性與生殖健康課件資料1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發垂髫，并怡然自樂。性與生殖健康課件資料性與生殖健康課件資料1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發垂髫，并怡然自樂。性騷擾中山大學附屬第三醫院不育與性醫學科陳俊性騷擾的由來“食色,性也”-男性的本質“性騷擾”一詞為現代人所發明,但這種現象我們并不陌生過去稱之為“耍流氓”或“調戲婦女”等。農村女大學生就業的困境由北京師范大學多元文化教育研究中心開展的一項調查結果顯示，其中女大學生就業情況不好和非常不好的共占90.8%。該組織的另一項調查顯示，沒有簽約的女大學生中農村籍女大學生比城市籍女大學生要多出三分之一。而在我校開展的問卷調查中，有48%的農村女大學生認為自己的就業形勢比城市戶籍的大學生差。作為師范院校的農村女大學生她們就業的渠道比較單一，基本上除了教師就沒有其他的選擇，而現在教育系統可以說是呈飽和狀態，因此，她們的就業率困難十分明顯。農村女大學生就業困境的成因分析·社會因素隨著高校的擴招，農村女大學生的數量也急劇上升，導致供過于求，即使是受過高等教育的農村女大學生也不再占有絕對優勢。此外，當前還是有部分用人單位在不同程度上存在著女不如男的傳統觀念，認為女性缺乏創造力和開拓力，也就盡量避免錄用女性。再次，現有的戶籍制度及其相關的歧視性政策、社會保障體制的不健全，也加劇了農村女大學生就業的壓力。·家庭因素調查結果顯示，有58%的農村女大學生認為阻礙她們順利就業的因素是家庭經濟情況不如意，缺乏社會背景和經濟背景，因為在找工作的過程中會存在許多關系戶，所以需要用錢的地方會很多。而且在填報志愿和擇業過程中家長往往不考慮子女的興趣愛好，總是把自己的意愿強加給他們，好多農村女大學生就是按照父母的意愿選擇了師范院校，在畢業就業時，又因為家庭的壓力而不敢選擇自己喜歡的公司、事業單位。·農村女大學生自身原因在問卷調查中，“你覺得農村女大學生在哪些方面的能力大有欠缺”，38%的同學選擇了交際能力，34%的同學則認為是社會實踐能力。可見許多農村女大學生在校期間，缺乏挑戰精神，忽視了自身綜合素質的培養和提高。在就業期望方面，農村女大學生容易陷入兩個極端：要么自高自大，對就業期望過高，不愿到基層鍛煉，結果高不成低不就；要么自卑膽怯，缺乏自信，認為自己不如別人，而害怕尋找工作。解決農村女大學生就業困境的對策·社會方面要提倡民主、文明、公正的性別文化，消除對婦女的歧視和偏見，形成有利于女性充分發展的社會文化氛圍。特別是用人單位應當認識到女性永遠要背負生育這個重任，應該得到關懷和支持，而不應該成為就業的障礙。同時，用人單位應該充分認識到農村女大學生的優勢，她們往往做事認真、細致，能吃苦耐勞，與男生相比具有更好的形象思維。用人單位根據崗位的特點給予適當的考慮，不能為了降低成本而全盤否定。·家庭方面家庭是一個人社會化的起點，父母的職業愿望會對子女的擇業觀念產生深刻的影響，農村女大學生在就業的過程中，最需要的就是來自家庭的支持和鼓勵。一方面，父母不要給貧困女大學生過多的就業期盼和過高的就業期許，這能夠減輕她們的心理壓力；另一方面，父母在其子女遭遇就業挫折時，要給予更多關懷和鼓勵，這是農村女大學生走出自卑邁向自強的精神動力。·農村女大學生加強自我認知，重視自我完善作為地州師范院校的農村女大學生們，應自覺地把大學生活同自己的求職擇業及今后的成才緊密的結合起來，努力完善自己的知識結構和能力結構。從大一就開始做好自己的職業生涯規劃，培養和鍛煉扎實的專業素質，同時積極參加校園的各項活動，在各類型不同的平臺上鍛煉自己、提升自己。同時，樹立正確的就業觀念，降低就業期望值，樹立良好的職業形象和職業道德，適時抓住就業的機遇。總而言之，農村女大學生作為就業中的一個群體，要正確對待就業過程中所產生的心理壓力，客觀地認識自我，準確把握就業局勢，在熟練掌握專業知識的基礎上不斷擴充自己的知識面，只有這樣才能不斷與時俱進，適應現代社會發展的需要。在我們這個地區，勞務輸出已經成為農民致富發展的一條重要途徑，也成為他們供子女上學的重要經濟來源。這些打工族外出之后，他們的后代委托給祖母或外祖母或其他親戚來監管。一般來說，農村中有一定能力和具備相當素質的人更傾向于外出務工或經商，這樣，農村剩下的就只能是所謂"386199部隊"了（婦女、兒童、老人）。老年人被委以看管孩子的責任，并不意味著他們就有相應的能力和知識準備。無論孩子被委托給爺爺奶奶或其它親戚，被委托者實際上已經擔負了監護人的部分責任。但是老人文盲率遠高于青年一代而且代溝明顯，根本無法對孩子進行有效的學習輔導和思想教育。這些孩子由于親情的缺失和管理不力，許多人孤獨閉鎖，心性冷漠，學業荒廢，誤入歧途，令人扼腕嘆息。一、農村留守兒童家庭教育現狀大致有三種情況：一是隔代監護型，即由祖輩托管的方式，這是最常見的一種；二是親朋好友監護型，即把孩子托給親朋好友，叔嬸、姑舅等人。這部分人往往有一種心理：孩子這么大了，管嚴了，孩子要有意見甚至會反感；不管吧，又感到對不起親友愛托付。因此他們通常是把孩子的安全放在第一位，其次是學業成績和物質上的滿足，以便好向孩子的父母交代；而對于孩子行為習慣的養成，對于孩子心理和精神上的需要卻很少關注。三是自我監護型，監護的責任讓予了孩子自己，根本就談不上家庭教育。二、留守學生的心理健康現狀(一)親情缺失外出民工為減少開支都盡量減少回家次數，長期分離和缺乏聯系使兒童無法得到父母正常的引導和關心，家長也無法了解子女的心理、思想變化。親情的缺失影響兒童身心發展，他們有煩惱沒有正常交流宣泄的途徑,比較容易走極端，造成心理抑郁，性格孤僻，對以后的人際交往、學業發展等產生不良影響。（二）自控能力差監護人對留守兒童管理不到位，甚至出現家庭教育的空白，對留守學生缺乏及時有效的約束管教，只要不犯大錯，對孩子的行為一般都采取認可態度。孩子的生活學習無人督促，造成行為偏差。生活中許多留守兒童在家里不聽祖輩教導，在學校不遵守規章制度，常有遲到、曠課、逃學、說謊打架、欺負同學等行為，有的迷戀桌球室、網吧和游戲廳，甚至與社會上一些有不良習氣的問題青年混在一起，多數教師認為留守子女自律性較差，但由于學校、家庭之間存在安全銜接上的“真空”，學校不可能面面俱到，監護人又普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力，導致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在。（三）價值觀念扭曲父母在外無法照顧孩子會產生內疚感，便會在金錢上進行補償，而對子女的倫理道德教育、法制教育太少，極易形成孩子功利主義價值觀和享樂主義人生觀，養成好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢、擺闊氣的陋習，并直接導致“讀書無用論”、“拜金主義”等錯誤思想抬頭。（四）心理問題較為嚴重在了解留守兒童心理感受時發現，回答“看到別的小孩和父母在一起感到難受”的比例最高很高，有部分學生感到孤單無助，甚至有被遺棄的感覺。可見，親子關系缺失對留守兒童的心理健康、人格發育帶來了嚴重后果，也產生了許多煩惱與沖突。這時，他們需要暢通的傾訴渠道，需要成年人正確的引導。但由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，而監護人又無暇顧及他們的情緒情感變化，這對他們的心理健康極為不利，常引發種種心理問題，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等，畸形心理一旦形成，進行矯正比較困難。鑒于上述情況，我認為要教育有留守學生，可以從以下幾個方面考慮：(1)父母要轉換觀念，重視孩子的全面健康發展。盡可能和孩子密切聯系和溝通，有條件的可把孩子接到打工地上學，為孩子的健康成長創造條件，一時無法把孩子接到身邊的，要從孩子成長需要的角度出發，尋找確定孩子的監護人，細致落實孩子的監護權，并且要創造更多時間與孩子談話溝通。(2)學校可建立“留守學生”檔案與成長記錄袋，全面了解掌握每個學生的家庭、學習、生活情況，建立“代管家長”隊伍。班主任、任課老師與留守學生結對子，當學生的“代管家長”，做孩子生活的知情人，學習的引路人，成長的保護人。“代管家長”要及時進行家訪，多與家長聯系，關懷學生的精神成長，彌補“留守學生”親情的缺失。(3)設立課后活動中心。雙休日、寒假、暑假期間家庭教育基本處在空白期，節假日越多，留守孩子就越覺孤獨，為了讓留守學生有一個全心學習、開闊眼界、拓寬知識面的地方，學校可成立課后活動中心，開展豐富多彩的文體活動，或者成立各種興趣小組，為留守兒童創造健康成長的良好環境。由于父母的遠行，造成了親子關系的不健全，從而影響了孩子的人格發展與道德發展。缺少了父母教育他就容易從別的地方去獲取，比如同伴的不良文化、一些越軌的行為、一些流行的東西就很容易“鉆這個空子”。針對這種情況，通過開展豐富多彩的活動來營造做“好學生”、“優秀小公民”的濃厚氛圍，激勵留守兒童向更好、更優的方向發展。彌補放學后及或節假日的教育空白。應當承認，“留守學生”的出現，是社會發展中的問題，是城鄉就業壁壘打破以后必然出現的現象。“留守學生”的教育是一個社會性問題，現狀令人堪憂，不是哪一個單方面努力就可以完全解決好的。本文僅只談了作為教師在現狀情況下所能做的事情，當然不盡完美，期待與教育工作者們交流，更寄于社會和政府的關注，為留守生的義務教育創設良好的環境，共同托起留守學生明天的太陽。性騷擾中山大學附屬第三醫院不育與性醫學科陳俊沒過多久,又出了個類似的案子。一個私塾先生,上課上到一半,起身到室外僻靜處小解,偶一抬頭,卻見對面樓上有一名少女倚窗眺望,塾師不禁對那位少女笑了笑,那少女臉色大變,馬上關了窗。塾師小解完畢,像沒事一樣回到課堂。沒過多久,就聽得外面吵吵嚷嚷,說是對面有名少女上吊身亡。塾師一聽,不由得拍桌驚呼:“哎呀!今天錯了。”座下恰好有名學生是少女的弟弟,急回家探視。女兒死得莫名其妙,父母正百思不得其解,一聽兒子說起塾師的異常舉動,大為可疑,立馬報官。塾師被捉將官里去,問成了“絞監候”。案子到了刑部,多數司員也擬為死緩,還是上次那個司員,堅持“雖無實事,其心可誅”,擬為“情實”,又給咔嚓掉了。·“性騷擾”一詞最早源于美國,是從維護女權的角度提出的。·20世紀70年代,斯坦福大學法學院教授凱瑟琳麥金農第一個提出了性騷擾的概念,指出性騷擾是一種建立在性別上的歧視。麥金儂認為“性騷擾”是指:通過濫用權力,在工作場所、學校、法院或其他公共領域,以欺凌、威脅、恐嚇、控制等手段向女方作出不受歡迎的與性有關的語言、要求或舉動的行為。性騷擾是性別歧視的一種方式,是性暴力的一部分或延伸。性騷擾給受害者造成一種敵對環境,使她們感到被貶低身份