小學美術教學案例分析《水墨游戲》三年級的學生比較好動，有著極強的求知欲，他們喜歡觀察，喜歡想象，只要調(diào)動起學生的積極性，就會看到他們的思維的活躍和創(chuàng)作的大膽。那么，如果在剛開始上課時就能創(chuàng)造出良好的學習氣氛，吸引學生的注意力，這節(jié)美術課就先成功了一半，可謂事半功倍。我利用課前在教室里粘貼了大量的上學期《水墨游戲》的學生作品，當學生們有的說笑，有的懶散走進教室時，立刻看到了許多熟悉的畫面，大家的注意力一下子就被吸引過來了。許多學生開始找自己的作品，教室里顯得嘈雜起來，不過沒關系，這都在我意料之中。隨著我響亮的一聲“上課”，學生們都習慣性的、整齊的起立，一切進入正軌，盡在掌握。師：同學們剛剛欣賞了老師為大家準備的這次畫展，你想起了什么？（示意大家看到教室里粘貼的作品。）生：想起了我們上學期上的《彩墨游戲》那一課。生：我還想起了那堂課上我們是在做“挑戰(zhàn)”游戲中畫的這些畫。師：同學們記得真是很清楚。今天這堂課啊，老師要和大家一起再玩一次以“挑戰(zhàn)”為主題的彩墨游戲。板書課題：水墨游戲這種形式的導入，簡捷而有效。學生看到自己曾經(jīng)的作品，喚起了他們對中國畫已有的記憶和認知，但畢竟上學期所學的知識十分有限粗淺，他們的好奇與求知欲使之帶著疑問急于想深入了解，從而激發(fā)其學習興趣。為下面的學習活動作了鋪墊。師：大家還記得上學期在游戲中我們使用的幾件寶物是什么嗎？生：是筆、墨、紙、硯。師：對，也就是文房四寶。（板書：文房四寶：筆、墨、紙、硯。）如果用生硬的語言對學生們說“我們來練習練習筆墨吧”，那么孩子們的熱情與主動性就會少了一半，所以我結(jié)合要繼續(xù)“挑戰(zhàn)”游戲的結(jié)構(gòu)安排來設計教學語言，使課堂氣氛活躍。另外，還要在細微之處滲透對學生良好的繪畫習慣的養(yǎng)成。師：我們不打無準備的仗，要想在游戲中獲勝，就先要用文房四寶武裝自己，再操練操練。好不好？生：好！師：請同學們先要在書桌上墊好氈子或廢舊報紙，然后才能動筆呀。中國畫從內(nèi)涵到形式，前輩們早已登峰造極，使后代景仰與效仿。而學生們對國畫的了解和筆墨的控制更是十分有限，因此我認為在練習的過程中，既不能難度大要求過高，也不可一開始就放任其涂鴉。否則，不是挫傷了學生的學習積極性，使他們望而生畏，就是毫無技法，何談國畫藝術？所以我在教學從實際出發(fā)，既要按程式，學習傳統(tǒng)中的本源東西。感受到中國畫的魅力，而且為學生構(gòu)建了一個濃郁的藝術氛圍，更好地理解作品的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)熱愛民族藝術的情感。師：下面我們的挑戰(zhàn)游戲開始，請大家遵守游戲規(guī)則。1、課件出示作業(yè)要求：①畫面飽滿，要有大小、濃淡、粗細等變化。②要運用多種技法來表現(xiàn)；③分組合作，看看哪一組合作最愉快。2、學生按組創(chuàng)作，教師巡視指導。（播放民樂《高山流水》）分組合作可以加強學生的團隊精神，還可以解決初畫國畫對較大畫面難以把握的問題。優(yōu)美的樂曲可以陶冶人的情操，可以激發(fā)靈感和表現(xiàn)欲，有意想不到的收效。孩子們更加興奮了?？焖僮龊脺蕚渲螅烷_始舞文弄墨起來，一個個都成了小畫家的模樣。一堂課下來，整個教學過程是師生交往、積極互動的過程，提高了想象力與創(chuàng)造力，提高了審美意識與審美能力。最后，我對大家說：“有的同學覺得畫的并不理想，這很正常，國畫是要有多年的功夫才能掌握好筆墨的效果。一位畫家曾經(jīng)說過“所謂大師，只是失敗最多的勞動者”。只要你們有熱