第14課《橋》教學設計2024—2025學年統(tǒng)編版（五四學制）語文六年級上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《橋》

2.教學年級和班級：六年級上冊

3.授課時間：第2節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、審美情趣和思辨能力。通過學習《橋》，學生能夠感受作品中的人物形象和情感，提升對美的鑒賞力；同時，通過分析橋梁的結(jié)構(gòu)和作用，鍛煉學生的邏輯思維和科學探究精神。此外，引導學生體會作者的創(chuàng)作意圖，培養(yǎng)學生對生命的尊重和對社會的責任感。學情分析六年級的學生在語文學習上已經(jīng)具備了一定的基礎，能夠閱讀和理解較為復雜的文本。他們在知識層面上，對文學作品有一定的認識，能夠識別基本的文學元素，如人物、情節(jié)、主題等。然而，由于年級特點，他們的思維能力和審美鑒賞能力還在發(fā)展中，對于深層情感和復雜主題的理解可能還不夠深入。

在能力方面，學生的閱讀理解能力逐漸增強，但分析問題和解決問題的能力仍需提高。他們在寫作方面，能夠表達自己的想法，但往往缺乏邏輯性和條理性。此外，學生在合作學習和探究性學習方面表現(xiàn)出較高的興趣，但自我管理能力和時間規(guī)劃能力有待加強。

從素質(zhì)方面來看，學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神有所體現(xiàn)，但面對困難和挑戰(zhàn)時，他們的意志力和抗挫折能力有待提高。在行為習慣上，部分學生存在注意力不集中、參與度不高的問題，這可能會影響課堂互動和教學效果。

針對《橋》這一課文，學生的興趣點可能在于故事情節(jié)和人物形象，但對于作品中蘊含的深層含義和道德價值，他們的理解可能還不夠全面。因此，教學設計應注重引導學生深入挖掘文本內(nèi)涵，同時通過多種教學手段激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的批判性思維和審美能力。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有統(tǒng)編版六年級上冊語文教材，以便同步學習《橋》一文。

2.輔助材料：準備與《橋》相關的圖片，如橋梁建筑圖片，以及相關視頻資料，以增強學生的視覺體驗。

3.實驗器材：無實驗需求，無需準備實驗器材。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，為學生提供討論空間，并確保教室環(huán)境安靜，便于學生集中注意力。教學流程1.導入新課

詳細內(nèi)容：教師通過展示橋梁的圖片或視頻，引導學生觀察橋梁的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，引發(fā)學生對橋梁的興趣。接著，提出問題：“橋梁在人類生活中扮演著怎樣的角色？”引導學生思考橋梁的功能和重要性。最后，揭示課題《橋》，明確本節(jié)課的學習目標。

用時：5分鐘

2.新課講授

（1）分析人物形象

詳細內(nèi)容：教師引導學生閱讀課文，分析主人公的性格特點和行為動機，如橋梁工人的無私奉獻、舍己為人的精神。通過提問和討論，讓學生理解人物形象背后的深層含義。

舉例：教師提問：“橋梁工人在面對洪水時，表現(xiàn)出了怎樣的品質(zhì)？”學生回答：“他舍己救人，展現(xiàn)了無私奉獻的精神。”教師進一步分析：“這種精神在我們的生活中也同樣重要，我們應該向橋梁工人學習。”

用時：10分鐘

（2）理解文章結(jié)構(gòu)

詳細內(nèi)容：教師引導學生分析課文結(jié)構(gòu)，明確文章的起承轉(zhuǎn)合。通過講解和示范，讓學生學會分析文章層次，把握文章脈絡。

舉例：教師講解：“文章開頭介紹了橋梁的背景，中間部分講述了橋梁工人的事跡，結(jié)尾部分點明了文章主題。”學生通過對比分析，理解文章結(jié)構(gòu)。

用時：10分鐘

（3）探究文章主題

詳細內(nèi)容：教師引導學生探討課文主題，如無私奉獻、舍己為人、團結(jié)協(xié)作等。通過討論和分享，讓學生認識到這些價值觀在現(xiàn)實生活中的重要性。

舉例：教師提問：“從橋梁工人的事跡中，你學到了什么？”學生回答：“我學會了無私奉獻、舍己為人的精神。”教師總結(jié)：“這些精神不僅體現(xiàn)在橋梁工人的身上，我們每個人都可以在日常生活中踐行。”

用時：10分鐘

3.實踐活動

（1）角色扮演

詳細內(nèi)容：教師將學生分成小組，每組選擇一個角色進行角色扮演，如橋梁工人、洪水中的受災群眾等。通過角色扮演，讓學生更加深入地理解課文內(nèi)容。

舉例：一個小組選擇扮演橋梁工人，他們在表演中展現(xiàn)了舍己為人的精神，贏得了其他小組的掌聲。

用時：10分鐘

（2）繪制思維導圖

詳細內(nèi)容：教師引導學生繪制思維導圖，梳理課文內(nèi)容，包括人物、情節(jié)、主題等。通過繪制思維導圖，幫助學生構(gòu)建知識體系。

舉例：一個學生在繪制思維導圖時，將橋梁工人的事跡、洪水中的受災群眾以及文章主題等元素有機地結(jié)合在一起。

用時：10分鐘

（3）撰寫心得體會

詳細內(nèi)容：教師要求學生根據(jù)課文內(nèi)容，撰寫心得體會。通過寫作，讓學生將所學知識內(nèi)化為自己的思想。

舉例：一個學生在撰寫心得體會時，寫道：“通過學習《橋》，我明白了舍己為人的精神是多么可貴，我要在日常生活中向橋梁工人學習。”

用時：10分鐘

4.學生小組討論

（1）人物形象分析

舉例回答：學生在討論中提出：“橋梁工人在面對洪水時，不顧個人安危，救出了許多受災群眾，展現(xiàn)了無私奉獻的精神。”教師引導其他學生進行補充和討論。

（2）文章主題探討

舉例回答：學生在討論中提出：“從橋梁工人的事跡中，我們學到了團結(jié)協(xié)作的重要性，只有大家齊心協(xié)力，才能戰(zhàn)勝困難。”教師引導學生深入思考。

（3）現(xiàn)實意義思考

舉例回答：學生在討論中提出：“我們每個人都應該向橋梁工人學習，發(fā)揚無私奉獻的精神，為社會做出貢獻。”教師肯定學生的觀點，并引導學生將所學知識應用于實際生活中。

用時：10分鐘

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：教師對本節(jié)課的學習內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)重點和難點，如人物形象、文章結(jié)構(gòu)、主題思想等。同時，鼓勵學生在日常生活中踐行所學精神，成為有責任感的人。

舉例：教師總結(jié)：“通過學習《橋》，我們了解到橋梁工人的無私奉獻精神，這種精神值得我們學習。在今后的生活中，我們要發(fā)揚這種精神，為社會做出貢獻。”

用時：5分鐘

總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-橋梁建筑的歷史與發(fā)展：介紹橋梁建筑的歷史背景，從古至今的橋梁建筑技術發(fā)展，以及不同類型的橋梁結(jié)構(gòu)特點，如梁橋、拱橋、懸索橋等。

-橋梁建筑與地理環(huán)境的關系：探討橋梁建筑如何適應不同的地理環(huán)境，如跨越河流、山谷、海洋等，以及橋梁設計對地理環(huán)境的影響。

-橋梁建筑中的科學原理：講解橋梁建筑中涉及到的物理原理，如力學、結(jié)構(gòu)力學等，以及這些原理如何應用于橋梁的設計與建造。

-跨國橋梁建設案例：介紹一些具有代表性的跨國橋梁建設案例，如港珠澳大橋、英吉利海峽隧道等，分析其設計理念、建設過程和挑戰(zhàn)。

2.拓展建議：

-閱讀橋梁建筑相關的書籍和文章，如《橋梁的故事》、《橋梁工程》等，以深入了解橋梁建筑的歷史和科學知識。

-觀看紀錄片或視頻資料，如《中國橋梁》、《世界橋梁》等，通過直觀的方式感受橋梁建筑的宏偉和科學性。

-參觀橋梁建筑現(xiàn)場或博物館，實地了解橋梁的結(jié)構(gòu)和建造過程，增強對橋梁建筑的實際認知。

-組織學生進行橋梁設計比賽或模型制作活動，讓學生親手實踐，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和動手能力。

-鼓勵學生參與社區(qū)服務，如參與橋梁維護或社區(qū)環(huán)保活動，讓學生將所學知識應用于實際生活中，培養(yǎng)他們的社會責任感。

-引導學生關注橋梁建筑相關的科技新聞和學術動態(tài)，了解橋梁建筑領域的最新發(fā)展和技術創(chuàng)新。

-組織學生進行小組討論或研究報告，讓學生深入研究特定類型的橋梁或橋梁建設中的特定問題，提高他們的研究能力和團隊合作能力。板書設計①知識點：

-橋梁的歷史與發(fā)展

-橋梁的類型與結(jié)構(gòu)

-橋梁建筑中的科學原理

②重點詞句：

①橋梁：連接兩岸的工程結(jié)構(gòu)，具有承載、通行、美觀等作用。

②類型：梁橋、拱橋、懸索橋、斜拉橋等。

③結(jié)構(gòu)：橋梁主要由橋跨結(jié)構(gòu)、支座、橋墩、基礎等部分組成。

③人物形象：

①橋梁工人：勤勞、勇敢、無私奉獻、舍己為人。

②受災群眾：團結(jié)、勇敢、感恩。

③救援人員：勇敢、果斷、無私奉獻。教學反思八、教學反思

今天上了《橋》這節(jié)課，我深感教學過程中的得與失，下面我想分享一下我的教學反思。

首先，我覺得課堂導入環(huán)節(jié)做得還不錯。通過展示橋梁的圖片和視頻，學生們很快就對橋梁產(chǎn)生了興趣。我看到他們眼中閃爍著好奇和興奮的光芒，這讓我感到很欣慰。但是，我也意識到，導入環(huán)節(jié)的時間把握上可能有些過長，導致新課講授的時間相對緊張。在今后的教學中，我需要更加精確地控制時間，確保每個環(huán)節(jié)都能順利進行。

在講解課文結(jié)構(gòu)時，我嘗試引導學生自己總結(jié)文章的起承轉(zhuǎn)合。這個過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于文章結(jié)構(gòu)的理解還有一定的困難。為了解決這個問題，我決定在課后準備一些結(jié)構(gòu)分析的小練習，幫助學生鞏固這一知識點。

實踐活動環(huán)節(jié)，我安排了角色扮演、繪制思維導圖和撰寫心得體會等活動。這些活動旨在讓學生通過親身體驗，更好地理解和吸收課文內(nèi)容。但是，在角色扮演環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生因為性格原因，不太愿意參與。這讓我反思，是否在今后的教學中，我應該更加關注學生的個性差異，提供更多的參與機會，讓每個學生都能在課堂上找到自己的位置。

在學生小組討論環(huán)節(jié)，我看到了他們的積極性和創(chuàng)造力。他們從不同的角度分析問題，提出了許多有見地的觀點。這讓我感到很高興，但同時也意識到，在今后的教學中，我需要更好地引導他們，幫助他們形成批判性思維，而不是僅僅停留在表面的討論上。

總的來說，這節(jié)課讓我看到了學生的潛力，也讓我意識到了自己在教學中的不足。在今后的教學中，我將繼續(xù)努力，不斷改進教學方法，關注學生的個體差異，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。我相信，通過我們的共同努力，學生們會在語文學習的道路上越走越遠。課堂在課堂評價方面，我采取了多種方式來全面了解學生的學習情況，并及時發(fā)現(xiàn)問題進行解決。

1.課堂提問

課堂提問是評價學生學習情況的重要手段。在《橋》這節(jié)課中，我通過設計開放式和封閉式問題，引導學生深入思考。例如，在分析橋梁工人的形象時，我提問：“橋梁工人身上體現(xiàn)了哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？”學生通過思考，能夠從勇敢、無私、舍己為人等方面給出答案。這樣的提問不僅檢驗了學生對課文內(nèi)容的理解，還培養(yǎng)了他們的思維能力。

2.觀察學生參與度

在課堂上，我注意觀察學生的參與度，包括他們的眼神、表情、動作等。在《橋》的閱讀環(huán)節(jié)，我注意到一些學生注意力不集中，我及時調(diào)整了教學節(jié)奏，通過小組討論、角色扮演等方式，提高學生的參與積極性。同時，我也注意到一些學生在討論中表現(xiàn)出色，我給予了及時的表揚和鼓勵，以增強他們的自信心。

3.小組合作評價

在實踐活動環(huán)節(jié)，我讓學生分組進行角色扮演、繪制思維導圖等活動。通過觀察小組合作的情況，我能夠評估學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。例如，在角色扮演活動中，我注意到一個小組在表演中能夠很好地分配角色，配合默契，這表明他們具備良好的團隊協(xié)作能力。

4.課堂測試

為了檢測學生對《橋》這節(jié)課的理解程度，我設計了一些簡短的課堂測試題。這些測試題涵蓋了課文的主要知識點，如人物形象、情節(jié)發(fā)展、主題思想等。通過測試，我發(fā)現(xiàn)部分學生在理解人物形象和主題思想方面存在困難，我決定在課后進行針對性的輔導。

5.作業(yè)評價

課后，我對學生的作業(yè)進行了認真批改和點評。在批改過程中，我不僅關注學生的答案是否正確，還關注他們的解題思路和表達方式。對于作業(yè)中存在的問題，我及時給予反饋，并鼓勵學生繼續(xù)努力。例如，在撰寫心得體會的作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于“無私奉獻”的理解不夠深入，我給出了具體的修改建議，并鼓勵他們再次嘗試。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《橋梁工程的故事》一書，該書詳細介紹了橋梁工程的歷史、技術發(fā)展和著名橋梁建筑案例，可以幫助學生更深入地了解橋梁建筑的相關知識。

-視頻資源：《中國橋梁》紀錄片，通過展示我國橋梁建筑的成就，激發(fā)學生對橋梁工程的興趣，并了解橋梁建設背后的科學和技術。

-網(wǎng)絡資料：介紹國內(nèi)外著名橋梁的官方網(wǎng)站或相關科普文章，如“悉尼歌劇院大橋”、“金門大橋”等，讓學生通過對比分析，了解不同橋梁的設計特點和建筑風格。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀《橋梁工程的故事》，并完成閱讀筆記，記錄下自己對橋梁工程的理解和感悟。

-觀看《中國橋梁》紀錄片，并撰寫觀后感，分享自己對橋梁建筑的認識和感受。

-學生可以選擇自己感興趣的橋梁，通過互聯(lián)網(wǎng)查找相關資料，了解其設計理念、建設過程和科技成就