摘要：優秀傳統文化是中華文明的精髓，承載著豐富的智慧和價值觀，教師在教學設計過程中融入傳統文化，不僅有利于豐富數學課程教學內容，同時還有利于提高學生的綜合素養，且可促進傳統文化在教育領域的傳承與發展。本文以小學數學教學融入優秀傳統文化為主題展開研究，闡述優秀傳統文化的內涵，分析小學數學教學中融入優秀傳統文化的意義，再結合實際案例從融入生活元素、引入歷史故事、整合傳統圖案、運用傳統工具等方面提出具體的方法與策略，以期不斷促進傳統文化與小學數學的深度融合，在提升學生學習興趣和實際應用能力的基礎上，培養他們的道德品質和文化自信。關鍵詞：小學數學優秀傳統文化在現代社會發展過程中，優秀傳統文化的傳承和弘揚是重要任務。《中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》指出，義務教育階段各學科應承擔弘揚和培養民族精神的任務，在日常教學活動中，教師應借助體現民族文化精神的教育教學素材展開教學設計和活動組織，以此實現傳統文化在學科教學中的育人價值。數學是小學教育階段的基礎課程，其知識本身蘊含著豐富的傳統文化，教師應樹立現代教學理念，主動通過多樣化的教學策略將優秀傳統文化融入數學課程的日常教學中，通過文化滲透的方式實現對學生思想和心靈的熏陶，引導學生在濃郁的傳統文化氛圍中形成更強烈的情感體驗，促進學生綜合素質的全面提升。一、優秀傳統文化概述優秀傳統文化是中華民族的根和魂，具有連續性、創新性、統一性、包容性等特點，是中華民族在五千多年歷史發展中積累下來的寶貴財富，涵蓋了諸如“民為邦本”“革故鼎新”“任人唯賢”等理念，以及“精忠報國”“舍生取義”等精神，是中華文明的智慧結晶。這些理念和精神深刻影響了中華民族的性格、特征和思維方式，構筑了中華民族共有的精神家園。優秀傳統文化不僅是中國人安身立命的精神棲息地，也是中國特色社會主義文化的堅實基礎，在現代社會中煥發著生機與活力，成為中華民族屹立世界的文化之基。因此，在教育中傳承和弘揚優秀傳統文化不僅是對歷史的尊重和繼承，更是對未來的責任和使命。二、小學數學教學中融入優秀傳統文化的意義1.有利于豐富數學課程內容將優秀傳統文化融入小學數學教學有助于豐富課程內容，不斷提升小數數學課程的教學效果。實踐中，教師將傳統文化引入課程設計能夠打破單一的教學模式，從以教師講解為主轉變為以學生體驗為主的新形勢，從而不斷促進課程教學效果的提高。通過融入具有豐富內涵的傳統文化，教師不僅可以在更大程度上拓展數學課程的知識范圍，且可將故事、圖案、工具等帶入課堂，使數學課堂的內容與形式都能更加生動、有趣。例如在課堂教學中通過微課視頻播放“田忌賽馬”的故事，學生可以通過更具感染力的教學視頻了解中國的傳統算數文化。畫面和音樂相結合的展現方式不僅能夠更有效地提高學生的學習注意力，同時還能調動他們自主學習和深度思考的積極性，在生動有趣的課堂氛圍中學習和實踐。通過傳統文化的融入，教師既能創新數學課堂的教學形式，又能潛移默化地滲透數學思想，引導學生在知識學習中充分感受傳統數學的價值。2.有利于提高學生的綜合素質全面發展是教育的重要目標，將優秀傳統文化融入小學數學教學，有助于提高學生的綜合素質。一方面，傳統文化的融入可以激發學生的學習興趣。通過引入數學史上的趣味故事和傳統數學題材，教師能夠引導學生在輕松愉快的氛圍中學習數學，從而增強對數學的興趣。例如，講述古代數學家解決復雜數學問題的故事，可以使學生感受到數學的魅力，激發他們主動探索數學知識的熱情。另一方面，優秀傳統文化的融入可以幫助學生形成良好的學習方法和習慣。在學習數學的過程中，傳統文化中的智慧和方法，如系統思考、邏輯推理和實踐操作，可以指導學生更有效地學習數學。通過對古代數學問題的探討和解決，學生可以學會如何科學地分析問題、解決問題，從而培養他們的邏輯思維能力和創新思維能力。此外，傳統文化的融入還可以塑造學生的性格品質。數學教育中滲透的傳統文化精神，如精益求精的工匠精神、不畏困難的探索精神，等等，可以潛移默化地影響學生的性格，培養他們堅韌不拔、積極進取的品質。例如，通過介紹祖沖之在計算圓周率時的堅持不懈和陳景潤在攻克數學難題時的刻苦鉆研，可以鼓勵學生在學習中保持專注和毅力，克服困難，追求卓越。因此，教師在課程設計過程中融入優秀傳統文化，不僅能夠通過更豐富的教學內容提高學生的學習興趣，還能培養他們的性格品質，全面提升他們的綜合素質，為未來的全面發展打下堅實的基礎。3.有利于促進傳統文化傳承將優秀傳統文化融入小學數學教學，不僅能提升學生的數學能力，還能有效促進傳統文化的傳承和弘揚。一方面，教師將傳統文化中的數學智慧融入課堂教學內容，學生可以在學習數學知識的過程中了解和體驗中華傳統文化，在學習數學的同時也能感受到古人的智慧和文化底蘊，激發學生對傳統文化的興趣和熱愛。另一方面，傳統文化中的數學思想和方法可以滲透到日常教學中，幫助學生理解和傳承傳統文化。比如，通過分析古代數學問題和解題方法，學生不僅能掌握數學技能，還能領悟到古人的思維方式和文化內涵，進而培養學生的文化自信，使他們在學習數學的同時，自覺成為傳統文化的傳承者和弘揚者。此外，優秀傳統文化的融入還可以培養學生的民族認同感和文化自豪感。在學習過程中，學生通過接觸和理解傳統文化中的數學成就，可以增強對中華文化的認同和自豪感，樹立正確的價值觀和文化觀，推動整個社會對傳統文化的認同和傳承。因此，將優秀傳統文化融入小學數學教學，不僅能豐富教學內容，提升學生的數學能力，還能有效促進傳統文化的傳承和弘揚，培養學生的文化自信和民族認同感，為傳統文化在新時代的發展注入新的活力。三、小學數學教學中融入優秀傳統文化的策略1.融入傳統建筑，在案例分析中體會古人的智慧傳統建筑元素融入小學數學教學是實現傳統文化應用的有效方法，教師可以結合數學知識開展具體的案例分析，使學生體會到古人智慧的精妙。首先，小學數學教師需要深入研究教材，挖掘其中蘊含的傳統建筑文化資源，并將其與數學知識相結合。同時，教師可以在教學過程中介紹相關的數學歷史和傳統建筑文化形式，使學生在學習數學基礎知識的同時了解數學的美和文化內涵。例如，在講解《圖形的運動（一）》“軸對稱圖形”這一知識點時，教師可以著名的傳統建筑為例，如天安門、故宮和蘇州園林等，這些建筑物不僅具有歷史價值，還蘊含著豐富的對稱美學。一方面，教師可以展示這些建筑的圖片，向學生介紹它們的設計特點，并詳細講解其中的對稱結構。例如，故宮的許多建筑都采用了軸對稱的設計，正是這種對稱性，凸顯了建筑的宏偉和和諧美。另一方面，教師可以通過展示故宮的布局圖，引導學生觀察并指出其中的軸對稱結構，從而理解軸對稱的概念。通過這些介紹，學生不僅能學習到軸對稱的數學知識，還能感受到古代勞動人民的智慧和創造力，使學生在實際案例中體會傳統文化的深厚底蘊。2.引入歷史故事，在知識講解中學習古人的探索精神在小學數學教學中引入歷史故事，可以讓學生在知識講解過程中學習古人的探索精神。首先，小學數學教師需要做好課前準備工作，廣泛搜集與數學相關的歷史故事，選擇生動有趣、富有教育意義的故事，這些故事不僅要符合小學生的認知特點，還要能夠展示數學知識的發展過程和古人的智慧。同時，教師需要將故事與教學相融合，結合故事要點向學生講解數學知識，并引導學生在故事中體會古人的探索精神和意志品質。另外，教師還應鼓勵學生在課后進行相關的數學探索活動，如解決以古代數學問題為背景的實際問題，或者嘗試使用古人的方法解決現代的數學問題，加深學生對數學概念的理解和記憶，同時讓學生實際應用他們從歷史故事中學到的數學技巧和探索精神。例如在講解“圓”這一知識點時，教師可以引入傳統文化中與“圓”有關的歷史故事。一方面，教師可以通過視頻微課的方式介紹劉徽，這位魏晉時期的數學家發明了“割圓術”，在沒有任何現代精密儀器和信息化電子設備的情況下，劉徽憑借自己勤奮、智慧和不懈努力，算出了圓周率為3.14。同時，他還注解了《九章算術》，將不同時期數學家研究的勞動成果進行匯總，為古代數學事業的發展做出卓越貢獻。另一方面，教師還可以介紹祖沖之，他在割圓術的基礎上又進行了深度研究。祖沖之是南北朝時期的著名數學家，他利用劉徽的割圓術，將圓周率計算到了更加精確的3.1415926。通過歷史名人故事，學生不僅可以學習到“圓”的數學知識，還能感受到古代數學家們的智慧和不懈追求真理的精神，在潛移默化中受到古人探索精神的熏陶，增強對數學的興趣和理解。3.整合傳統圖案，在美學鑒賞中感悟古人的審美情趣在小學數學教學中，整合傳統圖案可以使學生在美學鑒賞中感悟古人的審美情趣。首先，教師需要對傳統文化中的圖案進行深入研究，了解它們與幾何圖形知識的關聯，并將這些圖案引入課堂教學中。通過展示和分析傳統圖案，如剪紙、刺繡、篆書書法等，教師可以幫助學生理解幾何圖形的對稱性和運動規律，進而感受到數學中的對稱美和運動美。在此過程中，教師可以設計實踐活動，比如讓學生繪制簡單的傳統圖案，不僅能夠提升學生的幾何思維能力，還能讓他們在數學學習中體驗到傳統文化的獨特魅力。例如在講解《圖形的運動（二）》中的“軸對稱”“平移”等知識點的過程中，教師可以利用傳統剪紙藝術進行講解。首先，教師可以現場展示具有中國文化特點的剪紙作品，比如“囍”字“福”字等，引導學生欣賞傳統圖案的藝術美。接著，教師可以引導學生觀察這些剪紙字的結構，讓他們發現其中的軸對稱和翻轉對稱。例如，“囍”字的剪紙就是一個極為典型的軸對稱圖形。通過這種觀察，學生不僅能理解圖形的對稱性，還能體會到剪紙藝術中的文化內涵。隨后，教師可以進一步引入更復雜的剪紙圖案滲透圖形的運動知識。例如，教師可以展示一幅名為“年”的剪紙圖案，并向學生講解“年”的來歷，并結合這幅剪紙作品講述關于春節的傳統故事，讓學生了解為什么人們會用剪紙裝飾來慶祝新年。通過這種方式，學生不僅能學習到圖形的規律，還能在數學課堂上感受到傳統節日的文化氛圍，在美學鑒賞中感悟古人的審美情趣，進而提升他們對數學的興趣和理解。4.運用傳統工具，在實踐操作中體驗古人的智慧方法在小學數學教學中，教師可以通過引入和運用傳統工具，如算盤、竹竿、結繩等，讓學生在實踐操作中體驗古人的智慧和方法。具體來說，教師首先需要熟悉這些傳統工具的歷史和使用方法，并準備相關的教學材料。然后，在課堂上，教師可以通過演示和講解，向學生展示這些工具的使用技巧和計算原理。接著，教師可以分發這些工具給學生，讓他們通過實際操作進行簡單的數學計算練習。此外，教師還可以設計一些有趣的活動和競賽，鼓勵學生使用這些傳統工具進行計算，從而加深他們對數學知識的理解，同時體驗古人的智慧和創造力。通過實際操作，學生能夠直觀地感受到傳統工具的實用性和古人解決問題的智慧，從而更深入地理解數學知識。例如在講解《100以內的加法和減法》時，教師可以將算盤引入課堂。現代社會雖然出現了許多精密的計算工具，可以讓人們的計算更加便捷和快速，且能實現自動化效果。但算盤作為一種傳統工具，依然具有獨特的教育價值。在本節課中，教師可以首先向學生介紹算盤的歷史和基本結構，解釋其在古代數學計算中的重要性，然后示范算盤的使用方法，講解如何通過撥動算盤珠子進行簡單的加減法計算。在實際操作環節，教師可以分發算盤給每個學生，并設計一些加減法的練習題，讓學生通過算盤進行計算。在這個過程中，教師可以隨時解答學生的問題，幫助他們掌握算盤的使用技巧。通過這種動手操作，學生不僅能體驗到算盤計算的樂趣，還能加深對加減法的理解，在實踐中感受到古人智慧的方法和傳統工具的魅力，體驗傳統文化的精髓。綜上所