考場作文快速構思必備10招8式，先收藏再看!

考場作文快速構思必備10招

“復合法”是指將話題所包括的意義相對的兩類寫作對象糅

合在一起進行構思。

以中考話題作文“風景”為例，從寫作對象的類別上看，”

風景“分咱然風景“和“社會(人文)風景”兩大類；

從立意的深淺度上分析，“風景”明顯存在著這樣三個由淺

入深的層次：

(1)純自然風景:

(2)純社會風景;

（3）自然風景與社會風景水乳交融、交相輝映的復合風

景。

寫這一話題，若單純寫自然風景，立意不高；若單純寫社

會（人文）風景，缺乏映襯。

如果考生運用復合式構思法，將自然風景和社會（人文）

風景復合、融會在一塊進行構思，往往能豐厚文章的思想

內容、提升文章的立意高度。一考生在題為“天地與我并

生，萬物與我為———論‘和諧美”'的作文中，正是因為恰

當地運用了這一構思方法，以飽蘸情感的筆觸，謳歌自然

風景與社會（人文）風景和諧共生的狀態，得出“天地與

我并生，萬物與我為一。

世間有一道最美麗的風景，它的名字叫'和諧1”的結論，

從幾萬余份考場作文中脫穎而出，獲得了滿分。

串珠法

“串珠法”是將若干個內容上緊密關聯而角度不同的生活或

情感片段，組合綴連成文。

如江蘇省常州市中考要求以“有個好心情”為話題作文，

考生擬題”歌聲連連串”，頗具創意地以《相信自己》、

《真心英雄》、《水手》等三首歌的歌名分別作為文章的

小標題，將三個不同的情感片段綴連成文，言簡意賅地揭

示了“獲得好心情”的三個“秘訣"，構思獨特，結構新穎9

“蒙太奇法"是“串珠法”的一個特例Q

所謂“蒙太奇法”，就是將幾個相關或看似不相關卻有著內

在聯系的生活鏡頭組合在一起，從不同側面、不同角度表

現主題的一種寫法。如以“樂在其中”為話題作文，一篇擬

題為“快樂幸福原來如此簡單”的考場作文，采用的就是這

種“蒙太奇”構思法。

該文擷取了三個雨中的小鏡頭：

喝豆漿的阿姨扶起滑倒的背著大書包的小男孩、年輕的

媽媽艱難地推著后坐上的女兒在人群中穿行、一位五十

多歲的農民高興地吩咐兒子給家里打電話詢問家里有沒

有下雨，通過鏡頭與鏡頭的銜接，表現了“快樂幸福原

來如此簡單”的主題。

以“少年心事或心情”為話題作文，一同學擬題”關于長大

的問答”，打破傳統作文的寫作模式，緊扣“少年心事”是

什么這一中心話題，采用"鏡子里的我“與“鏡子外的我”一

問一答的方式，從多個層面剖析了自己成長的真實感覺。

“問答法”還包括另外一種特殊的構思形式——“答題法”，

即借用數學答題的形式結構文章。

如以“生命”為話題作文，一考生自擬題目”生命的意義”，

文章主體部分由“已知“、“求證“、“證明”、“解答”四部分

組成，作者以這種求解幾何證明題的形式表達自己對“生

命的意義”的認識，文章的主題一一”生命的意義在于奮斗

\通過這一新穎別致的形式表現得深刻而又巧妙。

克隆短劇、新聞稿、實驗報告、說明書、辯論辭、BBS

等的形式外殼，灌裝話題作文的思想瓊漿，是近年來越來

越多地為考生所采用的一種新的構思方法。

如在中考作文考場上，一考生根據命題者提供的話題材

料，獨運匠思，大膽地將化學實驗移植到探索他人優點的

話題中，克隆”化學實驗報告”的形式，自擬文題”借你一

雙慧眼一一關于‘他人優點'的實驗報告”作文。

文章嚴格按照“實驗報告”的體例安排結構,“實驗名稱”、

”實驗目的“、“實驗用品“、”實驗步驟“、”實驗現象“、”實

驗方程式“、“實驗總結“、“實驗時間”、“后記”諸要素畢

備，而且整個實驗合乎實驗步驟和要求。

又如中考話題作文“開端”,一考生克隆“快板書”的形

式，運用快板這種表演形式的特定語言，記敘自己學快

板的經歷，”竹板這么一打呀，別的咱不談，談一談我

學快板的開端故事吧！”整篇文章敘述生動，有聲有

色；語言詼諧，妙趣橫生Q

認真審題，冷靜應答，把每次作業當作考試，作業工整，

步驟齊全，術語規范，表述嚴謹。規范不僅譏練仔細認真

品質，更能養成細心用心習慣，從而激發學習潛能。

一亮。這是一篇頗有雜文特色的考場作文，文章緊扣”窗

外的美好生活”的文題，以”某在押貪官自夸”的口吻進行

敘述，真實地再現了身陷囹圄的在押貪官昔日風光無限、

炙手可熱、索賄受賄、糜爛奢侈的生活場景。文章看似荒

誕不經，卻以爐火純青的諷刺藝術，無情地撕下了腐敗分

子身上的畫皮。

又如以“邂逅”為話題作文，一學生擬題”與蘇東坡在杭州

邂逅“。這篇文章的中心是贊美杭州日新月異的巨大變

化。然而作者并沒有對杭州的繁榮進行正面的描述，而是

寫杭州市老市長蘇東坡幾百年后重游杭州時竟然迷路了，

通過東坡居士與“我”的對話，反映杭州的古今巨變。

“別解法”是指對文題前的提示語或文題中的關鍵詞作別解

變異，從比喻或雙關義上引申、拓展開去的一種構思法。

如作文題“陶醉”，文題前的提示語中有一句話”優美動聽

的校園歌曲使人陶醉”。有位考生靈機一動，將”校園歌曲

”作為別解變異點，將“飄灑纏綿”的春雨比做一首沒有樂

譜的“校園歌曲”，于是擬出“聽雨，我真陶醉”這一佳題,

令人耳目一新。文中，作者說春雨”輕唱著挖空你的心

思，道出你的惆悵，注釋你的疑惑……使你覺得自己仿佛

已變成一滴雨、一棵樹、一棵草、一束花、一撮泥土”

我成長中的錯誤會在這柔和的歌唱中變得美麗“，“太多心

思……太多哀怨能在這春雨的淺吟中將它們逐一放飛”。

由于作者通過別解變異式構思找到了適合自己抒情個性的

切人口，所以能把聽雨的陶醉說得入絲入扣，不同凡響。

反彈琵琶，逆向思維，往往會使文章獨辟蹊徑，別有洞

天。

如以“樸素”為話題作文，多數同學都是寫某個人生活如何

如何樸素，然后號召人們向他學習。而一位考生卻逆向運

思，寫出了題為“掀開樸素的外衣”的滿分作文。文章描寫

了一個“全局上下沒有一個不豎起大姆指稱贊的，就連我

家喂的那只獅子狗見了他也總是搖頭擺尾，喜笑顏開的。

為啥？他樸素呀，待人特好”的賈局長，最終因“貪污挪用

公款近百萬，在某地買了一棟高級別墅，還養了個小蜜”

而東窗事發。文章一開頭就把一個讓人觸目驚心的事實擺

在讀者面前，然后用“打死我都不信”引出賈局長的樸素和

待人，對賈局長大加贊揚，接著筆峰一轉，摘錄了報上的

一則新聞，將賈局長樸素外衣掩蓋下的骯臟靈魂展現在讀

者面前。

又如以“闖禍”為話題作文，一學生擬題“‘闖王'贊"，反傳

統觀念而行之，對一直以來遭人們貶斥的“闖禍“重新進行

認識和評價，從歷史事件和身邊小事兩個方面入手，擺事

實，講道理，深刻闡明了“闖禍即革命“、“闖禍即創新”的

全新主題。

故事法

通過想像，演繹一段故事，詮釋和表現話題，是近年來中

考作文使用較多的一種構思方法。

如作文話題為“拒絕“，一考生擬題”真香永駐二文章采用

擬人化手法，寫“我”（水滴），經過千年的努力，終于得

成正果，成為了天上的水霧仙子。

在初登太虛、乍入天堂之日，卻目睹了天堂的一出丑

劇——白花大會上，王母娘娘假公濟私，宣布由自己的

侄女綠蘭仙子代替牡丹仙子管理百花。曇花仙子不畏強

權，仗義執言，遭到王母娘娘的嚴——貶入人間，”從

此花期只一刻”。

我拒絕與依附強權的百花同流合污，不惜荒廢千年努

力，毅然追隨曇花仙子，重新托身天地，報效人間。

這是一篇新神話故事，作者大膽想像，賦予文章以深刻

的思想內涵，將社會現實、人生哲理蘊寓在想像之中，

使想像的內容有了深厚的思想積淀，提高了作文的思想

深度，給人以深沉的思索。“故事法”還包括另外一種形

式，即“故事新編”，就是對一則既有的故事進行重新加

工，使之改變情節，代表新的意義。

如作文話題為“拒絕”,一考生擬題”一代英雄的絕唱”,文

章截取《史記》中有關“楚漢相爭”的一段史料，對婦孺皆

知的“鴻門宴”這一故事進行改寫，通過描寫楚漢雙方一干

人等在，，鴻門宴，，上的刀光劍影的表演，謳歌楚霸王項羽選

擇“至情至義”，寧愿放虎歸山，拒絕殺害劉邦的“大善“。

文章書寫的這段悲壯的英雄絕唱，感人至深。

求異思維是一種可貴的思維品質，將求異思維引入話題作

文的寫作中，常常能見人之所難見，立一家之言。如以”

幸?！睘樵掝}作文，一考生在題為”異樣的幸?！币晃闹校?/p>

描寫一位在車禍中失去了右腿和愛妻的修鞋匠“鐵拐李”，

將全部的愛都給予了女兒，卻被陷入早戀的泥潭不能自拔

的女兒欺騙，蒙在鼓里的他還以女兒為驕傲，竟感到十分

幸福。文章把一個不容忽視的社會問題擺在讀者面前，引

人深思，促人警醒。

又如作文話題為“助跑線”，題目前有一段提示語：”古人

稱天鵝為'鴻鵠:它展翅翱翔于藍天，是志存高遠的象

征。但它要實現擁抱藍天的理想，在展翅高飛之前必須有

一段足夠長的水面可供滑行加速，也就是說必須有一段足

夠長的助跑線。你有鴻鵠之志嗎？你想領略更為高遠的人

生風景嗎？那么從現在起，你就必須為自己鋪設足夠長的

助跑線?！倍鄶悼忌凑粘Ｒ幩季S運營文思，一位考生卻

別出心裁，擬題”你為我情感的高飛鋪設了一條起跑線一

—潘金蓮寫給西門慶的一封信”，文章從人性的高度，為

潘金蓮對西門慶的情愛作出辯護，雖然持論未必能使人信

服，然而作者的膽識確實可圈可點。

實題虛寫、虛題實作，是構思創新的又一寫作策略。

如以“我們是初升的太陽”為話題作文，很多考生看到題目

后，不假思索地以具體實事演繹主題Q

有位考生卻匠心獨運，沒有把大部分文字用于實事的敘

述，而是以“紅色”、“橙色“、“金色”為小標題，將話題虛

化為種種色彩，用“紅色“、”橙色“、“金色”來概括自己幸

福而又多姿多彩的生活，以“虛“馭”實”，”實"寓“虛"中。

反之，對于那些涵義比較“虛”的文題，則往往需要虛題實

作，化“虛”為“實"。

如以“生命”為話題作文，客觀地說，“生命”確實是一個比

較“虛”的題目，但只要考生深入地思考一下，就能悟出生

命其實是最實際最具體的，日常生活中的每一件小事都關

系到自己生命的運動，而身邊的每一個生靈都是生命的體

現形式。這樣一想，文章就完全可以通過對具體事物進行

抒寫來表現主題了。

一考生以“生命如花”為題，通過敘寫自己偶然的一次去一

間花店買花的見聞和感受，表現了"生命如花，我們要努

力，要永不放棄”的人生哲理，是一篇“虛“題“實”作的成

功之作。

考場作文快速構思“建?！卑耸?/p>

作文構思“建?！卑耸?/p>

借用名著中的一句話：“幸福的家庭都是一樣的，不幸

的家庭卻各有各的不幸。'‘我們也可以說，好的作文各

有各的好法，差的作文卻都一樣，整個一鍋糊涂粥。

中學生寫作文，一個很大的毛病就是思路混亂，要么寫

之前肚中無物難以下筆，要么寫起來張飛岳飛胡子眉毛

一團糟，要么寫出來東一榔頭西一棒子，怎一個痛苦了

得！究其根本，還在于思維凌亂，或者說，欠缺理清思

路的思維方法。

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文

章。

兩個大學生和一個年輕農婦到一家文化旅游公司應聘。

招聘者問：“你們有什么專長？”兩個大學生都回答說：

“我是大學生?！鞭r婦說:“我沒有文憑。”說完拿起一把剪

刀，一張紙，馬上就剪出一幅精美的剪紙藝術作品。公

司拒絕了兩位大學生，招聘了年輕農婦。

01

第一式：現象列舉

現象列舉是指構思時借助聯想，將所給材料引出的問題

聯系到生活中去，材料只是“點'順"點”聯想，打開思

維，將問題的“點”延伸到生活的“面”，引出一系列類似

的現象、人物或事件，再加以篩選、梳理和歸類，來反

映某個主題。

以上面的文題為例，由所給材料可以聯想到大學生的幾

種狀態：

有文憑無實力（有名無實）；

有理論無實踐（紙上談兵）；

有理想無行動（眼高手低）：

由他們的一系列學習、心理、就業困境、生活常態等具

體描述，揭示教育的普遍問題，引發人們的反思。聯想

還可以順著一系列人物或者事件延伸，如喬布斯，蓋

茨，馬云，莫言等等。但這樣的聯想更需要進一步篩選

和開掘，尋找角度不同、內涵有別的現象來陳述，使觀

點得來水到渠成。

如：

陳寅恪，對當時留洋人群汲汲以求的“博士”“碩士”學位

淡然處之，連大學文憑也沒拿過，但憑著真才實學贏得

“教授中的教授”這一美譽，成為“清華四大國學大師”。

這一實例側重的是人對文憑的態度和文憑對人意義的有

限。

另一個實例可以側重強調自我的堅持與實踐，如鄭淵

潔，只小學畢業，但喜歡閱讀，酷愛寫作，嘗試當時不

被看好的童話創作，終成“童話大王二

再如:

莫言，成就他的不是文憑，也不是所謂“知識”，而是深

情鄉土里的泥巴味和苦日子，是取之不竭的五味生活，

側重的又是閱歷與實踐。要注意的是，現象列舉不等于

論據羅列，最好的現象列舉文字往往不是詳細敘述某幾

個事例，而是陳述普遍存在的一系列生活狀態，以現象

來呈現問題。

現象列舉式的建模要點是由點到面的聯想；對聯想到的

生活現象加以篩選歸類：對現象進行內涵挖掘，使其呈

現不同角度。

02

第二式：內容解說

內容解說就是揭示材料關鍵詞的內涵，由對內涵的辨

析，來反映現實，揭示問題，認識世界。

比如上述材料，可以揭示“文憑”是什么，“專長”又是什

么，由此聯系現實中的相關現象，文憑僅能證明一個人

的一段學習經歷，只能代表人受教育的“有限的”認知范

圍，不能夠代表人的實踐能力，不能證明人的發展潛

力，文憑不能作為衡量一個人能力的唯一標準?！皩ｉL”

則是獨到的學識、技藝或專業本領，一個人擁有自己特

別擅長的專門技藝，不僅找工作的時候受歡迎，也具備

進一步發展的可能，很多人就是通過一技之長立足社

會，走向成功的，由此得出結論；學歷不等于學力，文

憑不等于專長，知識不等于技能。

內容解說式的建模要點是抓準所給材料的核心概念，在

解說中辨析，將理解推向深入。

03

第三式：原因剖析

所謂原因剖析，是指構思時不停留在現象列舉的層面，

而是對現象進行深一步思考，剖析現象所反映的問題，

剖析問題產生的原因。

剖析時需從不同角度深入，周全思考問題.高考作文評

分中的發展等級，其中一項是“深刻深刻就是能透過

現象深入本質，面對現象，能去偽存真，去粗存精，由

表及里，由此及彼，發掘出隱于事物中的本質來，揭示

問題產生的根源。

比如上述材料，可以從幾個方面去探究導致大學生高分

低能的原因：

學校教育問題（應試追逐，分數至上，評價機制）：

家庭教育問題（只重名次，越俎代庖，個性約束）；

個人學習問題（看重分數，喪失興趣，沒有特長）.

還可以只從學生自身的學習情況分條剖析原因：

重理論，輕實踐;

重書本，輕社會；

重分數，輕能力；

重文憑，輕專長.

或者總體上探究大學生落聘所暴露出來的問題：

所學與所需的距離；

學校與社會的距離；

理想與現實的距離。

剖析事例的時候，再進一步延伸擴展，就能使文章即條

理清楚，又深入周全。

原因剖析式的建模要點是多角度尋根溯源，探究導致問

題的根本，揭出病因，“以引起療救的注意工

04

第四式：解決問題

高考作文評分標準“發展等級”中的“深刻、還特別指善

于探究事物的本源，以敏銳的目光，借助事物發展變化

的脈絡，探尋問題發生的原因，探尋問題發生的原因，

從而找到解決問題的方法。

要寫好作文，尤其是議論文，一個前提是明白文字是用

來思考問題、解決問題的。每一個材料，背后都暗藏著

某個或某類問題，寫作中，要動腦筋去真實地思考，表

現出年輕人獨有的認識能力，為問題提出可行的解決方

法。

比如上述材料，經分析，可順勢提出問題：“天之驕子”

緣何沒落？再分析問題的根本就在了學無專長。由此提

出解決問題的辦法：反思教育理念中的弊病并改進；個

人成長中保留彌足珍貴的興趣與個性；重視大學專業設

置與社會需求的接壤；青年人成長過程中要積極了解社

會，培養適應社會的才能。解決問題式的優勢是可以充

分發揮自我意識，顯示出青年人（非兒童、少年）對社

會、人生的思考，容易寫出深度。

問題解決式的建模要點是抓準問題，并從不同層面提出

解決問題的思路和方法。

05

第五式：引議聯結

“引議聯結”是早年材料作文中常用的構思行文方式，一

度時期過度使用變成僵化學生思維的套路而逐漸被推

棄。但是，對于近年的命意作文來說，它不失為一種可

行的構思方式。

“引”指引述、轉述、概述所給材料，抓住要害，提煉觀

點，突出立意。

"議”是指對材料進行深入細致地剖析，以論證自己的觀

點。

“聯”即聯系相關歷史，聯系現實熱點，聯系自我實際，

進一步論證觀點。

“結”是總括全文，回到材料上來，首尾呼應.，強化觀

點。

這一方式對于有些較難下筆的文題，或者對于寫作較為

艱難、構思吃力的學生來說，很是簡便實用。

以前面的材料為例，開頭可直接轉述大學生和剪紙農婦

的不同應聘結果，得出觀點：“一技之長勝過一紙文

憑”。接著剖析材料，進一步探討議論雙方應聘時的表

現，由表及里，分析其差別所在，分析導致最終結果的

因素。“聯”的部分則由這一例延伸到普遍的高分低能現

象，以及實踐能力差所帶來的就業難問題，也可以聯系

一些雖無高學歷卻卓有成就的事例來加以議論，還可以

因此聯系自我的學習實際，反思一些問題，引起警醒。

最后回到應聘事件上來，強化觀點。

引議聯結式的建模要點是所引、所議、所聯、所結的內

容要保持一致，做到文意貫通.

06

第六式：時事評論

時事評論是指從旁觀者、評判者、評論者、評價者的角

度，對所給材料進行細致剖析，如報刊及電視媒體中常

見的熱點評論一般，對材料中的人、事、情、理，做是

非褒貶的評價，表達或褒贊頌揚、或批評貶抑的態度。

這種構思方式的優勢是文中有“我”，能拉動自我對事

件、問題的考量，寫出真思考的文字。這種構思方式最

適合近年時事性強的題目，也最適合審題難度很大的題

目，因為這樣的寫法可以保證絕對不偏題。評論式文字

的優勢還在于讀起來貼近時代，少有或沒有八股氣息，

甚至便于選擇一般立意難以做到的角度，以出其不意取

勝。

比如關于大學生落聘，有大學生自身的原因，也有招聘

方的原因。大學生有很多剪紙農婦所不及的能力，只是

在此刻的表現中不占優勢而己，以此提出自己對事件的

辯證看法。歷年高考作文中，凡時事性強的材料（如

2011年全國卷的代買彩票），凡命題意圖較為隱蔽的

材料（如2008年全國卷的老鷹與小海龜），都有考生

以評論式寫作贏得滿分。評論式寫法寬松，還是以前面

的材料為例，可以就整個事件發表評論，對應聘事件的

看法，對成功一方的評判，對失敗一方的評價，由此得

出啟示。也可以就事件中的某個問題談自己的幾