：旅行中遇到了什么:故事給我們什么啟發或蘊含什么哲理：他是個怎樣的人………)現在，我們就跟隨瑞典女作家賽爾瑪·拉格洛芙，走進有趣的歷險世界，認識這位小小歷險家。6.現在我們來了解一下這篇文章的作者。作家簡介塞爾瑪·拉格洛芙(1858-1940)是瑞典女作家，1909年獲得了諾貝爾文學獎。她從小喜歡聽故事。喜歡讀書。立志要當一個作家。長大后，她在一個小城當了十年教師。在任教期間，她開始了文學創作，寫出了許多優秀的短篇小說。《尼爾斯騎鵝歷險記》是她唯一為兒童而寫的長篇童話。在以后竟成為了世界文學藝術的珍品。因為拉格洛芙的巨大成就，1914年她被選為瑞典皇家學會會員。在瑞典，有一項最重要的幾童文學獎，就是用尼爾斯這名字命名的。二、默讀課文，整體感知1、認讀生字，理解詞語。無濟于事：對事情沒有什么幫助或益處，比喻不解決問題。沒完沒了：一個接著一個，完全沒有終止。烏合之眾：像烏鴉似地聚合在一起的一幫人。比喻雜湊在一起的毫無組織紀律的人群..聚精會神：形容集中精神，專心一意。2.默讀課文。了解課文的故事情節。用自己的話，簡要說說課文的主要內容。學習方法提示：①借助教師提供的原著故事簡介②與同學探討交流課文寫了十四歲的少年尼爾斯受到了懲罰，被變成了一個只有拇指般大小的小孤仙。之后受到了雞鵝，貓。牛群的成脅和攻擊，整個世界發生了翻天覆地的變化。最后為了阻止大雄鵝飛走，抱住大雄鵝飛上了天空。3.說說小男孩尼爾斯變成了小孤仙之后，他的世界發生了怎樣的變化?(提示：從文章中找到關鍵句子。篩選出關鍵信息)①快速瀏覽課文，從文中找出關鍵句子，同桌互相交流。②自由匯報，全班匯總。總結："男孩簡直不敢相信他會變成小孤仙。"“他那淡黃的頭發、鼻子上的霍斑、皮褲和襪子上的補丁都和過去一模一樣，只不過變得很小很小罷了。”"快看拇指大的小人兒尼爾斯·豪爾耶松。"“整群雞都跑到他身邊，站在他周圍叫著.….你活該!”“我只想讓你知道，咱們倆現在究競誰歷害。”由此可以看出，十四歲的少年尼爾斯變成了一個只有拇指般大小的小狐仙。以前他經常款負和捉弄雞鵝，貓，牛群等動物們。而后卻受到了他們的威脅、憎惡和攻擊，整個世界發生了翻天覆地的變化。三、再讀課文，感知人物1.小組討論：對比前后變化，你認為尼爾斯是一個怎樣的孩子?(學生尋找課文中語句為發表感受的依據。評價要點：勇敢。善良、知錯就改、富有愛心。)O如對比談：—對牛的情感變化。正是對尼爾斯勇敢、善良、知錯就改、富有愛心的很好詮釋。(1)尼爾斯非常調皮，要么經常用木鞋打名叫星星的牛，要么把馬蜂放進金百合牛的耳朵，要么就捉弄自己的母親，多次氣哭。牛都非常憎恨他。(2)男孩想對她們說，過去他對她們不好，現在后悔了，只要告訴他小孤仙再哪里，以后他就再也不搗蛋了。◎再如文章的最后部分，當尼爾斯發現大雄鵝要跟著大雁們飛走時。他想到了父母親發現雄鵝不見了后會很傷心，而勇敢地去阻止雄鵝騰空飛起(語言、行動)。都說明他的善良和有愛心，勇敢。四、拓展廷伸，發揮想象1.小說中還有許多有趣的故事，如“碼之舞表演大會”“地獄谷的羊群”,發揮想象力，猜猜它們又將講述怎樣的神奇?(1)小組討論交流，并派代表匯報。(2)全班匯總。2.故事中我們看到尼爾斯知錯就改、勇于舍己，是個心地善良的好孩子。在今天學習后，你哪些收獲?如：積累了詞語：無濟于事，沒完沒了。烏合之眾，聚精會神：了解了課文內容：知道了人物特點：有了維續閱讀的興趣等等五、課堂小結，布置作業1.小結今天我們認識了一位小小歷險家，他的世界發生了翻天覆地的變化，也讓我們認識到做人要以誠待人，樂于助人就會有善報。在我們的學習生活中，也要做到真誠待人，樂于助人。2.布置作業。(1)試著用自己的話復述這個故事。(2)課下，可以找出原著讀一讀。(3)讓學生們展開自己的想象，續寫課文，想象后來尼爾斯又經歷了哪些危險的歷程，他又是怎樣克服的?板書設計：6*騎鴻旅行記雞鵝威脅——淘氣項皮抓住維路—善良勇敢教學反思：這節課課整體設計思路是培養學生閱讀能力。提高欣賞水平，培養閱讀經典的興趣。新課標提出“要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書。好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”上課伊始，孩子們就迫不及待地讀起來，讀得興趣盎然。從這我看到，其實每個孩子都有強烈的求知欲，關鍵在于老師和家長如何正確地引導。大家至少讀了兩遍課文，第二遍讀的時候有的同學還認真地做批注和摘記。新課標又提出“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。"所以在課堂上，我鼓勵同學用自己喜歡的方式來閱讀課文，可以寫續集，可以做摘記，可以把自己喜歡的故事情節和人物角色用筆畫出來，可以講一講，演一演。孩子們在老師的引導和鼓勵下，忙得不亦樂乎。7.湯姆·索亞歷險記教學設計1.默讀節選片段，了解主要內容，體會情節的吸引之處。2.感知人物形象，尋找自己身邊的伙伴的相同點，并閱讀原著,加深對作品的理解。教學重點：默讀節選片段，了解主要內容，體會情節的吸引之處。教學難點：感知人物形象。尋找自己身邊的伙伴的相同點，并閱讀原著,加深對作品的理解。教學準備：課件：名著《湯姆索亞歷險記》簡介、作者簡介、詞語解釋、課文插圖課時安排：教學過程：一、導入新課，激發閱讀興趣1.我們剛剛閱讀完兩篇外國名著,魯濱遜的荒島漂流和小男孩尼爾斯的騎賠旅行喚起了我們無限的想象。今天，我們要閱讀的是一部美國的長篇小說，認識一個叫湯媽·索亞的小男孩 (出示插圖，他驚心動魄的歷險連大人都稱羨不已。2.揭示課題。(板書課題：湯姆·索亞歷險記(節選))3.齊讀課題。4.作者簡介美國作家馬克-吐溫擅長使用幽默和諷刺，對后來的美國文學產生了深遠的影響。人們普遍認為他是關國文學史上的一大里程碑，是美國批判現實主義文學的奠基人，世界著名的短篇小說大師。代表作有短篇小說《競選州長》《百萬英鎊》長篇小(板書：馬克·吐溫美國作家)5.貪玩、渴望冒險，不喜歡被約束，是每個孩子的天性。在這部小說中，湯姆·索亞的天性得到充分發揮。讓我們來看看他為我們實現了怎樣的夢想。二、默讀課文，整體感知1.默讀節選片段，說說這部小說主要寫了什么。(板書：精彩片段)精彩片段講述的是湯姆和貝奇從迷路的山洞返回家后的故2.在湯姆這些冒險的經歷中，你覺得最驚險的是什么?哪些情節特別吸引你?說說這個片段中你覺得精彩的地方。引導學生關注表達的特點：如，A.細節描寫傳神—-薩契爾太太和波莉阿姨的絕望狀態和湯姆講述自己的歷險過程時的語言。都細膩地表現出了人物的心情與性格：B.語言描寫生動—湯姆在講歷險時不停“怎樣”“如何”。夸張與吹噓溢于言表：側面烘托：小鎮上人們的表現，有力地襯托出湯姆的冒險與勇敢機智的精神：C.幽默：如鎮上的人們略顯失常的表現，“欣喜若狂、衣衫不整：成群結隊地迎接，邁著雌壯有力的步伐，浩浩蕩蕩地穿過大街小巷，歡呼聲一浪高過一浪。排著隊摟著獲救的孩子又親又吻，使勁握著撒切爾太太的手，淚水如雨，灑了一地”(板書：湯姆和貝奇失蹤后人們的悲痛心情湯姆和貝奇歸來后人們的喜慶場景敢于冒險的精神湯姆得意地講述山洞歷險的經歷湯姆看望生病的伙伴哈克)三、再讀課文，感知人物1.再讀精彩片段，圍繞下面的問題交流：你覺得湯姆是個怎樣的孩子?哪些地方給你的印象最深?在這段歷險中，你對湯姆有了怎樣的認識?結合具體的內容來簡單說一說：如，A.是個樂觀勇政的孩子，當山洞中迷路，貝奇絕望時，三次探路，最終找到通道：B.是個足智多謀的孩子。在已經迷路的情況下利用風箏線探路：C.是個有愛心的孩子，恢復后即看望朋友哈克：D.是個頑皮的孩子。講精彩歷險過程，還不忘夸張地吹噓一番：E.是個喜歡冒險的孩子，當有人問他是否還想再到那個山洞走一趟時，他說自己不會在意的。(板書：敢于冒險的精神)2.小組討論交流并派代表進行匯報。3.師生總結：湯姆是個聰明愛動的孩子。在他身上集中體現了智慧、計謀、正義、勇敢乃至領導才能等。他是一個多重角色的集合。足智多謀，富于同情心。對現實環境持反感態度，一心要沖出桎梏，去當綠林好漢，過行俠仗義的生活。四、聯系實際，拓展延伸1.小組合作：你覺得湯姆是個怎樣的孩子?哪些地方給你的印象最深?在這段歷險中，你對湯姆有了怎樣的認識?結合具體的內容來簡單說一說：當山洞中迷路。貝琪絕望時，三次探路，最終找到通道：在已經迷路的情況下利用風箏線探路：恢復后即看望朋友哈克：講精彩歷險過程，還不忘夸張地吹噓一番：2.拓展延伸：在湯姆的身上，你能找到自己或是身邊伙伴的影子嗎?聯系自己的生活和學習，說說自己的感受。3.湯姆是個多種角色的復合，他身上還有著各種各樣的性格特征，也許有著你的影子。如果你還想知道湯姆其他有意思的故事，課下就去讀一讀《湯姆·索亞歷險記》這本書吧。五、布置作業2.閱讀小說，標記好你認為最有趣的段落，結合對湯姆的認識寫一篇心得體會，也可以摘錄精彩句段，準備參加班級讀書會。7.湯姆·索亞歷險記(節選)湯姆和貝奇失蹤后人們的悲痛心情湯姆和貝奇歸來后人們的喜慶場景敢于冒險的精神精彩片段湯姆得意地講述山洞歷險的經歷湯姆看望生病的伙伴哈克開篇我以談話方式導入，讓學生說說還想知道哪些有趣的故事，激發學生學習興趣。接下來指導學生掌握快速閱讀的方法，然后用這種方法快速測覽精彩片段，讓學生思考這部分具體描寫的是什么內容，哪些地方寫的很精彩，你對湯姆又有了怎樣的認識，你最欣賞湯姆的那一點。讓學生分組快速閱讀后，找出精彩部分，在展臺上展示，抓住精彩的句子有感情的讀讀。加深對原文的理解和體驗。最后我讓學生在根據自己的理解和體會說出湯姆在你們心中是一個什么樣的孩子，學生們很快地概括出了湯姆機智勇敢，敢于冒險的精神。最后啟發領導學生。你們還想知道更多的有趣的故事細節嗎，激發學生繼續預讀原著的興趣和愿望。整節課學生興趣盎然，學習積極性很高。我以學生自讀，自悟為主，抓住關鍵的中心問題探討交流。讀出個性，讀懂片斷的內容，在對主人公特點的逐步認識中完成學習任務，升華情感.湯姆的善良、正直、勇敢等品質會在學生心中留下深刻的印象，產生不可思議的影響。學完《湯姆·索亞歷險記》,學生都很羨慕湯姆能有如此有趣的經歷。故事讓人看起來津津有味，學生由此產生了濃厚的興致，紛紛表現出閱讀的熱情。對主人公的經歷有了各種猜想，相信在課堂上我播下的種子。會在他們的日后生活中開出美麗的花兒。口語交際：同讀一本書教學設計1.圍繞同一本書交流讀書心得，分享閱讀收獲。2.樂于參與討論、敢于發表自己的意見。3.聽人說話要認真、耐心，能抓住要點，有條理地進行表達。教學重點：樂于參與討論、敢于發表自己的意見。教學難點：聽人說話要認真、耐心，能抓住要點，有條理地進行表達。教學準備：課時安排：教學過程：1.出示關于讀書的名言警句：讀書不要貪多，而是要多加思索，這樣的讀書使我獲益不少。—盧校2.導入新課。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，即使同讀一本書，不同的讀者，心得體會也可能不一樣。今天讓我們一起開展班級讀書會，圍繞同一本書交流讀書心得，分享閱讀的收獲。二、明確交際要求。1.讀教科書，說說這次口語交際給我們提出了哪些要求。(開展班級讀書會，圍繞同一本書交流讀書心得，分享閱讀收獲。)2.互相交流，說說這次口語交際可以選擇哪些方面的內容來講。(①這本書講了一個什么樣的故事?②你怎樣評價主人公?你對哪個人物印象最深?為什么?③有沒有什么地方讓你覺得困感，或是感到奇怪?有沒有完全出乎意料、令人感到不可思議的情節?④讀這本書的時候，你想到了哪些相似的書，或是想到了生活中的哪些人7⑤故事的結局你喜歡嗎?如果你來寫這個故事，你會怎么寫?……)3.小組交流：本次口語交際中我們應該注意什么?(①引用原文說明觀點，使觀點更有說服力。②分辨別人的觀點是否有道理，講的理由是否充分。)1.選定主題。(選擇一個主題交流讀書心得)2.交流讀書心得的基本要求。(①可以借助批注梳理思路。深入地表達自己的想法和觀點。②表達觀點時要以內容為依據.從書中找出例子來說明自己的觀點。③要勇于表達自己的真實想法，哪怕你的想法與大多數人都不一樣。)3.組內交流：根據選定的主題，在小組內討論交流。和同學討論：在交流讀書心得的時候，需要特別注意什么?4.評議誰最棒。小組評議，看同學說的是否符合要求，能否說服別人。根據每個同學的表現說說誰是最佳分享者。5.上臺交流，分享收獲。小組內選定代表，上臺交流讀書心示例：《夏洛的網》這本書講述了這樣一個故事：在朱克受家的谷倉里，快樂地生活著一群小動物.其中小豬威爾伯和蜘蛛夏洛建立了最真摯的友誼。然而，一個可怕的消息打破了谷倉的平靜，威爾伯未來的命運竟然是成為熏肉火腿。作為一只豬，悲痛絕望的威爾伯似乎只能接受任人宰割的命運。然面，看似渺小的夏洛卻說：“我一定會救你的。”不起眼的蜘蛛居然說它可以救一只豬，一開始我也不信，但看著看著，我終于相為夏洛真的實現了它的諾言!它用它的網織出了“王牌豬""了不起"和“謙卑”這幾個字。這幾個字改變了小豬威爾伯的命運。然面蜘蛛夏洛的生命卻走到了盡頭……多么感人的故事啊!我跟很多人一樣，平時特別討厭蜘蛛，但看了這個故事后，我就不那么討厭蜘蛛了。蜘蛛夏洛說過：“你一直是我的朋友，我為了教你而死去，這本身就是一件了不起的事。我為你結網，因為我喜歡你。再說，生命的意義到底是什么啊?我們出生，我們活上一陣子，我們死