《以工匠精神雕琢時代品質(zhì)》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《以工匠精神雕琢時代品質(zhì)》教學設計

2.教學年級和班級：2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊高一（1）班

3.授課時間：2024年11月5日第2節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解、語言建構與運用等語文核心素養(yǎng)。通過學習《以工匠精神雕琢時代品質(zhì)》一文，引導學生感受工匠精神的內(nèi)涵，提升審美情趣；理解文化傳承的重要性，增強文化自信；鍛煉語言表達能力，提高寫作水平。同時，培養(yǎng)學生嚴謹治學、精益求精的品格，激發(fā)創(chuàng)新思維。教學難點與重點1.教學重點，

①理解工匠精神的內(nèi)涵，分析其在現(xiàn)代社會中的價值體現(xiàn)。

②概括文章的論證結構，分析作者如何運用舉例論證、對比論證等方法闡述觀點。

③提煉文章中的關鍵詞匯，如“精益求精”、“追求卓越”等，并理解其在文章中的作用。

2.教學難點，

①深入挖掘工匠精神的時代意義，引導學生結合自身實際，思考如何在日常生活中踐行工匠精神。

②分析文章中作者的觀點態(tài)度，培養(yǎng)學生獨立思考、批判性思維能力。

③幫助學生理解文章中的比喻、排比等修辭手法，提升語言表達效果。

④引導學生通過小組討論、角色扮演等形式，積極參與課堂互動，提高課堂參與度。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合課件，對工匠精神的內(nèi)涵和文章結構進行講解，引導學生把握文章主旨。

2.討論法：組織學生圍繞文章中的觀點展開討論，培養(yǎng)學生的思辨能力和表達能力。

3.案例分析法：選取相關案例，讓學生分析工匠精神在不同領域的體現(xiàn)，增強實踐認識。

教學手段：

1.多媒體課件：展示文章內(nèi)容、圖片和視頻，豐富教學資源，提高學生的視覺體驗。

2.網(wǎng)絡資源：利用網(wǎng)絡平臺，拓展學習內(nèi)容，引導學生自主學習。

3.互動教學軟件：運用教學軟件進行課堂練習和互動，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習《以工匠精神雕琢時代品質(zhì)》一文，理解工匠精神的基本概念。

設計預習問題：圍繞工匠精神的內(nèi)涵和時代價值，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“工匠精神在現(xiàn)代社會有哪些體現(xiàn)？”、“如何在自己的生活中實踐工匠精神？”等。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺的反饋或課堂提問，了解學生的預習情況，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生自主閱讀預習資料，理解工匠精神的基本概念和文章結構。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，為課堂討論做準備。

提交預習成果：學生將預習筆記、思維導圖或問題清單提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過學生自主預習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示一個關于工匠精神的短視頻或真實案例，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解工匠精神的內(nèi)涵、歷史淵源以及在現(xiàn)代社會中的重要性，結合文章中的實例進行講解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享自己對工匠精神的理解，并通過角色扮演模擬工匠的工作場景。

解答疑問：針對學生在討論中提出的問題，及時解答并提供指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論和角色扮演，體驗工匠精神。

提問與討論：學生提出自己的疑問，并與其他同學進行討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過老師的講解，幫助學生理解工匠精神的深刻內(nèi)涵。

活動教學法：通過小組討論和角色扮演，讓學生在實踐中學習。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通技巧。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與工匠精神相關的寫作任務，如寫一篇關于自己身邊工匠精神體現(xiàn)的短文。

提供拓展資源：推薦一些關于工匠精神的書籍、紀錄片或相關網(wǎng)站，供學生課后進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)作業(yè)要求，完成相關寫作任務。

拓展學習：利用老師提供的資源，進行課后拓展學習。

反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生自主完成作業(yè)和拓展學習，培養(yǎng)自主學習能力。

反思總結法：通過反思，幫助學生認識到自己的學習效果，并提出改進方向。知識點梳理1.工匠精神的內(nèi)涵

1.1工匠精神的定義：工匠精神是指工匠在從事工藝制作過程中，追求卓越、精益求精、耐心專注、追求完美的一種職業(yè)精神。

1.2工匠精神的特征：嚴謹細致、追求卓越、敬業(yè)愛崗、傳承創(chuàng)新。

2.工匠精神的歷史淵源

2.1中國古代工匠精神：從古代的魯班、庖丁解牛等著名工匠的故事中，可以看出中國古代工匠精神的特點。

2.2近現(xiàn)代工匠精神：近現(xiàn)代以來，隨著工業(yè)革命的發(fā)展，工匠精神逐漸成為推動社會發(fā)展的重要力量。

3.工匠精神在現(xiàn)代社會中的價值體現(xiàn)

3.1提升產(chǎn)品質(zhì)量：工匠精神要求工匠在制作過程中追求卓越，從而提高產(chǎn)品質(zhì)量。

3.2促進技術創(chuàng)新：工匠精神鼓勵工匠不斷探索、創(chuàng)新，推動技術進步。

3.3培養(yǎng)職業(yè)道德：工匠精神強調(diào)敬業(yè)愛崗，有助于培養(yǎng)從業(yè)者的職業(yè)道德。

4.工匠精神在各個領域的體現(xiàn)

4.1傳統(tǒng)工藝領域：如陶瓷、木雕、刺繡等傳統(tǒng)工藝領域，工匠精神是傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)技藝的重要保障。

4.2現(xiàn)代制造業(yè)：在汽車、電子、航空等領域，工匠精神對提高產(chǎn)品質(zhì)量和推動技術創(chuàng)新具有重要意義。

4.3服務業(yè)：在餐飲、旅游、教育等領域，工匠精神有助于提升服務質(zhì)量和用戶體驗。

5.如何踐行工匠精神

5.1提高自身技能：不斷學習、鉆研，提高自己的專業(yè)技能。

5.2嚴謹細致：對待工作認真負責，追求卓越，精益求精。

5.3敬業(yè)愛崗：熱愛自己的職業(yè)，忠誠于自己的工作。

5.4傳承創(chuàng)新：在傳承傳統(tǒng)技藝的同時，勇于創(chuàng)新，推動行業(yè)發(fā)展。

6.工匠精神與社會主義核心價值觀

6.1工匠精神與“愛國”價值觀：工匠精神要求工匠忠誠于自己的國家和民族，為國家的繁榮富強貢獻力量。

6.2工匠精神與“敬業(yè)”價值觀：工匠精神強調(diào)敬業(yè)愛崗，體現(xiàn)了社會主義核心價值觀中的敬業(yè)精神。

6.3工匠精神與“誠信”價值觀：工匠精神要求工匠誠實守信，為消費者提供優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和服務。

6.4工匠精神與“友善”價值觀：工匠精神倡導友善待人，營造和諧的職場環(huán)境。

7.工匠精神在青少年教育中的重要性

7.1培養(yǎng)青少年精益求精的品格：通過工匠精神的傳承，培養(yǎng)青少年追求卓越、精益求精的品格。

7.2提高青少年的綜合素質(zhì)：工匠精神要求工匠具備良好的道德品質(zhì)、專業(yè)技能和創(chuàng)新能力，這對青少年綜合素質(zhì)的提高具有重要意義。

7.3促進社會和諧發(fā)展：工匠精神的傳承有助于培養(yǎng)一代又一代有責任、有擔當?shù)纳鐣髁x建設者和接班人，促進社會和諧發(fā)展。

8.工匠精神的國際比較

8.1日本的“匠心”：日本工匠精神在國際上享有盛譽，其核心是追求卓越、精益求精。

8.2德國的“工匠精神”：德國工匠精神強調(diào)嚴謹、精確、創(chuàng)新，對德國制造業(yè)的發(fā)展起到了重要作用。

8.3美國的“工匠精神”：美國工匠精神強調(diào)創(chuàng)新、實用、個性化，推動了美國科技和工業(yè)的發(fā)展。

9.工匠精神在新時代的發(fā)展

9.1工匠精神與智能制造：隨著智能制造的發(fā)展，工匠精神在制造業(yè)中的地位和作用愈發(fā)重要。

9.2工匠精神與職業(yè)教育：加強職業(yè)教育，培養(yǎng)更多具備工匠精神的技能型人才。

9.3工匠精神與文化產(chǎn)業(yè)：發(fā)揮工匠精神在文化產(chǎn)業(yè)中的作用，推動文化傳承和創(chuàng)新。板書設計1.工匠精神概述

①工匠精神的定義：追求卓越、精益求精、耐心專注、追求完美

②工匠精神的特征：嚴謹細致、追求卓越、敬業(yè)愛崗、傳承創(chuàng)新

2.工匠精神的歷史淵源

①中國古代工匠代表：魯班、庖丁解牛

②近現(xiàn)代工匠精神的發(fā)展：工業(yè)革命、技術創(chuàng)新

3.工匠精神在現(xiàn)代社會中的價值

①提升產(chǎn)品質(zhì)量：精益求精、追求卓越

②促進技術創(chuàng)新：勇于探索、不斷創(chuàng)新

③培養(yǎng)職業(yè)道德：敬業(yè)愛崗、誠信友善

4.工匠精神在各個領域的體現(xiàn)

①傳統(tǒng)工藝領域：陶瓷、木雕、刺繡

②現(xiàn)代制造業(yè)：汽車、電子、航空

③服務業(yè)：餐飲、旅游、教育

5.如何踐行工匠精神

①提高自身技能：不斷學習、鉆研

②嚴謹細致：認真負責、精益求精

③敬業(yè)愛崗：熱愛職業(yè)、忠誠工作

④傳承創(chuàng)新：傳承技藝、勇于創(chuàng)新

6.工匠精神與社會主義核心價值觀

①愛國：忠誠于國家和民族

②敬業(yè)：敬業(yè)愛崗、追求卓越

③誠信：誠實守信、優(yōu)質(zhì)服務

④友善：友善待人、和諧共處

7.工匠精神在青少年教育中的重要性

①培養(yǎng)精益求精的品格

②提高綜合素質(zhì)

③促進社會和諧發(fā)展

8.工匠精神的國際比較

①日本“匠心”：追求卓越、精益求精

②德國工匠精神：嚴謹、精確、創(chuàng)新

③美國工匠精神：創(chuàng)新、實用、個性化

9.工匠精神在新時代的發(fā)展

①智能制造：工匠精神與智能制造的結合

②職業(yè)教育：培養(yǎng)具備工匠精神的技能型人才

③文化產(chǎn)業(yè)：發(fā)揮工匠精神在文化產(chǎn)業(yè)中的作用課后拓展1.拓展內(nèi)容：

1.1閱讀材料：《中國制造2025》白皮書摘要，了解我國制造業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略和工匠精神的現(xiàn)代意義。

1.2視頻資源：《大國工匠》系列紀錄片，通過真實案例展現(xiàn)當代工匠的精湛技藝和敬業(yè)精神。

1.3網(wǎng)絡資源：相關論壇和博客，如“中國工匠精神”等，讓學生了解社會各界對工匠精神的討論和看法。

2.拓展要求：

2.1閱讀與思考：學生閱讀《中國制造2025》白皮書摘要，思考工匠精神在制造業(yè)發(fā)展中的作用，以及如何在自己的學習和工作中踐行工匠精神。

2.2觀看與討論：學生觀看《大國工匠》系列紀錄片，分享觀后感，討論紀錄片中工匠們的精神品質(zhì)對自身的影響。

2.3網(wǎng)絡交流：學生參與相關論壇和博客的討論，了解不同領域對工匠精神的看法，并發(fā)表自己的觀點。

3.教師指導與幫助：

3.1教師可推薦閱讀材料，如《大國工匠》一書，幫助學生深入了解工匠精神。

3.2教師可組織學生進行小組討論，引導學生從不同角度分析工匠精神的內(nèi)涵和價值。

3.3教師可解答學生在拓展過程中遇到的問題，幫助學生更好地理解和踐行工匠精神。

4.拓展活動：

4.1舉辦“工匠精神演講比賽”，讓學生分享自己對工匠精神的理解和感悟。

4.2組織“工匠技藝體驗活動”，讓學生親身體驗工匠的技藝，感受工匠精神的魅力。

4.3開展“工匠精神主題班會”，讓學生在班級內(nèi)交流心得體會，共同探討如何將工匠精神融入日常生活。

5.評價與反饋：

5.1教師可根據(jù)學生的閱讀筆記、觀后感、討論發(fā)言等，評價學生在拓展活動中的表現(xiàn)。

5.2鼓勵學生互相評價，分享彼此的學習成果，共同提高。

5.3教師可定期收集學生的反饋意見，調(diào)整拓展活動的內(nèi)容和形式，以滿足學生的需求。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.突出實踐性教學：在課程中融入實際操作環(huán)節(jié)，讓學生親身體驗工匠精神，例如組織學生參觀制造業(yè)企業(yè)，或者讓學生參與一些手工制作活動，這樣不僅能夠增強學生的動手能力，還能讓他們更加深刻地理解工匠精神的內(nèi)涵。

2.強化跨學科融合：將工匠精神與語文、歷史、哲學等學科知識相結合，設計跨學科的學習項目，如讓學生撰寫關于工匠精神的歷史變遷的論文，或者分析工匠精神在文學作品中的體現(xiàn)，這樣可以拓寬學生的知識視野，提高他們的綜合素養(yǎng)。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學內(nèi)容與學生實際脫節(jié)：有時候，我們在講解工匠精神時，可能會過于理論化，沒有緊密結合學生的生活實際，導致學生難以產(chǎn)生共鳴。

2.教學方法單一：在課堂上，我們可能過于依賴講授法，而忽視了學生的主動性和參與度，使得課堂氣氛不夠活躍，學生的學習興趣可能受到影響。

3.評價方式不夠全面：目前，我們的評價方式可能過于注重學生的期末考試成績，而忽視了學生在學習過程中的表現(xiàn)和進步