微型課題：構建小學英語高效課堂從課前預習抓起小學外語

構建小學英語高效課堂從課前預習抓起

作者：李鑫

單位：雙港新家園小學

日期：2013.12

摘要：預習是一種良好的學習習慣。通過預習，不但可以降低課堂學

習的難度，促進學生參與課堂學習的積極性、主動性和有效性，而且

有助于學生把更多的課堂時間用于理解、鞏固、操練和運用新授內容,

這對提高課堂教學效益，營造高效課堂大有裨益。然后課前預習作為

一項重要的家庭作業，一個學期過去了，效果并不明顯，存在許多問

題。通過總結經驗教訓，發現課前預習的缺失不僅不利于課堂教學效

益的提升，而且不利于學生英語自主學習能力的養成與發展。因此本

學期，我將如何從抓好課前預習提高課堂效益作為構建高校課堂的基

礎。

在通往高效課堂的道路上，作為學生學習的第一指引者，我的宗

旨就是相信學生，解放學生，發展學生，把課堂變成先教后學的課堂,

適應未來發展的課堂。語言的學習并不是把我們備好的知識灌輸于學

生，而是培養他們學習語言應用語言的能力，培養他們良好的英語思

維品質。學習目標要實現：高效率、高效益、高吸收。學習方法上：

身動、腦動、心動。學習態度：肯學、想學、會學。

在總結了上個學期課前預習實施過程中的缺失后，針對一下幾點

做改進措施：1.預習任務時有時無，沒有連續性；2.預習內容、難易

程度把握不準，內容或多或少，難度或高或低；3.缺少預習方法指導;

大多數學生的預習做法為：a.跟錄音讀單詞、課文；b.試著把課文譯

成漢語等；4.缺少反饋方法、途徑，通常只是課前問學生是否做了預

習或查看家長簽字的方式檢查學生的預習情況；5.學生對預習缺乏認

識，普遍不夠重視等。

在抓好課前預習的微型課題研究上，我的具體做法為以下幾點：

一、改變觀念，重建“課前預習”環節，使之成為高效課堂的增

長點

1.面對教學實情，改變觀念，重視預習效能的發揮?！度私绦掳?/p>

小學英語》教材容量大、語言點多、要求高、課時緊（每周3課時）,

學生理解、消化、掌握的難度比較大。教學中如果不注意方式、方法,

教學的效果必然會受到影響。針對教學中所存在的客觀實際以及當前

“減負增效”的新形勢，要想提高課堂教學效益，全面提升小學英語

教學質量，我們必須不斷探索、創新，必須大膽變革套路性做法，改

變教學觀念，充分發揮課前預習對課堂教學的促進和助推作用。

轉變教學模式，探尋小學英語高校課堂的“增長點”。

2.銳意創新，探尋英語高效課堂的“增長點二

小學英語課堂教學“高耗、低效”的一個重要原因，就是我們常

?；ê芏鄷r間來教授學生自己可以看得懂、學得會的知識，新知呈現、

小語言點的教學常常耗時過多。為了改變這種狀況，借鑒了外出聽課

學習的經驗，本學期分層制定導學案，（分層學習，分層達標），使不

同層次的學生都能在自己的能力范圍內主動學習，學有所獲。下圖為

“四學三練”課堂教學模式，如圖1：

圖表1

這種教學模式調整了我的慣性思維和做法，充分發揮前置性學習

在課堂教學中的重要作用，通過導學案布置適量、有層次、精當的預

習任務，然后通過預習成果展示的方式檢查學生的預習情況，聽過這

個環節獲取準確的學情信息，確立課堂教學的切入口，從而使課堂教

學的起點更加合理、科學，減少新知呈現的時間，使學生有更充足的

時間來操練、運用和鞏固新知。

例如，我在教學六年級上冊單課L19時，根據教學內容和學生的

水平現狀設計了如下預習任務：

Taskl：從課文中自學日期表達法。

1.Whatdayisit?

2.What'sthedate?

Task2:聽一聽，想一想

內容與要求，聽兩遍課文錄音，用波浪線標出自己不懂得地方。

自我評價：我的預習很充分，不懂得地方都通過查字典解決了！

預習時間：10分鐘；

預習效果：☆☆☆☆☆

在“預習反饋”環節，我設計了如下“預習反饋”活動，并取得

了令人滿意的教學效果：

1.Lookandsay

A:What'sthedate?

B:It'sonMay,1,March,12,October,10.(FocusontheSs

Whodon,tlearnEnglishsofastastheothers.)

2.Workinpairs

Soaskandanswerinpairsusingthesentencesabove.

3.Read,matchandsay.

MayDayMay,1

NationalDayOctober,10

Children,sDayJune,1

TreePlantingDayMarch,12

NewYear'sDayJanuary,1

實踐證明，“課前預習”能有效提升課堂教學的起點，減輕新知

呈現教學的密度和壓力，使學生對新知的接受顯得更為輕松、順暢。

合理、科學的“課前預習”是提升英語課堂教學效益的一個重要的增

長點。

二、合理預設使“課前預習及預習反饋”真實落實到實處。

1.合理設計預習內容，控制預習時間。充分發揮課前預習對課堂

教學的促進作用，變“后置”為“前置”，變“課后鞏固”為“課前

預習”，有效提升課堂教學效益。根據“最近發展區理論”、學生的水

平，能力現狀和新授教學的需要而定，預習時間總體我控制在10分

鐘左右。根據課型的不同，比如單課要求畫出課文中的生詞，結合詞

匯表弄懂其中文含義，并通過查字典基本拼出讀音。例如，《人教新

版小學英語六年級上冊unit3lessonl5?我設計了如下的“預習作

業”：(1)聽L15課文錄音，跟讀兩遍，圈出爺爺的愛好有哪些。

(2)畫出課文中的生詞，結合詞匯表弄懂其中文含義，并基本會讀。

2.明確預習要求，盡可能的簡化預習手段，使學生不僅知道做什

么，做到什么程度，而且完成任務的途徑、手段盡量簡便、易行。同

時，針對不同層次的學生設置不同層次的任務，對不同水平的學生提

出不同的要求。通過這樣做，學生對預習任務不懼怕、感興趣，并樂

于嘗試探究，絕大多數同學都能在完成任務的過程中獲得預習的成就

感和快樂。比如雙課的預習任務我分為必做和選作，任務一使聽錄音,

自學詞組，翻譯中文并爭取會讀。這是全體的任務。任務二，試著用

這些詞組，結合三四會句子造句，這個是部分自學能力較強的同學可

以選做的。

3.培養學生科學的預習方法。陶行知先生說過：與其把學生當做

鴨添入一些零碎的知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動地去

開發文化的金庫和宇宙之寶藏。比如L預習任務是聽音自學類的，

首先要教會學生使用復讀機和點讀機，先聽清在模仿，2,預習任務是

閱讀理解類的就要求他們邊讀邊想邊動筆，眼到，心到，手到，學會

用一些固定的符號標注生詞和不理解的內容，3.預習內容是查找信息

和整理類的，提示學生按條理、順序記錄信息要點。此外，教會學生

如何高效利用課后生詞表和查簡易英漢詞典也是必要的，指導學生注

意觀察和借助圖片、情景、上下文語境來思考、理解預習內容。例如,

在教學區本教材閱讀理解時，設計了如下的“預習作業”：

（1）利用英漢小詞典查找文章中的生詞，并將文章的大意和提問關

鍵詞翻譯成中文。

（2）把問題的答案在原文找到證據并畫線。

4.及時反饋預習效果。小學生自控能力、自主學習能力都比較薄

弱，學習動機不穩定，因此在指導學法的同時我還加強反饋及時和評

價監管，課前預習是前提，課中反饋是保障。

通過這大半個學期的預習習慣培養，學生們在此過程中感受到了

成功的喜悅，反應出我能做、我會做、我要做的穩定的學習動機。學

生的學習興趣得到了激發，并有了長期維護的好措施。堅持這樣做下

去，我相信我和我的學生離高效課堂的大門已經不遠了，我會通過自

己的努力進行實踐探索，不斷完善，逐漸形成一套適合自己的高效課

堂教學模式?？偠灾?，現在社會對教師的素質要求更高，在今后的

教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正

缺點，開拓前進，為教育事業美好的明天作出自己奉獻。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部