項目九學前兒童情緒情感的發展主講人:XXX

學前兒童情緒情感的發生與發展任務二一、嬰兒情緒情感的發生與發展二、幼兒情緒情感的發展特點目錄想一想

人們常說,孩子的臉像六月的天，說變就變！剛剛傷心的眼淚還掛在臉上，轉眼間又和小伙伴們有說有笑了。這反映出學前兒童情緒情感的哪些特點呢？

一、嬰兒情緒情感的發生與發展【知識嵌入】想一想

新生兒有情緒反應么？一、嬰兒情緒情感的發生與發展

初生嬰兒就有情緒反應。

一、嬰兒情緒情感的發生與發展

新生兒或哭，或安靜，或四肢舞動等，都可以稱為原始的、基本的情緒反應。

一、嬰兒情緒情感的發生與發展

生后第一個月內，嬰兒逐漸和母親用“眼睛對話”，或稱眼神交流。新生兒的笑，此時更多屬于生理性的笑。

6-7月

嬰兒對親人非常依戀，尤其是對母親，母嬰依戀的形成是嬰兒情緒社會化的另一個重要標志。7-8月

嬰兒由于母嬰依戀的建立，嬰兒能很好的區分母親和陌生人，陌生人的出現便會引起嬰兒的恐懼和焦慮，甚至會大哭，這種反應稱為“陌生人焦慮”。2-3月

嬰兒產生了與成人接觸的社會需要，有人逗他玩時就咯咯笑，社會性微笑的產生是嬰兒情緒社會化的一個重要標志。一、嬰兒情緒情感的發生與發展【知識拓展】嬰兒依戀的發展

1.依戀發展的階段

第一階段：無差別的社會反應階段（出生～3個月）這個時期嬰兒對人反應的最大特點是不加區分，無差別，對所有人的反應幾乎都是一樣的，喜歡所有人，聽到任何人的聲音都高興，注視任何人的臉孔。此時的嬰兒還沒有對任何人包括母親的偏愛。

第二階段：有差別的社會反應階段（3～6個月）這時嬰兒對人的反應有了區別，對人的反應有所選擇，對母親更為偏愛。此時嬰兒對母親和其他熟悉的人及陌生人的反應是不同的。在母親面前表現出更多的微笑、咿呀學語、偎依，而在其他熟悉的人或家庭成員面前這些反應相對少一些，在陌生人面前就更少，但依然有所反應。

第三階段：特殊的情感聯結階段（6個月～3歲）從6、7個月起，嬰兒進一步對母親的存在特別關切，特別愿意與母親在一起，與母親的接近使他特別高興，而當母親要離開時則哭喊不讓離開，別人還不能代替母親使他高興起來。當母親回來時，嬰兒則馬上顯得十分高興。母親在身邊時，嬰兒能安心地玩，探索周圍環境，好像母親是他的安全基地。嬰兒在這時出現了明顯的對母親的依戀，形成了專門的對母親的情感聯結。同時，對陌生人的態度也有很大變化，見到陌生人不再微笑，不再咿呀學語，而是緊張、不安、恐懼甚至哭泣，嬰兒產生了怯生。2.依戀的類型

雖然嬰兒普遍能和母親形成依戀，但其依戀的性質是不同的。安斯沃斯通過“陌生情境”實驗法，將嬰兒的依戀分為安全型、回避型和反抗型三種。

（1）安全型

這類嬰兒與母親在一起，能安逸地玩弄玩具，并不總是依偎在母親身旁，只是偶爾需要靠近或接觸母親，更多地是用眼睛看母親，對母親微笑或與母親有距離地交談。母親在場使嬰兒感到足夠的安全，能在陌生的情景中進行積極的探索和操作，對陌生人的反應也比較積極。當母親離開時，其操作和探索行為受到影響，嬰兒明顯地表現出苦惱、不安，想尋找母親回來。當母親回來時，乳兒會立即尋求與母親的接觸，并很容易撫慰、平靜下來，繼續做游戲。這類嬰兒約占65%～70%。

（2）回避型

這類嬰兒對母親在不再場都無所謂，母親離開時，他們并不反抗，很少有緊張不安定表現，當母親回來時，也往往不予理睬，表示忽略，自己玩自己的。有時也會歡迎母親的回返，但只是短暫的，接近一下就又走開了。因此，實際上這類嬰兒對母親并沒有形成特別密切的感情聯結，這類嬰兒約占20%。

（3）反抗型

這類嬰兒每當母親將要離開時就顯得很警惕，母親離開時表現得非常苦惱，極度反抗，任何一次短暫的分離都會引起他的大喊大叫。但是當母親回來時，他對母親的態度又是矛盾的，既想和母親親近，接觸，但同時又反抗與母親的接觸。所以當母親想要抱抱他時，他會生氣地拒絕、推開母親。但如果要他重新回到游戲中去似乎又不太容易，他會不時地朝母親這里看，這類嬰兒約占10%～15%。

二、幼兒情緒情感的發展特點【知識嵌入】想一想

當詢問幼兒喜歡老師的原因時，小班幼兒會說老師眼睛大、聲音好聽等，隨著年齡的增長，大班幼兒會說老師愛我，照顧我，老師教我本領等。這說明幼兒情緒情感的什么特點呢？二、幼兒情緒情感的發展特點社會化豐富和深刻化自我調節能力二、幼兒情緒情感的發展特點（一）情緒情感的社會化

幼兒最初的情緒是與生理需要相聯系的。隨著幼兒年齡的增長，情緒逐漸與社會性需要相聯系，這個聯系的過程就是情緒的社會化。

1.引起情緒反應的社會性動因不斷增加。二、幼兒情緒情感的發展特點（一）情緒情感的社會化2.情緒中社會性交往的內容不斷增加。二、幼兒情緒情感的發展特點（一）情緒情感的社會化3.情緒表現不斷社會化二、幼兒情緒情感的發展特點（一）情緒情感的社會化

情緒體驗不斷分化。二、幼兒情緒情感的發展特點（二）情緒情感的豐富化和深刻化1.情緒的豐富化

引起體驗的動因不斷增多。二、幼兒情緒情感的發展特點（二）情緒情感的豐富化和深刻化1.情緒的豐富化

情緒從指向事物的表面現象轉化為指向事物的內在特征。二、幼兒情緒情感的發展特點（二）情緒情感的豐富化和深刻化2.情緒的深刻化

1.情緒的易沖動性。二、幼兒情緒情感的發展特點（三）情緒情感的自我調節能力

2.情緒的不穩定性。二、幼兒情緒情感的發展特點（三）情緒情感的自我調節能力

子軒，男孩，5歲。在游戲交流分享時，老師請小朋友舉手發言，老師的問題剛說完，班里很多幼兒都舉手了，子軒也是其中之一，最終教師選擇了其他小朋友回答，但也明確指出，還有機會可以表達自己的想法。這時，子軒哼了一聲，低下頭，手擺弄著衣帶，不再理睬接下來的分享內容，老師發現了他的異常，第二個問題時，點名讓子軒回答，可是子軒還是低著頭，依然生著氣，其他小朋友交流很熱烈。當老師說到他感興趣的“如何做出可以拉動的小車時”，子軒再次參與到分享中，他詳細地介紹自己的小車有哪些不同功能，自己是怎樣操作的。接下來的分享中，子軒不再生氣，臉上出現了笑容，積極傾聽伙伴的分享，和同伴一起討論，直到活動結束。【案例鏈接】《從讓我先說到大家一起說》想一想

子軒在游戲中的變化給你什么啟發？【分析提示】

交流分享時渴望成為第一個分享的人，當意愿沒有得到滿足時幼兒出現情緒波動，產生消極情緒不參與、不關注。當幼兒出現不穩定情緒時，可以通過分散注意力、轉移話題、引發新興趣等方法，引導幼兒情緒的轉換。

3.情緒的外顯性。二、幼兒情緒情感的發展特點（三）情緒情感的自我調節能力二、幼兒情緒情感的發展特點（四）高級社會情感的發展道德感理智感美感二、幼兒情緒情感的發展特點（四）高級社會情感的發展1.道德感

3歲前幼兒只有某些道德感的萌芽。3歲后，幼兒在集體生活中掌握了各種行為規范，道德感逐漸發展起來。中班幼兒

比較明顯地掌握了一些概括化的道德標準，他們開始把自己或別人的行為與規則相聯系，會主動產生某種道德體驗。大班幼兒

道德感進一步發展和復雜化，不僅僅表現在對具體行為的是非體驗上，還表現在對廣泛的觀念的體驗上，開始形成愛勞動、愛集體、愛家鄉等情感體驗。小班幼兒

道德感主要指向個別行為，往往由成人的評價和態度而引起。成人表揚了他某種行為，他就高興并繼續表現。一、嬰兒情緒情感的發生與發展

從春暖花開的四月，到驕陽似火的六月，為了慶祝中國共產黨建黨100周年，林子園展開了一系列愛黨、愛祖國的主題系列活動，浩宇和爸爸媽媽、爺爺奶奶一起翻看老照片，聽黑白照片里的故事，感受過去生活的不易；在林園劇場里他還和小朋友一起觀看紅色電影《閃閃的紅星》，觀看電影時，浩宇隨著故事情節的發展時而憤怒，時而激動，最后浩宇和小朋友一起為小英雄潘東子的勇敢與智慧歡呼，從這天起，浩宇不但喜歡唱紅星歌，每天在荔枝平臺的林園詩歌小棧里聽老師錄制的經典紅色故事。在幼兒們的交流中常常會提到“王二小、海娃”等抗日小英雄的故事，就連建構游戲中也會玩出小英雄英勇制敵的角色游戲，幼兒們常常自豪的感嘆到：“我是中國人！”。【案例鏈接】想一想

浩宇為什么會不自覺地表達出“我是中國人”的自豪感呢？幼兒園的集體活動對幼兒的愛國情感有著怎樣的影響？【分析提示】

一系列的愛黨愛國的主題活動，讓幼兒在與現在生活的對比中，感受祖國發展帶來的巨大變化，教師在默默的對幼兒提供著支持，潤物細無聲，讓幼兒心中這顆愛黨愛國的種子生根發芽，讓紅色基因星火相傳。

二、幼兒情緒情感的發展特點（四）高級社會情感的發展2.理智感

5歲左右的幼兒，理智感發展起來，很大程度上受環境的影響和成人的培養。同時，幼兒喜愛進行各種智力游戲，好奇心和求知欲越來越明顯。二、幼兒情緒情感的發展特